25《七个铜板》教学设计

?七个铜板?教学设计课题内容七个铜板课时支配2课时授课班级服装专业高一3班授课类型阅读课学情分析本课的授课对象是服装专业高一年级的学生。通过本板块前两篇文章的学习，学生已经对小说这一叙事文体有了更深的相识，也已经初步驾驭了阅读和鉴赏小说的方法。由于本专业学生的生活条件普遍较好，服装专业的专业课教学内容又往往过于关注与时尚、流行相关的文化领域，学生对苦难、贫困的社会生活有确定的认知隔膜，须要老师创设相关情境，帮助学生更好理解这一篇课文的特定时代背景。教材分析本课是外研版?语文?根底模块〔下册）第六教学板块的第四篇课文，是一篇选教课文。本板块的教学重点是小说阅读，相对于这个板块的前三篇小说，这篇文章的篇幅较长，与学生现实生活的距离也较远，学生的学习难度较大。09年教化部公布的中职语文新大纲降低了中职生对文学类文体的鉴赏要求，但这篇小说的人物描写很精彩，可以让学生在对人物描写的梳理分析中把握人物形象，归纳文章主旨，从而培育学生确定的人物刻画实力，这对学生更好地驾驭语言、运用文字有很大帮助。同时，文章人物乐观面对贫困的珍贵品质，也会使学生受到感染，从而用主动的心态面对自己在学习生活中遇到的挑战。教学目标1,了解作者的相关学问和文章写作的时代背景。2,了解文章大意，对文章内容进展整体感知。3.正确对待贫困，树立乐观面对逆境的品质。教学重点了解文章大意，对文章内容进展整体感知。教学难点通过初读课文，整体感知文意的实力。教学方法讲读法学习方法习读法、笔记法教具准备PPT多媒体课件教学过程〔第1课时〕环节时长老师活动学生活动设计意图一、导入新课（4分钟）L老师出示有关贫困生活的图片、视频，让学生对贫苦生活有确定感性的相识。〔多媒体展示）2.老师出示有关如何对待贫困生活的格言，帮助学生树立正确面对贫困的意识。〔1）贫困不是惭愧，富贵也不是罪恶，粗茶淡饭与锦衣玉食并没有太大的差异，只要我们有爱，孩子们就会有笑容。——席慕蓉[2）贫困不会磨灭一个人珍贵的品质，反而是富贵叫人丢失了志气。一一薄伽丘〔3〕不要艳羡别人的富，也不要哀叹自己的穷。观看PPTo笔记名人名言。老师展示图片和视频目的是让学生对过去时代极度贫困的生活有确定的感性认知。拉近学生与文本的时代距离。老师出示格言，帮助学生树小林荣[4）忘怀你穷困的日子吧。不过，可别遗忘它给你的教训。——歌德（多媒体展示）立正确对待贫困的意识，帮助树立正确的价值观，有利于把握课文中作者的情感。二、相识作者，了解背景（10分钟）L请每组学生分别展示自己从图书馆和网上搜集到的莫里兹的相关学问和19世纪末20世纪初西方的社会状况。2.老师补充关于作者的根本信息。（见“教参〃P117页）（多媒体展示）每组学生展示自己课下搜集的信息。学生笔记老师的补充信息。学生课前预习的内容是分组搜集作者信息和文本背景学问，这有利于学生主动走入文本，参与教学活动中来，同时，学生展示自己的预习成果，也提高了学生参与热忱，熬炼学生表达实力。三、语言积累（5分钟）哽咽（ye）嚎哭由衷夸耀抽屉衣橱赚钱撅嘴宝藏（zang）隆重倒霉 窟窿唠叨红晕（yfin）衬衫油污放账心坎糟蹋哀叹布施蹒跚致命窒息大惊小怪前仰后合毕恭毕敬费尽心机学生在书上划诞生1司。划出并识记生词是学习本课的必要步骤，为下面的朗读课文扫清文字障碍，也有利于学生对常用汉字的积累。.指导学生默读课文。.请同学用一句简洁的话概括出文章的主要内容。明确：本文写母亲为了买块肥皂和儿子找寻七个铜板的故事。.请同学找出这七个铜板分别是从哪里找来的。明确：前三个铜板是从缝衣机抽屉里找到的；第四个铜板是从衣橱抽屉里找到的，第五、六个铜板分别从父亲和母亲的衣袋里找到的；第七个铜板是一个乞丐布施给的。.这篇小说中充溢了笑声，但初读文章后，你感受到的是欢乐还是悲凉？默读课文的同时，还要勾画出文章情节中的重要信息。学生概括文章的内容要围绕题目进展思索。学生找寻文章关键信息,并作答。答复这道题，指导学生关注母亲找寻铜板的目的（为了买肥皂洗衣服），为了一块买肥皂的钱而消耗了整整一个下午，但最终还是没洗成衣服，可见母子的贫困程度。这样的故事情节中充溢了悲剧性。可以笔记重要信息。一句话概括文意可以帮学生精确把握文章主要内容，提高概括实力。找寻七个铜板的由来，更细致地把握文章主要情节，实现对文章的整体感知，为下面的分析文章作以铺垫。学生说出自己初读文章的情感体验，为本节课定下感情基调。同时使学生明确：把握文章的情感，不能只关注文章的只言片语，要在对小说情节的总体把握中去加以领悟。四、整体感知（25分钟）五、布置作1,熟读课文，熟悉文章每一处情节。抄记作业。熟读课业（1分钟）2.积累学问，抄写生词。（多媒体展示）文，为下一节课细致分析做准备。抄写生词，完成对常用汉字学问的积累。教学反思课前预习是中学学生上好语文课的重要环节，就本节课而言，让学生在课下搜集作者信息和相关时代背景是特殊必要的。分小组去搜集信息、并在课上进展展示，能够充分调动学生组内合作的主动性，提升学生的参与意识，从而为学生更好地走入文本创设条件。对于篇幅较长的文章，整体感知文章内容是特殊必要的，本节课整体感知环节所设计的三个问题从文本内容到思想感情，从宏观概括到故事构造，有助于学生较好地把握文本的根本信息，有助于下节课的具体分析。七个铜板莫里兹板书设计第一组： 2.七个铜板是从哪里找到的？其次组： 3•你感到欢乐还是悲凉？作者概况第三组：第四组：教学过程〔第2课时〕环节时长老师活动学生活动设计意图一、导入本课（6分钟）.老师提问：当你在苦苦找寻一件东西却找不到，而这个东西对你又是至关重要的时候，你会由衷地笑出来么？.在生活中，我们见到的行乞者，假如他们确为生活所迫，你怎么对待他们的境况？.你从长辈们那里听到过关于贫困的故事吗？假如有，可以讲给大家听。思索并答复下列问题。这局部虽然只是导入，但却是帮助学生走人文本的重要铺垫，要给学生足够的思索时间。学生答复第一个问题，要做到言之有物，能举出具体实例；答复其次个问题要做到言之有理，说出自己观点；第三个问题要讲故事，要做到形象生动。导入环节围绕课文的内容设计了三个问题。第一个问题联系文章人物，启发学生思索；其次个问题迁移生活情境，使学生感受贫困的现实并不遥二、分析人物描写，理解人物形象（14分钟）.请同学复述小说的主要内容。回忆上节课整体感知的相关内容。.请同学朗读课文第8—30段，分析母子在缝纫机抽屉中找寻铜板的语言、动作描写。重点分析的语言描写：①“来，我的小乖乖，不管怎么样，我们得把这些小坏蛋找出来。呵，这些淘••••气的，淘气的小铜板！〃明确：母亲的语言把铜板拟人化，表现了母亲性格的活泼、好玩。②当“我〃两次触碰翻过来的抽屉时，母亲蹦出来的两个感慨词：“嘘！〃“哦！〃明确：作者这两个词抓的很精彩，表现了母亲对铜板的珍视。③母亲警告我，“留神，会逃走的啊。你不晓得铜板是个多么灵敏的动物，它会很快地跑掉，它差不多是滚着跑的，它滚得可快哪……〃④“它像少妇一样简洁气恼。你不是会唱迷人的曲儿吗？或许我们可以把它从它的蜗牛壳里逗出来呢。〃明确：第③④句母亲把铜板比作灵敏的动物、少妇、蜗牛，分别说铜板“逃得快〃、“来得慢〃，这是穷人对钱最实在的感受，母亲的语言却生动好玩，给苦难的生活带来一丝乐趣。⑤你瞧，我要洗衣服，得用肥皂，可是肥皂至少要花七个铜板才能买到，少一个就不行。明确：母亲的这句话是一个重要的情节交代，说明白母亲苦苦找寻铜板的目的仅是买一块肥皂。重点分析的动作描写：①我特殊惊异地看着我母亲在抽屉学生复述文章，回忆主要情节。学生有感情地朗读课文。学生找出这一局部母亲的语言描写和动作描写。在老师的指导下，重点分析母亲的五句话和一个动作。学生的分析重点应当放在对语言修辞的理解，通过分析语言理解人物境况，把握人物的特性。学生还要反复朗读老师提出的重点语句，特殊是人物的语言描写，要能够把自己置换成文本中的人物，读出“含泪的笑〃。让学生在比照中进展

分析，更简洁发觉作远；第三个问题回溯过去的时代，启发学生更广袤的思索。分三个局部〔依据找铜板的过程）细致梳理作者对人物的语言、动作描写。这个环节的目的是突出本课的教学重点，突破教学难点。者描写的用意。里边搜寻，在针、线、顶针、剪子、扣子、碎布等等中间摸索。者描写的用意。假如改为“我特殊惊异地看着我母亲在抽屉的针线中摸索〃好吗？这里的比方修辞可以让学生仿写，但要留意比方的形象性，喻体要能够表达对铜板的珍视，怕铜板“跑〃掉。可以让学生联系家长对自己的称呼，比拟这两处的语言描写。这里的比方修辞可以让学生仿写，但要留意比方的形象性，喻体要能够表达对铜板的珍视，怕铜板“跑〃掉。可以让学生联系家长对自己的称呼，比拟这两处的语言描写。②她又像人家用帽子扑蝴蝶似的突然把抽屉翻了个身。明确：奇异地运用了比方的修辞，突出了母亲动作的当心翼翼，仿佛铜板真的会飞走，突出对铜板的珍视。3,请同学朗读第31—42段，分析母子在衣橱中找寻铜板的语言、动作描写。重点分析的语言描写：①当“我〃说衣橱里有铜板，母亲说“哦，你这倒霉孩子，亏了你早先没有说••••出来！〃②当找到第四个铜板时，母亲说「打起精神来吧，我的小珍宝，我们已经找到・♦♦一大半了，再有三个就够了。〃分析这处语言描写，关键是让学生把衣橱看作是母亲困厄生活的全部象征，要正确理解母亲的埋怨，把埋怨视为一种无奈的抗争。明确：以上两句母亲对儿子称谓的变更，表现了母子关系的和谐，说明母亲是一个很平和的人，这里也表现了母亲乐观的生活看法。分析这处语言描写，关键是让学生把衣橱看作是母亲困厄生活的全部象征，要正确理解母亲的埋怨，把埋怨视为一种无奈的抗争。③这一个抽屉豪华过一阵！那一个从来没有过东西！靠边一个呢，恒久是靠借债度日的！唉，你这缺德的可怜的叫花子,你连一个铜板也没有么？这一个不会有什么东西了。因为它在守护我们的穷神。假设现在不给我一点东西，你就恒久别想有一点东西了，这是我唯一的一次向你要东西！要让学生结合着母亲翻了整个衣橱而毫无所获的前提去理解母亲把抽屉套在“我〃颈项上的动作。明确：母亲将橱柜拟人化，在对橱柜的埋怨中回溯了自己多年来困顿的生活，埋怨橱柜更是在诅咒贫困的生活，表达了母亲对命运的抗争。要让学生结合着母亲翻了整个衣橱而毫无所获的前提去理解母亲把抽屉套在“我〃颈项上的动作。重点分析的动作描写：①她把它〔没了底的抽屉）套在我的颈项上，于是我们坐在地板上，放声大笑。明确：这个动作表现了母亲的乐观，她让孩子在窘困的生活中同样能感受童年的欢乐。4,请同学朗读第43—52段，分析母子在衣袋中找寻铜板的语言描写。三、抓住“笑〃这一线索，理解“笑〃的内涵（14分钟）重点分析的语言描写：①当找到第五个铜板时，母亲说“我们已经有多少啦？简直数不过来了！一，——二，一一三，一一四，一一五，一一五个！再有两个就够了。〃假如改为“我们找到了五个铜板，再有两个就够了〃是否更简洁，更好？明确：原句更好地表现了母亲当时快乐的心情，特殊是数铜板的语言蕴含着满足的表情。5.同学朗读第53-72段，分析母子在承受乞丐布施时的语言描写。①这还了得，承受一个叫花子的布施。明确：这句话表现了母亲虽然贫困，但并没有丢失底线，不愿轻易从别人那里得到铜板。这句话也点明白母亲的境况已经沦为和叫花子一样的地步了。②钱来的正是时候！今日再也洗不成衣服了。天黑了，我连灯油也没有！明确：这句话震撼人心，辛苦找了一下午的铜板，最终还是没能洗成衣服，富于戏剧化的结尾，提示了贫困对穷人的愚弄。这处语言描写，学生不仅要进展比照分析，还要在老师的指导下反复朗读，数铜板的过程要停顿合理，表现出找铜板的辛酸。总之，要能读出母亲当时的心情来。要帮助学生理解这句

话的震撼力气，要让学生联系着一个下午的找寻去理解这句

话，要明白贫困让母亲的生活遍布艰辛。1.比照分析以下几次母亲“笑〃的含义。①母亲和“我〃找缝纫机抽屉里的铜板时的四次笑：其一，“小铜板呢。〃我母亲笑着说。其二，“它们就在这儿啦，在里头啦。〃她咯咯地笑着说，不慌不忙地把抽屉搬起来，“假设只剩一个的话，那就应当在这儿。〃其三，我们笑得前仰后合。我们从阅历中知道一个铜板多么简洁滚走。其四，天晓得我们在这唠叨不休的谈话中间笑得多起劲。②母亲和“我〃在玻璃橱的抽屉里找铜板，拉出那个连底也没有了的最下一层的抽屉，“她把它套在我的颈项上，于是我们坐在地板上，放声大笑〃。③当乞丐来向母亲行乞时，“母亲笑得几乎昏过去了〃。④文章结尾处，母亲“笑得透不过气来〃。明确：第①处母亲的笑，相比照拟轻可以让学生先自己找出文章中作者对母亲“笑〃的描写，然后分组探讨，分析理解每次“笑〃的不同内涵。本文屡次写到a笑〃笑的意味也不一样。这个环节中，抓住“笑〃这一关键微小环节绽开人物形象的分析。这可以帮助学生更精确地把握文章主旨。同时也突出了本课松，母亲通过笑把“我〃带入找铜板的游戏中来；第②处母亲的笑充溢了对孩子的爱，她不想让孩子过分悲观，同时也表现了母亲对贫困的无奈；第③处是一种辛酸的笑，乞丐竟然向母亲这样的穷人行乞，母亲感受到了生活的嘲讽；第④处是一种苦痛而可怕的笑，母亲彻底被贫困“击败〃了，乐观的母亲承受着巨大的生活压力。）.结合上面的分析，母亲的“笑〃都发生在什么时候？这说明白什么？明确：母子间的笑总是发生在没有找到铜板的时候，而且大多是母亲成心逗孩子发笑，当找到了铜板时，母亲只有兴奋，却不再笑。这说明母亲的笑是一种无奈的表达，也是对自己贫困生活的排解，是对儿子的宽慰，母亲的笑内涵丰富。）.找到文章中作者所概括的关于穷人的笑的涵义的一句话。这句话是什么意思？明确：“穷人在想哭的时候也是常常笑的〃，含义是穷人是在用笑来表达哭的。•结合上述分析，总结母亲的形象特点。明确：母亲是一个面对苦难生活主动向上，充溢乐观精神，坚韧地与生活进展抗争的形象。.结合上述分析，概括文章主旨。明确：文章的主旨是：资本主义社会里穷人过着极端贫困的生活，而他们却能在苦中作乐，与生活做着坚韧的抗争。）上一题学生要对母亲的每次“笑〃逐一细致分析，这道题那么从宏观把握即可，主要分析这些笑都是在什么样的情节中发生的。学生总结人物形象和概括文