大象版四年级科学上册 （运动的快慢）新课件

《运动的快慢》大象版小学科学四年级上册

大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第一单元《运动》的第2课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《运动的快慢》是大象版最新版科学四年级上册第一单元的第二课。本课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间；比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。二、说学情

四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。

对于运动的快慢，学生的经验比较丰富，平常的运动会中各种项目的比赛，相同时间内，比较距离，或者相同距离，比较时间，判断物体运动的快慢的方法学生并不是很陌生也大多亲身参与其中，但是他们对速度的概念比较模糊，即便我数学上会计算物体运动的速度。三、说教学目标1、知道用速度的大小描述物体运动的快慢。2、能用统计图表处理信息，并尝试对结果进行分析概括。3、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。4、知道常见的交通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。四、说教学重难点知道速度是单位时间内通过的距离。教学重点会测量运动的速度。教学难点五、说教法

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。

四年级的学生经过两年科学课的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程度的积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成自己去发现，多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加探究的兴趣。

本课教学中，关于运动快慢的比较，一定要师生充分讨论交流，让学生充分表达自己的想法，发现“距离不相同”这样的认知冲突，鼓励学生进一步思考和探究，教师要积极调动学生的数学学习经验，不要急于给出速度的计算公式，一定要给孩子足够的时间思考、发现、领会、拓展、反思、总结，体会科学学习所带来的乐趣。六、说教学过程

板块一、导入出示豹子追逐羚羊的视频，聚焦问题;同学们，看了视频，请你说说看，豹子和羚羊谁快谁慢?你是怎么判断的?（谁快谁慢）揭示课题《运动的快慢》【设计意图∶观察大自然中普遍存在的动物之间的追逐奔跑，学生能很快得出谁快谁慢的结论一一判断的依据是豹子追上了羚羊，引入快慢的问题。】板块二、聚焦快慢话题、认识速度分别出示赛跑运动员到达终点时刻和起点起跑的两张图片。提问∶在这场赛跑比赛中谁快谁慢?你的判断依据是什么?一一红色衣服运动员最快，因为他先碰到终点。提问∶在赛跑比赛的时候，必须有终点。还要有什么?（起点）。为什么要设置起点和终点?（路程一致，保证比赛的公平。）（出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了什么？交流∶假设在同一场比赛中，我们可以通过谁先达到终点来判断谁最快。这是我校刚刚举行的男子100米赛跑比赛，由于人数较多，分成两场比赛。可以通过什么来判断谁快谁慢?（时间）得出结论∶相同路程比时间，时间少，运动快。【设计意图∶从赛跑话题聊起，贴近学生的生活。比较赛跑成绩时也能够引入路程与时间这两个概念，利于学生理解速度概念。很多正规比赛由干参寨人数多要分多场进行比赛，但同样可以比出成绩，那是因为采用相同的路程计跑步时间，用时少的速度快，成绩好。】板块三、探索学习使用测量距离和时间的工具1、谈话：想到知道物体的运动速度，首先要知道物体运动的距离和通过这段距离所花的时间。有什么办法知道物体运动的距离和所用的时间？2、过渡：测量是可行的办法。测量距离和时间需要不同工具，生活中我们常用的测量工具是米尺和秒表。【PPT出示测量工具：米尺和秒表】3、你会使用米尺和秒表吗？让我们一起来试一试。4、学习使用米尺。（1）谈话：平时我们使用的都是短的直尺，老师这里的米尺有6米，你会用吗？（2）完成长度测量任务：课桌的长和宽、黑板的长度、六块地板的长度。（3）交流测量结果。（4）为了确保测量的精确度，测量时要注意些什么？5、学习使用秒表。（1）指导秒表握持姿势。（2）指导秒表各按键功能。（3）学习准确读数。（4）跟着老师一起练习计时。【教师口令“开始”“暂停”“清零”】A、测量时两个同学相互合作；B、找准测量的起点和终点，把米尺拉直；C、数字要读准确，精确到厘米。板块四、探究使用米尺和秒表测量并计算人走路速度。1、谈话：想不想来测试一下自己走路的速度？怎么测量？2、交流小结、得出方案。方法一：走一定的距离，看时间的长短；方法二：走一定的时间，看走的距离长短。用“距离/时间=速度”进行计算。3、明确任务：接下来，我们就要来测量并计算自己的走路速度。（1）出示任务：用正常步伐和比正常稍慢的步伐走5米，测量花了多少时间；用正常步伐和比正常稍慢的步伐走5秒，测量走了多少距离。（2）明确要求：A、每组选择2个同学作为测试对象，分别选择5米和5秒作为测量标准；B、每个测试对象分别用正常步伐和慢一些步伐测试一次；C、测量过程中及时记录数据，并用计算器计算出速度（结果保留两位小数）；D、测量时尽可能保持安静，测量结束马上回到教室。4、出示实验记录表，指导如何填写。测一测走路的速度第组测试对象

距离时间速度

正常步伐5米

秒每秒钟走了

米慢一些5米

秒每秒钟走了

米

正常步伐

米5秒每秒钟走了

米慢一些

米5秒每秒钟走了

米5、学生测量，教师巡视指导。6、交流，教师用电子表格及时进行登记。谈话：刚才我们一共测试了16位同学的走路速度，谁走路速度最快？谁最慢？你是怎么知道的？【引入排序概念】7、小结：通过给16位同学走路速度教学排序，我们可以清楚地比较出他们走路的的快慢。板块五、给不同速度的运动物体排序，体会运动的快慢1、谈话：生活中，物体运动的快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。2、这些运动的物体，谁快谁慢？现在你能看出谁快谁慢了吗？3、学生自己完成排序活动。4、小结：通过排序，我们可以精准地比较出物体运动的快慢。排序是一种非常好的研究方法，平时我们要学会并运用它。板块六、学习判断缓慢运动物体的方法1、引入：（出示图片）指甲在生长吗？你看见了吗？你有办法测量它的生长速度吗？2、小组讨论、交流。3、谈话：生活中还有很多像指甲生长这样运动缓慢的物体。你能举些例子吗？4、（出示图片“小苗生长”“月亮升起”）你有办法计算出月亮移动、小苗生长的速度吗？5、小结：不管这个物体的运动是慢还是快，只要测量出时间和距离，我们就可以知道物体运动的速度。6、讲述：随着科技的发展，现在已经有一些先进的仪器可以直接测量出物体的运动的运动速度了。先进仪器的出现，可以减少人类的很多工作量。板块七、研究物体运动具有一定的方向1、（出示图片）这是一张气象卫星云图，是2005年台风“”卡努”运动走向图。（出示资料）2、交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？为什么？3、小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。板块五、课堂总结同学们，我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着，现在人类短跑成绩也在不断的提高，虽然这样的速度目前已经是我们人类的极限了，但我们人类却依靠我们的大脑，创造出了很多速度更快的交通工具，在方便着我们的生活。不同的交通工具有不一样的速度，交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。以后我们人类还会研制出更多快捷、安全、实用的交通工具！七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思

本课帮助学生理解速度是描述物体运动快慢的基本物理量，通过思考，结合数学方面的学习，比较物体运动快慢的方法，进而理解并掌握速度的数值计算。

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。运动的形式大象版小学科学四年级上册

大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第一单元《运动》的第4课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《运动的形式》是大象版最新版科学四年级上册第一单元的第四课。本课通过多种方法描述运动的特征，总结不同运动的异同点，归纳出前进、后退、转弯、旋转、滚动、摆动、振动、绕圈等常见的运动形式。再通过对一个物体的复合运动的分析，迁移升华对运动形式的认识，这节课是对物体运动的形式及其特点进行集中研究。

本课皆在引导学生结合生活经验观察生活中运动物体的运动现象，描述这些运动的物体包，含啡哪些运动形式，意识到物体的各种运动形式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的。二、说学情

四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。

他们之前已学过判断物体运动的方法，已经知道推力、拉力等常见的力，对于多种活动并不陌生，通过自己体验或者其他途径，知道多种让球动起来的方法。经过两年科学课的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程度的积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成自己去发现，多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加探究的兴趣。三、说教学目标1.观察不同的运动，能运用示意图等多种形式记录整理信息，描述运动的特征。2.按照运动的形式给运动分类，知道运动的常见形式。3.分析一个运动物体的复合运动形式。四、说教学重难点能够通过比较不同的运动.举例说明平动振动、转动等运动形式及其特征。教学重点能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。教学难点五、说教法

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。

本课以激发学生兴趣的任务活动导入，充分调动了学生的积极性，再以贴近学生日常生活经验的活动作为观察事例，学生因为对这些事例熟悉而充满了兴趣和表达的愿望，使学生的课堂参与度得以提高，成为了课堂的主人。六、说教学过程板块一、导入（出示蜻蜓、玩具车）∶认识这些玩具吗?你们会玩吗?（学生回答后，教师随机让几个学生上来玩玩具，并引导其他同学注意观察这些物体是怎么运动的，学生讨论，汇报。）这些物体究竟是怎样运动的?揭示课题"运动的形式"。我们已经知道了按照物体的运动路线，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。物体在不同的运动过程中还存在哪些特点?有哪些区别呢？板块二、不同运动的特征（出示教材11页图）这些活动中，是什么在运动？它是在怎样运动呢？（学生发言描述，鼓励学生配合动作描述：人在前进、绳子在绕圈、陀螺在旋转、铁环在滚动、毽子在往复运动、秋千在摆动等）所有运动的事物（包括人）我们都称为运动的“物体”。同学们用语言和动作把它们的运动描述得很具体，你们做动作主要是在比划什么呢？（学生回答：运动的路线、运动的轨迹。）物体运动的特征呢？（画图)画什么样的图呢？图上有哪些内容？（运动的轨迹、运动的方向。）我们用线条代表运动的轨迹，箭头表示运动的方向。请小组合作在《运动记录表》中填一填、画一画。（学生完成记录表）板块三、归纳交流常见的运动形式（出示十字路口、游乐园、音乐会等生活场景）生活中运动的物体还有许多，你能举举例子并且画一画它们的运动轨迹吗？（学生结合图示交流汽车转弯、摩天轮旋转、吉他琴弦振动等，并画图）哪一小组来展示你们的记录表？师：这么多运动，如何给它们分类呢？（学生交流回答：各种运动形式）找一找一共有多