《依托高校资源构建幼儿园综合课程的实践研究》 论文

依托高校（社区）资源构建幼儿园综合课程的实践研究【摘要】2021年，我园作为马鞍山市教育局承接南京市实验幼儿园的基础教育国家级优秀教学成果应用推广应用园之一，在参与到南京实验幼儿园《以综合的教育造就完整的儿童——“幼儿园综合课程”35年的探索与建构》推广应用工作中，充分的感受到南实幼在不断继承和创新中，初步形成了综合课程的基本框架，建立了一系列主题活动来整合教育内容和家园社区合作共育的综合课程体系。《幼儿园教育指导纲要》中就强调了幼儿园要与家庭和社区合作共育。我园作为高校附属幼儿园，有着丰富的高校社区资源，在家园社区共育方面有着天然优势。如何依托高校资源将南实幼的课程理念加以改造创新“本土化”，于是结合大学多科性的特征，将大学中的自然、人文、社会、场馆等融入本园的幼儿教育活动中，形成适合本园的综合教育特色，建构具有园所特色的综合主题活动课程，丰富本园综合课程资源和课程实施路径，促进教师专业化成长。【关键词】高校（社区）资源构建幼儿园综合课程一、研究的意义1、理论意义通过深入挖掘和拓展高校社区资源，探索高校附属幼儿园与高校（社区）的合作机制和路径，进一步丰富幼儿园园本综合课程建设的理论成果。本研究基于儿童视角建构具有高校附属园特色的综合课程，为综合课程资源建设研究提供新的视角。2、实践意义我园处于大学校园内，高校作为社区中教育、科学、文化的中心，有着丰富的自然环境和物质资源，为幼儿园组织活动创造了丰富有利的条件。高学历家长的职业优势为充实幼儿园活动提供了可能，高校积极向上的人文氛围对幼儿的健康成长产生潜移默化的影响。高校附属幼儿园利用高校教育资源充足、环境优越等得天独厚的条件，可以提升幼儿园教育质量和水平。实践研究中本园加强与高校各个相关部门的联系沟通：“带幼儿走出去”，让高校内的资源融入幼儿园；“请进来”让家长、大学生志愿者等走进幼儿园，在南实幼的综合教育理念和课程观的指引下，使高校资源真正成为幼儿“第二课堂”。研究过程有助于更新教师的观念，提升教师家园社区合作共育的能力，更有助于为幼儿健康和谐发展提供良好的生态环境。二、研究的思路与方法主要采用质化研究方法，以典型的高校社区作为田野，通过田野调查、马赛克方法收集资料，对高校丰富的社区资源进行分析研究，深描高校社区资源的真实情况。新童年社会学者普遍认为儿童是积极的社会和文化行为者，也是研究的信息提供者和参与者。儿童是理解他们自身日常生活动态的重要来源。根据新童年社会学研究的启示：以儿童为主体的空间研究亟待受到重视，虽然儿童身处于成人为其规划设计的空间之中，但儿童并不是被动的接受者或静止的机器，而是主动地赋予空间以意义并利用和创造空间的积极行动者。基于儿童视角对高校社区资源进行开发与利用，建构具有本园特色的综合课程资源体系，能够更好的满足于本园幼儿成长与发展的独特需要。具体研究方法：一是调查研究法：通过调查、观察、谈话等方式获取幼儿的兴趣点。基于儿童立场审视和选择适宜于幼儿的高校社区资源纳入本园综合课程，全面而深入的挖掘高校社区资源，拓展和丰富综合课程建设。二是行动研究法：根据调查结果的数据分析，基于实际问题解决的需要，采用多种形式开展课题研究，在不断实践的基础上发现问题解决问题，逐步改善和提高教师专业能力。三是案例研究法：真实记录建立综合课程的过程性案例，及时研讨、完善、修订。四是经验总结法：通过撰写读书笔记、教育反思、经验论文提升教师的专业水平。在实践研究过程中注重过程性资料的积累，采用边研究边总结的方法，不断的概括和归纳，及时提炼经验、提升认识，逐步形成具有一定理性价值的研究成果。三、研究的主要内容1、依托高校社区资源构建幼儿园综合课程的调查研究。所有利益相关者比如儿童、教师、家长和高校工作人员均积极参与高校社区资源开发。开发过程中最重要的是基于儿童视角出发，全面调查梳理哪些高校社区资源可以利用。2、依托高校社区资源构建幼儿园综合课程的开发研究。根据综合课程需要，结合幼儿发展特点以及成长需求对课程资源进行审议开发。注意对综合课程资源分解和细化，既要满足儿童完整发展的需要，也需要对儿童的独特性给予独特的关注。3、依托高校社区资源构建幼儿园综合课程的案例研究。在南实幼综合课程的应用推广中，遵循幼儿年龄特点和兴趣需求，将综合课程与高校资源相整合而生发的课程案例研究作为重点和核心，从而构建具有应用价值的幼儿园综合课程案例。4、依托高校社区资源构建幼儿园综合课程的评价研究。对研究的成果进行总结、梳理和评价，从而建构适宜的园本综合课程，实现南实幼的综合课程的本土化、园本化目标，为培养完整儿童而服务。四、研究的成效幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。1、转变教育理念，全面落实全园育人工作再上新台阶。以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指南，我园将大学深入落实三全育人的精神纳入到育儿工作中，建立起全员育人、全过程育人、全方位育人的常态化工作机制。将三全育人与塑造完整儿童的教育理念相结合，密切与家庭、社会的联系配合，共同营造幼儿成长的良好社会环境。加强与社区、社会团体的交流与合作，谋求社会力量对育人工作大力支持。幼儿园首先积极发挥家园共育、科学保教的主阵地、主渠道作用，将促进幼儿身心和谐健康发展与一日活动有效组织、亲子活动、实践活动、志愿者活动等有效整合，春风化雨、润物无声，让育人工作充满整个园所。倡导并构建：和谐、清净、文明、团结、向上的校园，真正达到“园所无闲处，处处能育人”的目标。2、拓宽综合课程育人的渠道。实现课程育人、活动育人、环境育人的有机统一。并注重改善育人方式。利用掌通家园平台、班级QQ、板报、宣传栏、家长会、家长学校讲座等，加强宣传教育，充分利用高校（社区）资源、家长资源，提升三方联动育人的实效。以园内育人为主线，加强一日活动皆课程，一日活动皆教育的管理，提升一日活动的组织成效。创新开展文明礼貌养成月、安全教育月、才艺展示月、家园共育月、体育健身月、理想信念教育月等。以家庭教育为支线，家园积极互动、沟通，既增进教师与家长的情感，又可以全面了解幼儿，使教育更具针对性。各年级组成立家长委员会，定期开展活动，研究教育工作，形成教育合力。3、扩大综合课程全方位育人的载体。积极推进“游戏化、生活化教学模式”，在原有综合课程的基础上，鼓励教师走近幼儿，走进校园，扑捉发现幼儿的兴趣点，积极创新生成性主题教育活动和区角游戏等。在实践研究中我们生成开展了“八项教育”活动，如利用传统节日开展丰富多彩的活动，举办校园艺术节，读书节、体育节、安全教育月、习惯养成月、才艺展示月等，抓住综合活动育人的主阵地，提升综合课程育人的实效。在全员育人上，我园充分发挥掌通家园信息化平台的桥梁作用，向家长积极宣传综合课程教育理念，全面拓展家长工作思路，大力开展家长培训及互动活动，尝试家园共育、家长参与综合课程的有效途径，积极挖掘高校家长资源，不断提升综合课程的家园共育内涵。如开展“魅力家长进讲堂”、“我是科学小能手”、“大家一起来锻炼”、“安全环保小卫士”、“我的游戏我做主”等综合性活动。并通过亲子半日活动、家长志愿者活动、家委会、家长学校讲座、家长调查问卷等形式吸纳家长参与和监督幼儿园课程建设中，积极听取家长的意见和建议，形成家园教育合力。4、整合高校各方资源，推进综合实践活动的开展。积极开展亲子活动、社区活动、大学生志愿者活动、家长志愿者活动、魅力家长进课堂活动等。幼儿园始终紧紧抓住爱国主义教育和基础道德教育两条主线不放，通过幼儿走进社区的实践活动、联合大学生志愿者对幼儿开展了爱国主义教育。结合幼儿园工作需求提供特色活动平台，开展了“学雷锋、树新风”、“放飞童心，快乐心灵”、《我与祖国共成长》系列画展、感恩主题、“礼赞祖国七十周年”爱国主题等每年共计10余次主题教育活动，把立德树人与综合育人相结合，促进党员、幼儿及家庭、大学生的共同发展。5、利用高校资源加强园所文化建设。进一步加强班级文化建设和园所文化建设，充分利用室内外环境，打造浓郁的育人氛围，创建有温度、有内涵、重体验、促发展的建设理念。各班结合高校资源每学期开展形式多样的社区实践活动、亲子活动；联合校体育部开展幼儿篮球足球特色教育活动；联系毕业的孩子和家长们开展大班幼小衔接——家园共建系列活动；借用退伍大学生和高校安保部资源开展“我是祖国小卫士”的爱国主题教育和军训活动；联合离退休处开展“端午节”等传统节日主题活动；大班结合重阳节开展“敬老爱老”、中班结合父亲节开展“爱爸爸”、小班结合“三八”妇女节进行“爱妈妈”的感恩主题教育活动；幼儿园党支部联合学院和学生党支部，组织大学生志愿者进园，参与到幼儿一日综合主题活动，游戏和劳动中，在幼儿园的精心安排组织下，开展一系列主题教育和爱国卫生月等活动。6、家园同步，达成家园共育的综合课程理念。鼓励家长参与到幼儿园综合课程实施研究中，并制定切实可行的班级综合课程实施计划，突出重点，围绕班级幼儿生活、学习、游戏、个性特点、兴趣爱好、家庭教育与观念等，全程了解与参与。如在走进校园场馆参观活动中，征集家长志愿者和老师们一起带领幼儿走进学校体育场馆、篮球场、足球场、大学生体育课、大学生军训、大学生与教职工运动会啦啦队，排练幼儿韵律操等参加表演，让家长们亲身感受，提升认识度、配合支持度，真正达成家园共育的综合课程理念。五、研究的反思高校附属幼儿园如何有效利用高校资源是二十一新世纪以来我国教育行业关注的一个重要问题。在这两年的实践研究中，我们深刻感受到自身的变化和提升：一是转变办园教育思想和理念；二是深化幼儿园教育教学物力资源；三是教育理念和思想意识的更新和改良；四是教育教师团队师资力量的增强；五是熟知社会的发展需求以及把握发展契机，充分的发挥幼儿园专业教师们的基础及特长，使教育教学的内容更加丰富多样化，并在此基础上逐渐形成多元化的家园育儿活动，