五年级语文期末考试质量分析报告

五年级语文期末考试质量分析汇报五年级语文期末考试质量分析汇报期末考试质量分析不仅要对试题进行分析，还要做好对应的计划。下面是小编带来的五年级语文期末考试质量分析汇报，但愿对你有协助。一、考试分析（一）总体成绩分析全区本次考试记录样本数17759人，平均分77.82，其中最高分100分。（二）答题状况分析1、基本状况：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握很好，习作部分次之，考察句子和阅读部分失分较多。2、逐题分析：第一题听写句子。出自第14课和第15课中的重点句，能检测出学生对课文的熟悉程度和听力。该题平均分为4.5分，得分率为90%。大多数学生都能听写对，个别学生有漏字或写错字状况，如：把“终身”写成“终身”，导致失分。第二题读拼音，写词语。考察内容为该册教材的生字词，分别出自第1课、第3课、第25课的一、二类生字以及积累运用7，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌握状况。该题平均分为4.6分，得分率为92%。个别学生把“旅”、“典”、“到”写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，如把“任”字的中间一横写得最短，导致失分。第三题按查字典规定填空。既考察学生与否纯熟掌握音序查字法和部首查字法，又考察了理解字在不一样词语中的意义。该题平均分为2.5分，得分率为84.9%。有个别学生不会辨别音序与音节，对字在不一样词语中的的理解能力较差，部分同学选错答案，导致失分。第四题辨析组词。考察形近字和多音字的辨析、组词，出自第1课、第9课、第15课、第5课、第24课，做到课内与课外相结合，检测学生对词语的掌握状况。该题平均分为4.6分，得分率为92.7%。部分学生错别字较多，如部分学生写错“羡慕”的“羡”字，部分学生不掌握多音字“挑”，导致失分。第五题按规定写句子。句子的出处参照了拓展四、第21课、第3课中的文句，以“扩句、陈说句改为反问句、缩句、仿句”这四种类型进行考察。该题平均分为6.2分，得分率为77.4%。该题失分较严重，出现如下状况：1、部分学生对扩句完毕较差，对“雪花”这名词的修饰语用得不够恰当；2、第二小题改为反问句中具有假设关系，难度较大，失分较多；3、第三小题缩句，部分学生不能精确地抓住主语和谓语，故失分严重。第六题积累与填空。考察内容包括：第5课的诗歌，第21课的背诵段落，第5单元的歇后语，以及第1、2、4、6单元“日积月累”中的一句名人名句，这样的广度足以考察了学生与否全面掌握了本册的积累知识点。该题平均分为12.4分，得分率为95.6%。失分原因重要是出现错别字，如写错了“籍”、“煌”，把“孝”写成“考”；把“方”写成了“芳”等。第七题阅读能力检测。分课内外阅读，课内阅读出自第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这两篇阅读重要考察学生揣摩文章的体现、联络上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其体现效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的体现措施、联络实际谈自己的体会等能力。课内阅读题平均得分8.9分，得分率为81.5%，课外阅读题平均得分14.4，得分率为72.2%。课内阅读题存在如下问题：1、有部分学生在默写最终一段时不过关，导致填空失分；2、部分学生对“这个”理解不透彻，未能联络上下文理解；3、对“母亲的力量”、“警告的力量”，有部分学生不理解或没有概括写出来，只是摘抄原文某些关键词句，导致扣分；4、部分学生对划线句子的理解错误，诸多学生未能联络实际谈自己的体会。课外阅读题存在如下问题：1、诸多学生不理解“揣摩”一词，能其近义词的人很少；2、个别学生遗漏第3小题按规定划句子一题；3、第一自然段中，“妻子为何死活不干了？”部分学生因阅读欠细心，未能从文中找到对的答案，失分较多；4、部分学生未能真正读懂文章的主旨意思，导致主观题中体会思想感情和联络实际谈体会两题都感悟不深，理解不到位，有部分不会联络自己的学习、生活来举例子谈体会，导致失分严重。第八题写作能力检测。这次习作其实是单元四中的单元习作，写一件自己亲身经历过并有所感悟的事，半命题作文《我被》，根据题意，运用本学期掌握的写作措施把事情写清晰、写详细，写出真情实感。从提醒来看，这次习作的规定并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考察了学生平时与否有养成留心观测周围事物的习惯，与否能故意识地丰富自己的见闻，与否有珍视个人的独特感受，内容与否详细，与否有一定的真情实感。该题平均分为24.6分，得分率为82%。大部分学生能符合题意，能详细地写自己经历的故事，语句通顺，流露真情实感，详略得当。习作中存在如下问题1、个别学生补充的题目有误或没有补充完整；2、部分学生审题不慎，只是写了一件自己亲身经历的事，欠缺感悟；3、部分学生叙事过程不够详细，不会抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行细节描写；4、个别学生错别字较多，语句不通顺，词不达意，导致失分较多。二、教学提议为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试状况，结合目前的课改精神，提出如下教学提议，仅供教师参照：1、坚持课程原则，强调语文素养。语文是一门综合性很强的学科。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生对的地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们既要对学生进行听、说、读、写能力的培养，也要重视在语文学习中提高审美情趣、形成良好的个性和健全的人格，尤其要重视培养良好的学习习惯，如重视培养学生认真书写的习惯，严谨、细致的学习态度，坚持不懈的学习品质等，以增进其全面发展方面。2、立足课堂教学，抓好语文基础。本次考试中，基础知识部分得分率最高，阐明学生掌握得很好。对此我们不能松懈，重视基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。小学的语文是基础教育，对于基础知识必须予以高度重视。提议在平时的课堂教学中实行如下三点提议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，尤其是规定背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生对的书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于规定掌握的生字、词语，要从笔画构造、读音、意思上下功夫。要重视语言的积累和运用，提高在详细的语言环境中运用中文、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。3、课内课外结合，提高阅读能力。阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、体现能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反应出相称一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍微弱，欠缺阅读措施，缺乏举一反三的能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足书本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。但愿语文教师通过集体备课，深入研究教材，并且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目的和整册教材的学习目的；要认真研读每一课的目的和每一课思索题、练习题，让学习目的通过每一课时的教学内容得到贯彻。精读课的教学，教师要重视在“读、悟、练”相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的体现措施（构造篇章、遣词造句、修辞体现）；四是培养概括归纳能力，如概括重要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力就是“联络上下文”分析问题、处理问题的能力，就是任何阅读题都要用到联络上下文、结合详细语言环境的措施去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的措施自主阅读，在教师精心设计的.导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。4、加强作文研究，提高写作能力。评卷中现了不少优秀作文，有部分学生乐于体现，勇于体现；但也发现相称一部分是内容单调、形式呆板、平淡无情的文章。这与否与我们陈旧的作文教学模式有关呢？这是一种值得深思的问题。习作教学中但愿注意如下几点：第一，立足教材，贯彻练笔。我们应使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，充足运用生活中的练笔机会，贯彻抓好教材中的“小练笔”，如第1课后的“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你的想法。”又如第15课后的“作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试着选择一种事物写一写。”在该册教材中第5课、第9课、第11课、第17课、第19课后，一共有7次出现诸如此类的“小练笔”，假如教师能切实抓好每次小练笔和八个单元习作，学生的习作能力一定会提高。第二，重视积累，以读促写。语文教师应努力培养学生的的阅读爱好，培养良好阅读习惯，抓好课内课外的语言积累。课内应结合教材中的“综合性学习规定”开展课外阅读活动，如第九册中的第一单元中的“搜集名人读书的故事或读书名言”，第五单元的“搜集中文的有关资料”等等，课外应引导学生在诵读中积累，对名句、名段要指导咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵，还要指导学生运用，体现“以读促写”，为写作积累素材，努力提高学生的写作水平。第三，加强指导，授之以渔。作文教学中，高年段语文教师首先要在指导学生立意、选材、谋篇布局上下功夫，教会学生学会选用经典事例，才会有所创新。再者，应加强细节描写的指导，如环境描写、人物的语言、动作、神态、心理活动描写等等。最终还应当在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等措施和技巧上多作指导。发现学生的作文有进步，教师应当立即予以表扬、鼓励，使作文成为学生的精神家园，成为自己人生的“史记”。一、概况：我校五年级学生本学期参与教研协作体语文学科质量检测，在这次质量检测中，我校教导处对考试进行周密组织安排，考试过程严厉、有序、真实地考察了学生的学习状况。本次考试，从试卷命题看，本次质量检测的内容全面，有汉语拼音、中文、词语、句子、阅读、作文等几方面；题型多样，有看拼音写词语、选择对的读音、改错字、填词语、关联词语填空、改写句子、课内阅读、课外阅读等；考题难度适中，紧紧围绕教材重点，变化了“难、繁、偏、旧”的出题方式，符合新课标的精神，贯彻了新课标中所提出的培养学生的语文素养，考察了学生对基础知识掌握的程度，考核了学生的阅读能力和写作能力等，同步也是对我们教师平日教学的一次检测，鞭策，我们每一位教师在教学中不仅要对的传授知识，并且要培养学生用学道的知识处理实际问题。本次考试共有413人参与考试，从考卷看，不管是卷面的整洁程度，各题的对的率，各班的平均成绩，都可以看出我们的教学在进步。二、获得成绩及原因：1、习惯靠平时养成从学生的答题状况看，学生书写比较规范，卷面比较洁净，但照比高规定的书写尚有一定的差距，不过能看出良好的书写习惯逐渐养成。新课标强调学生的语文基础素质应重视学习态度、习惯和措施的培养，为学生的终身发展奠定基础。而认真书写对学生的发展来说益处诸多。从大多数学生可以认真书写看出老师们平时在培养学生习惯的训练上是比较扎实的。平时学生在答题的时我们就很关注学生的卷面状况，总会留出2分评价学生的书写，因此学生对书写也很看重。我们还会一如既往的进行书写习惯的培养。2、扎扎实实打基础学生字词句等基础知识掌握扎实。如：第一题看拼音写词语除个别学生把“吩咐”和“崎岖”这两个个词语拼错而写成了其他词语外，其他写得都非常对的。选择对的读音除个别学生把骨髓（suǐ）选错外，其他学生都是对的的，改错别字对的率到达97%，补充词语一题，学生掌握很好，但选择一种词语造句这规定，学生完毕不够理想。可以看出学生在造句上缺乏系统的训练。作为执教者，有责任在下学期对学生进行完整而有系统的训练，让学生造句能力得意提高。从句子有关题目看，学生能比较纯熟地运用学过的知识进行解题。缩句“我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的持续广播”出现错误较多，其他题目问题不大，属于个别状况。从学生的基础知识答题状况看，学生审题认真，对知识的掌握精确，并能纯熟应用，改掉了以往丢题、审题不认真等马虎的现象。同步也反应了教师平日教学备课认真，传授知识精确。此外，成绩的获得与本学期年组教师准时教研、集体备课是分不开的，尤其期末复习阶段大家将易错的知识进行归类整顿，利于学生对知识的掌握。3、课内阅读能力的培养学生课内知识掌握纯熟，运用知识处理问题的能力不停增强。如：古诗内容连线这样的题，学生基本不丢分，阐明我们的学生有良好的倾听习惯，课堂听课效率高。也阐明老师们讲课时能把握教材的重难点，平时训练到位，不仅传授知识还能教给学生学习的措施。尤其本学期的活页作业的精心设计为学生及时巩固所学知识起到了很大的作用。试卷中课内阅读部分选的是《走遍天下书为侣》中的重点段落，学生能根据平时的积累有条理地进行分析理解，完毕状况比很好。问题集中在“故地”的理解和读书哪三步上。期中“故地”一词的意思应当是“老地方”，可有的学生理解成了与书有关的内容（语文教参22页这样写道：‘故地’指书已读多遍，理解并熟悉）。通过我们集体探讨研究认为参照书中的这句话是在分析理解句子，而不是单纯地进行解词。这样写是把“故地”在这个比方句中的隐含着的意思写了出来，其实是为理解句子服务。最终我们决定为“老地方”为对的答案。课内阅读有这样一题：读书分为三步，每步均有任务，他先（），再（），最终（）。原则答案上给的是原文中的重点词语摘录。学生在答这题的时候有的是原文的摘抄，有的是总结归纳。从这题上看，我们认为总结归纳应当是更高一层次的答题措施，应当倡导。那么在平时的教学中，我们有故意识的培养学生总结归纳的能力。课内阅读一题完全能考核出老师的平时教学及学生听讲状态。也反应出学校重视平时的教研工作，讲究实效。年组教研落到实处，周一、四下午集中教研时，有专人负责怪课，除关注必须统一的内容，重点研究教学方略和学习措施，并对也许出现的问题提前预设前瞻性地研究问题。此外，我们几位教师常常是碰到问题及时教研。课间、闲节，只要我们几种老师碰到一起，就有问题讨论。有时上午碰头简朴说一说今天讲什么，练什么，需要注意什么，做到心中有数地走进课堂。尤其是全组教师在本学期集体教研展示，做到有效沟通优势互补，发挥了团体力量。4、多阅读、多积累学生的阅读理解能力不停提高。本次检测中课外阅读文章内容包括两篇，一篇是阐明文，一篇是记叙文。其中阐明文阅读中有一题是：请你简朴概括出这种书的特点：。从这题的完毕状况看，仍然是学生总结概括能力要弱某些。因此我们老师一定要在教学中引导学生，培养学生归纳、总结、概括的能力。纵观整个课外阅读，我们学生能用较快的速度阅读，并能领悟文章的内容，对的回答所提出的问题。这与我校的读书活动分不开的，各班学生在语文教师的指导下大量地阅读课外书，并开展读书交流活动，积极写积累园，长期地练习使学生的阅读理解能力得到了提高。5、学生的写作水平有了明显提高。本次习作是规定学生用真情实感通过一件事或几件事写出你对父母的爱。文章内容要完整，记叙要有次序，语句要通顺，字迹要工整，字数不少于400字。第一，在作文中，学生们的段落清晰，构造明了，很有条理地表述出自己要体现的意思，感情诚挚，可见，学生们的语言体现能力有明显提高。第二，学生能用品体的事来体现自己对父母的爱。第三，最可贵的是学生感情细腻，从平实的生活中采撷出让人感动的生活琐事来体现自己对父母的爱，个性的体现，证明了学生的观测力、体现能力得到了提高。成绩的提高也渗透了老师的辛勤汗水，本学期五年组老师加强了对作文教学的指导和批改，尤其老师们能认真上好作文评改课，每周坚持写两篇日志。此外我校的读书活动对各班的影响也是不容忽视的，这些都增进了学生的写作水平的不停提高。三、存在的问题：1、个别的学生知识掌握不牢。如：fenfuqiqu这两个音节的拼读，“贱”字的组词，低头折节中的“折”字的对的写法等。2、学生造句能力不高。写出一种完整的句子对学生来说应当不难，但学生造出的句子简朴，模仿课文中的句子比例诸多。可以看出平时这方面的训练少。3、学生的阅读能力还要继续培养。一是联络上下文理解词语的能力。体目前课内阅读中对“故地”读书理解。二总结归纳的能力，回答问题不精确的能力。体目前读书三个环节的总结归纳上。三是在课外阅读中的想象能力。这重要体目前课外阅读中展开想象，“说说父亲在向孩子召唤什么”这道题上。因此，在后来的学习中继续练习和培养学生的阅读理解能力，在阅读中培养学生的创新能力和语文实践能力，同步继续语言积累。4、在作文中，很一少部分学生还不能到达中心明确，紧紧围绕中心来论述。只重视抒情，没有详细事例。尚有的学生论述中心无关的情节过于罗嗦，从而减弱了对于中心的体现。四、改善措施：（一）继续重视基础知识，关注习惯培养。1、每节课要抓好基础知识的教学，尤其字词教学不能忽视。在每节课的教学中，要安排出对应的时间进行字词的教学，从音、形、义三个方面进行有针对性的教学，让基础知识教学成为语文教学中的必备环节，更好的扎实学生基础。2、加强学生选择词义的能力。在平日的学习中鼓励孩子多用字典，运用好字典这位老师；在查字典的过程中提高辨析词义的能力。3、继续培养学生读书的习惯，丰富学生的知识。由于没有一定的阅读数量，就不也许形成语感，不也许形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺乏根基和土壤，也就无法为孩子毕生的发展打下深厚的文化基础。此外，在阅读中注意培养学生的观测力、分析能力等，逐渐提高学生综合运用知识的能力。（二）课内、课外相结合，全面提高学生的综合素质。1、结合语文教材，在语文教学中注意培养学生形成对的的价值观、人生观，培养学生的想象力和创新能力。2、带领学生参与语文实践活动，培养学生的语文综合实践能力。以教材中的口语交际和综合实践的内容为基点，向课外纵深拓展，组织多种多样的语文活动，提高学生对语文学习的爱好，增强学生的语文综合实力的提高。例如说，开展行读书交流活动，组织学生进行朗诵大赛等等，丰富多样的活动让学生的身心得到愉悦，并有效的提高了其语文综合能力。3、以提高写作能力为出发点，进行多样的作文训练。坚持提高学生的写作能力。运用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力；坚持写好日志，写自己的心里话，真心话，写自己身边的事，写自己想象中的事。结合课文的特点，根据文章的不一样让学生针对课文进行文章的仿写训练，可以有效的提高学生的写作技巧。此外，结合日志的写作，可以从不一样内容，不一样题材方面进行变换，增强学生写作的爱好，从而激发学生的写作热情，让学生可以表述出自己的真情实感，为行文打下坚实的基础。（三）做好学困生的辅导工作，多关怀，多鼓励，保证人人不掉队。1、以课堂为突破口，让学困生不掉队。从每堂课开始，让语文基础微弱的同学不在课堂上丢失知识。问题的设计要简要，难度要简朴，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，找到学习语文的信心。2、形成互帮小组，让学困生不掉队。在平时的语文学习中，为基础微弱的学生找到适合他的学习小组，在学生自愿的状况下让互帮小组中的同学成为他的小老师，随时随地进行学习上的互助，减少平时知识上的欠缺，并让其形成学习上的自觉。以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常恳切的但愿能得到领导和优秀教师的深入指导与指正，谢谢！一、试题分析这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反应出学生的实际语文知识掌握状况。试题大体可以分为四部分，第一部分是积累运用，包括默写古诗、看拼音写中文、选择对的读音、填成语、古诗词填空、根据课文内容填空、课外积累；第二部分阅读，包括课内阅读（一）、课外阅读（二）、课外阅读（三）；第三部分是作文。从总体状况上看，题量合适，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的对的导向，做到“以生为本”，增进学生全面发展。二、获得成绩这次考试共有370人参与，优秀率82%，及格率100%，其中a级304人，所占比例82%；b级62人，所占比例为16%；c级5人，占比例1%；通过查阅试卷，发现长处有：1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握很好，任课老师都相称重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。2、学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整洁、美观。3、课外知识多数学生学得比较积极、灵活，学习能力有了明显的提高。三、存在问题从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。（一）积累运用这部分，失分不多，但错的最多的是第3题，选择对的读音：（1）姓氏读音中的“应”错的诸多；（2）“钥匙”选择错误，尚有学生看错题规定，用对号表达了。第6小题根据课文内容填空，第五个空是填一句话，诸多学生没填完，这跟平时训练当中有个题有关。第7小题，有学生没能认真审题，按规定做，只用了一句话简介了喜欢的理由。整个积累运用部分，错别字失分诸多。这就给我们提了个醒，后来一定要强调再强调，突出易错地方。（二）阅读1、课内阅读此短文是节选自课文《林冲棒打洪教头》中的，重要考察学生的阅读课内短文的能力。其中第2题，看词语特点，照样子写两个。第二组是aabc式的，有学生填不上或填错。第3小题：作者重要抓住人物的哪几种方面进行细致描写的？有少数学生不明白问的怎样答，有多数学生答不完整。2、课外阅读本次检测中