小学语文教学论湖南第一师范文史系课件

小学语文教学论

湖南第一师范文史系小学语文教学论

湖南第一师范文史系1第三篇

教学论第三篇2第八章语文教学策略与教学活动一、语文教学策略（一）制定课堂教学目标的策略（二）优化教学过程的策略（三）建立有效教学方式的策略（四）选择教学方法的策略第八章语文教学策略与教学活动一、语文教学策略3（一）制定课堂教学目标的策略

1.确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求。2.从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标。3.目标的陈述要具有操作性和开放性。（一）制定课堂教学目标的策略1.确定目4课例1：《看云识天气》（一课时）教学目标说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色。学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长。能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。课例1：《看云识天气》（一课时）教学目标说出本文准确运用比喻5（二）优化教学过程的策略

1.深刻理解、把握语文课程标准和教材。2.创造良好的课堂教学气氛。3.选择合适的教学模式。（二）优化教学过程的策略1.深刻理解、把握语文课程标准6（三）建立有效教学方式的策略1.建立平等、民主的教学关系2.重组、改善自身的知识结构

3.学会独立思考，创造性地教学（三）建立有效教学方式的策略1.建立平等、民主的教学关系7（四）选择教学方法的策略1.根据语文课程的性质与特点，选择教学方法2.根据教学目标，选择教学方法3.根据课文内容，选择教学方法

4.根据师生特点，选择教学方法

5.根据教学情境，变换教学方法（四）选择教学方法的策略1.根据语文课程的性质与特点，选择教8二、语文教学活动备课说课上课听课评课二、语文教学活动备课说课上课听课评课9（一）备课

1.备课的意义：

（1）备课是教学本身的要求。

（2）备课是自我教育和提高的过程。

（3）备课是教材及学生变动的需要。2.备课的一般步骤：

（1）学习课标，领会纲领

（2）熟悉教材，把握全局

（3）了解学生，掌握情况

（4）解读文本，编写教案

（一）备课

1.备课的意义：

（1）备课是10（1）学习课标，领会纲领写字

第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（1）学习课标，领会纲领11了解的内容

从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一些情况：

◆学生的思想、生活和学习情况。

◆学生语文学习的态度和方法。

◆学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。

◆学生课外阅读和其他语文活动的情况。

◆学生智力发展情况。了解的内容

从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一12就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：◆课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的

◆课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：◆课文13了解的方式：集中了解分散了解

了解的方式：集中了解14（4）解读文本，编写教案解读文本确定教学目标确定教学重难点选择教学方法编写教案（4）解读文本，编写教案解读文本15解读文本：◆从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解主要内容。◆了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。◆弄清文章中写到的有关知识。◆理清文章结构，把握作者思路。◆领会文章的思想感情和教育意义。◆归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法。◆分析课后作业，确定训练重点和方式。解读文本：16课文教学一般有以下三个阶段：初读课文，整体感知阶段精读课文，思考感悟阶段熟读课文，总结巩固阶段课文教学一般有以下三个阶段：初读课文，整体感知阶段精读课文，17课文教学的程序变式：

直接切入式举一反三式由果溯因式课文教学的程序变式：直接切入式18课例2《狐假虎威》“我是小先生”“我是小导演”“我是小演员”“我是故事大王”“我是小裁判”课例2《狐假虎威》“我是小先生”19编写教案教案的基本内容：课题教学目标教学重难点教学用具（教具准备）教学时间（课时数）教学过程板书设计编写教案教案的基本内容：20教案编写的原则：

科学性原则创造性原则预见性原则实用性原则教案编写的原则：科学性原则21（二）说课

1.说课的定义：

说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。

应注意：

◆所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。

◆说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。（二）说课

1.说课的定义：

说课是教师在备课的222.说课的三要素：（1）教什么（2）怎样教（3）为什么这样教2.说课的三要素：（1）教什么233.说课的作用：

（1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径。（2）说课是提高教学质量的可靠保证。（3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。3.说课的作用：（1）说课是提高教师教学水平和进行教244.说课的内容与要求：

（1）说教材（教什么）

课题教材内容课程标准教学目标教学重难点

4.说课的内容与要求：（1）说教材（教什么）25（2）说学生（3）说教法（怎样教）

一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用。最后在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。（2）说学生26（4）说学法（学法的指导）可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。学法和教法二者相联系。结合分析学情。（4）说学法（学法的指导）27（5）说教学过程：

教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结（5）说教学过程：28（6）说课中的板书设计分为课堂教学板书和说课者板书自己的说课思路（即板书说课提纲）。板书呈现方式：先说课,后板书。边说课,边板书。先板书,后说课。先板书一部分，再边说边完成全部板书。

（6）说课中的板书设计分为课堂教学板书和说课者板书自己的说课295.说课的分类:

（1）按说课的内容分：

整体性说课和专题性说课（2）按说课的目的分：

教研型说课、汇报型说课、示范观摩型说课、考核竞赛型说课5.说课的分类:（1）按说课的内容分：306.说课的基本要求:

1.语言：表述准确、流畅、生动、形象。

2.内容：正确、完整、系统、有序、连贯、有详有略，重点突出。3.理论与教学实践相结合。4.说课与课堂教学相统一。5.其他要求：要有创造性；控制好说课的节奏；讲究说课的风度。6.说课的基本要求:1.语言：表述准确、流畅、生动31（三）上课：

1.上课的几个基本环节

导课教学新内容结课（三）上课：322.上课应处理好的几个基本关系

（1）构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念。（2）处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性。（3）处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。2.上课应处理好的