高中地理教育随笔

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高中地理教育随笔1

一、指导思想

以新课程改革理念为指导，以《20**年地理高考考试说明》为抓手，以“两效”为重点，根据学校的要求，结合同学的实际状况，在狠抓同学地理基础知识的同时，提高同学的地理基本技能，做到关注每一位同学，重视每一堂课，用好每一分钟，进展每一位同学。

二、复习备考策略

1、加强讨论，提高复习备考的针对性

(1)集体讨论近5年的地理高考的特点和命题趋势;

(2)重点分析近2两年的地理高考试题对地理复习备考的启示;

(3)讨论20**年地理考试说明，把握好复习的方向，提高复习备考的效率;

(4)讨论学情、学法和教法，做到因材施教、因人施教，提高复习备考的有效性。讨论学情，既需要了解同学在不同的学习内容上、不同的.学习阶段中，知识上存在的疑点和难点、技能上存在的弱点和缺失、心理上存在的困惑和障碍;也需要了解同学在学习立场、学习方法、学习习惯上存在的问题和不足。

(5)讨论训练题和解题技巧，通过高质量训练题的做答，提炼出解答同类试题的技巧和方法，具备纲举目张的技能。

2、周密安排，着重复习备考的计划性

(1)总体目标

强调基础知识重点化、重点知识考点化、考点知识网络化、网络知识习题化和习题知识全真化;要求同学对学科内容能知其然、知其所以然、融会贯穿和举一反三，以不变的知识点应付多变的题型和技能考查

(2)阶段目标

第一轮复习2月底前结束，形式为章节单元复习，着重双基，查漏补缺，彻底清除知识结构中理解上的障碍，使知识系统化。

第二轮复习从3月到5月中旬，形式为专题复习，依据高考的重点、热点内容，打破教材的章节顺次，按知识的相对独立性和内在联系划分专题，深刻理解重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，培育分析地理事物的进展规律和内在联系的技能，提高综合技能。

第三轮复习从5月中旬到5月底，形式为冲刺复习，查看已做试卷中的错题，抓住主干知识，重视地图，关注热点和焦点，讲析解题思路和答题技巧，提高应试技能。

(3)同学目标

淡化平均分，追求与其它四门功课的匹配率，紧紧围绕达B率，死盯“边缘生”，大打盯人战术和感情攻势，目标明确，重点突出。

3、夯实双基，把握复习备考的根本性

(1)列出知识清单，扫清理解障碍

自然地理着重理清概念、原理，提炼原理;养好良好的学习和解题的习惯。人文地理关注事物发生背景、产生缘由、引起的后果以及应对的策略。

(2)结合高考试题，指出考点要求

通过历年高考试题的做、讲，明确考点的技能要求，突出重点考点、高频考点、改变考点和与热点结合紧密的考点，将考点问题化，或以关键词填空等形式，引导同学看书并掌控。

(3)联系区域地理，完善知识网络

老师要充分重视利用地图，重视对各种“图”的专题训练，提高对图表信息的提取、分析、比较与推理技能，着重培育同学的联系技能，规律思维及空间思维技能。

老师引导同学以课本为本，着重基础知识的掌控、理解与运用，抓住重点骨干知识，突破难知识，构建知识网络体系，复习过程中不留盲点，重点放在梳理知识系统，强化知识的规律性与层次性。

(4)精讲精做习题，透析解题思路

“精细化练习”即追求精益求精、精雕细凿，在讲与练的关系上，更加着重以练习为主线;在数量与质量的关系上，更加着重练习的质量;在练习的过程管理上，更加着重练习的全程管理;在老师与同学的关系上，更加着重同学解题的过程体验。要做好选、批、评、补、专五个环节。

自然地理要擅长运用显性的条件，挖掘隐性的条件，并学会联系和转换，精确的反馈和遴选自己已掌控的知识，从而达到正确解题的目的。人文地理特别要训练同学提高针对性的答题，规范用语，用地理术语表述的技能。

高中地理教育随笔2

作为一名地理老师，仅仅教给同学新课程标准规定的基础知识是不够的，假设能教给同学独立猎取地理知识的技能，那么同学就会终生受用不尽了。那么，究竟怎样才能教给同学终生受用的地理学习方法呢？

一、培育爱好，轻松学习

地理学科的有用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清晰。只要我们留心观测身边事物，就会发觉生活中到处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理特别有用且趣味横生；只要我们喜爱生活，关注生活，关怀进展，就能培育起对地理的爱好，喜爱地理，学习地理就会由被动接受变为主动猎取，就肯定能够轻松地学好地理

二、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理〔主要是高中地理上册部分〕，学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个高中地理当中比较难理解的知识点，对同学的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，运用大量的flash动画效果图，让同学能形象地了解地球的自转及公转。正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是同学的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深同学对知识的理解与运用。

三、图文结合，易学好记

地理学科最大的特点就是全部的地理知识都能通过地图来表达。所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平常要多看地图〔还可以填图、绘图〕，“图不离手”〔每次看几分钟也行〕，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图，于是，我们就可以从中精确而有效地提取需要的信息，从容作答。

四、知识联系，融会贯穿

高中地理是建立在中学区域地理基础之上的，中学地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的'基础。因此，有须要在高中地理的学习过程中适当复习一些中学地理的知识。一是可以抽点时间阅览一下中学地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本状况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及中学知识时，实时查找区域地图或复习中学相关内容，留意高中学知识的有机联系，把系统地理知识落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯穿。针对大多数同学中学地理基础不扎实的问题，我把老版的中学地理教科书交给各班的班长，有爱好的同学可以借阅，以期夯实基础。

教无止境，学无止境。老师在教学之余还要着重对本学科以及其他相关学科的学习，在不断的学习之余，找到更加适合同学的地理学习方法，提升自身素养，提高教学质量。

高中地理教育随笔3

经过了多轮的高中地理教学后，我也就积累了一些新课改教学的阅历，所以在开始新一轮的高一教学工作时，就明显感觉顺手许多，课上与同学的沟通也比以前多了许多，更加留意到时刻去关注同学自主学习技能的培育，同时对自己教学的反思也越来越多，通过撰写教学叙事和教学反思能够不断地发觉不足，使教学过程不断的改善。所谓"当局者迷、旁观者清"，有时候我就去听上同一内容的别的老师的课，这样就能够更好地发觉不足，也能够写出比较全面的教学叙事。比如我在讲授《冷热不均引起的大气运动》这一节的时候，就通过上公开课的形式，并进行了教育叙事的撰写。

这一节的教学难点是热力环流的原理。所以在讲解并描述热力环流之前，我先了解了同学对日常生活中的"烧开水"现象的观测认识程度，从而引出热力环流的概念。但在同学的回答中，我发觉同学在语言表达的精确度方面存在一些问题，有一些知识心里明白大略意思，但是表达出来的并不完全正确，我想这应当也是导致同学考试失分的一个主要缘由，于是我对同学回答的话进行了订正，同时同学也能够意识到自己的不精确。在课堂上进行热力环流讲解并描述时，在给了同学气压，高压，低压的基本概念后，我让同学通过小组合作学习的形式对课本上的热力环流图进行分析，同学在争论过程中涌现的问题能够实时的通过我的点拨得到解决，以使自主学习能够顺当进行，但是也涌现了一些不足之处，同学对这部分知识的独立分析理解比我预想的要困难，大部分同学对于近地面和高空的气压状况为什么会发生改变理解的不是很透，导致对知识分析的思路不够清楚，通过深入各个小组的指导和小组代表的回答，我精确的找到了同学对于这一部分知识理解时存在的关键问题，就在于对高低压的形成有些模糊，于是进行了有针对性的讲解，使同学对知识的理解更深刻。

其实回想一下虽然当时这种争论式的教学过程比以往的传统教授要多用几分钟的时间，但同学对知识的理解明显要比以前更透彻，也更简单掌控，也免去了今后再进行重复教学，同时加强了同学学习的积极性和主动性。以往我们可能常常会受到时间的限制，而不敢将问题交给同学自主分析，其实在有基本的背景知识和老师的深入指导之后，通过同学的合作学习能够使同学对于知识的.理解更深刻，掌控更坚固，而且会增加同学学习的成就感，有利于培育他们的信心。

另外，通过深入同学内部，我还发觉班里有一个有明显学文倾向的同学，在学习的时候存在一个问题，她在听课的时候总想把老师说的话全都记住来，这样导致她学习习惯特别机她械，而且常常会涌现自己记的东西是什么都不知道，既影响课上对主干知识的理解，又不利于养成自主学习技能的培育，我始终认为自己不会学习的同学，在学习的过程中虽然很努力，但成果总是不太抱负，缘由就是学习方式过于机械，对知识的理解不够深刻，没有转化为自己的知识，这样势必涌现对知识运用不敏捷的现象。通过这种小组合作学习的方式，这名同学可以与同组的同学进行沟通，可以使她有一个参加争论分析问题的环境，渐渐的养成独立分析技能。

在同学争论结束之后，我对热力环流进行讲解的时候就顺当了许多，同学的思路也比较清楚，能够实时的将自己的错误之处进行订正，最末，在进行热力环流实例分析的时候，如海