教科版（2023秋） 二年级下册1.7磁铁和我们的生活 教案

第第页教科版（2023秋）二年级下册1.7磁铁和我们的生活教案《磁铁和我们的生活》教学设计

【教材分析】

《磁铁和我们的生活》是二年级下册《磁铁》单元的第7课。作为《磁铁》单元的最后一课，本课旨在帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。

教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过课前寻找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容；第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进行传递；第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。

本课通过探索、研讨的体验交流活动，让学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。

【学情分析】

在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁能吸铁、钴、镍，以及磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质。在什么地方发现过磁铁？磁铁起了什么作用？这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、动画节目等方式间接知道一些信息。认识哪些含有磁铁的物品？磁铁相斥现象与磁悬浮列车有联系吗？学生对这些问题也是非常模糊的，因此需要教师创设情境让学生亲自探索，获得真切的体验。

【教学目标】

科学概念目标

磁铁在生活中的应用很广泛；

磁铁的用途和性质是有联系的。

科学探究目标

能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题；

能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质；

能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理；

能准确描述磁铁的不同性质。

科学态度目标

能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣；

乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息；

愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

科学、技术、社会与环境目标

了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利；

意识到科学与技术对人类社会的促进作用；

体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

【教学重难点】

重点：通过寻找、交流、分享磁铁制品，发现磁铁的特点在生活中的应用。

难点：通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理；提出关于磁铁后续要研究的问题。

【教学准备】

为每个学生：学生活动手册

为每个小组：勺子、抽屉安全扣、磁性铅笔盒、钓鱼玩具、铁钉等生活中常见物体（每组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干），塑料小棒，指南针。

为全班准备：多媒体课件，班級记录表。

【教学过程】

课前活动：寻找生活中的磁铁

课前布置学生在家中寻找那些可见的或暗藏的磁铁制品，并让学生用自己

喜欢的方式将找到的磁铁制品记录在活动手册中。

【设计意图：通过寻找生活中的磁铁活动，不仅能让学生初步体会到磁铁的广泛应用，还能激发学生进一步探究磁铁的兴趣。】

聚焦：生活中的磁铁应用

交流：生活中哪些地方用到了磁铁？磁铁起到了什么作用？（请学生汇报寻找的情况并说一说）

师课件出示几种常见物品，请同学们一起交流磁铁在物品的什么位置？起

到什么作用？（引出课题：磁铁和我们的生活）

探索：磁铁的性质与相应的磁铁制品

（一）生活中常见物体中的磁铁

[材料准备：各组一份，勺子、磁钉、磁性铅笔盒、飞镖玩具、铁钉、喇叭、黑板擦等]

1.（出示物品）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？

（出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。）

2．讨论：有时我们无法判断是否有磁铁或者有些磁铁可能隐藏在物体内部我们无法分辨时，该怎么办？

（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。

方法一，用铁去检验；

方法二，用磁铁去检验。你会选哪种方法？请学生说出选择的理由。

预设：学生可能更多会选择方法二，这时，就需要教师做引导了。教师可以通过反问或者直接利用某一个待检测物体现场演示的方式来与学生共同认证哪一个方法最佳。

小结：用方法一最佳。

3.活动：找一找、分一分

提供刚才出示的物体和任务提示：

每个物体要用正确的方法重复找3次。（减小实验偶然性）

（2）每样物体每个角落都要找一找。

（3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个篮子中。

（4）讨论：有磁铁的物体，磁铁起了什么作用？

（学生活动后汇报成果。对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。）

4.（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？请几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。

温馨提示：小朋友们，尽量不要让磁铁靠近电脑和手机等电子产品，以免影响正常使用哦！

（二）磁悬浮列车

（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？（学生先说一说，师简单介绍原理）

（课件出示悬浮磁铁）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？

提供磁悬浮实验器材，引导学生利用环形磁铁探究磁极相互排斥的现象。

它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？

学生用实验结果尝试解释磁悬浮列车的悬浮原理，并让学生说说自己找到的磁铁制品中哪些利用了磁极的相互作用的性质。

【设计意图：指导学生利用磁悬浮实验器材，玩一玩磁极之间相互吸引和排斥的游戏。此活动不仅能帮助学生巩固“不同磁极相互吸引，相同磁极相互排斥”的概念，也使学生能初步了解磁悬浮列车特别是磁斥式磁悬浮列车的工作原理。】

（三）磁记录信息

还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们

（出示磁卡、磁带、磁盘图片）

既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？

一起来检测。（播放微课《磁卡有磁性》）

出示暗藏磁铁的物品，先让学生说说用什么方法来检测物品中的磁铁。

学生用线挂回形针来测试物品中的磁铁，师用实物投影演示用指南针检测磁条卡、磁带中的“磁铁”。

师小结，简单介绍磁记录设备在日常生活中的应用。

【设计意图：由于硬盘、磁条卡、磁带等磁记录设备的磁性弱，学生可能不会注意到这些磁记录设备中的“磁铁”，因此演示用指南针可以测试它们的磁性，当这些物品靠近指南针的磁极时，可以导致指南针轻微偏转。而U盘、固态硬盘等虽然和硬盘一样，也能记录和存储大量信息，但其利用的是半导体技术，不是磁记录设备，所以不采用。】

研讨：利用气泡图，整理磁铁知识

我们知道磁铁有哪些特点？是怎么知道的呢？引导学生回顾已学的磁铁性质，师将这些性质贴到黑板上。

哪些地方用到了磁铁？磁铁在这些地方有什么作用？讨论并将学生找到的磁铁制品与磁铁的性质用气泡图加以连接。

结合气泡图，让学生说说还想继续研究磁铁的哪些问题。

【设计意图：采用气泡图的方式，将有关磁铁的科学概念及其应用有序地整合在一起，更好地帮助学生认识到“磁铁的用途和它的性质是有联系的”。此外，结合气泡图整理信息，学生会发现磁铁的某些性质被人们利用得更多一些，或者发现某些磁铁制品不容易与相应的磁铁性质联系起来，这些发现将有助于激发学生进一步探究的欲望。】

【板书设计】

1.7磁铁和我们的生活

【教学反思】

低段的学生处于学习的启蒙阶段，他们的认知主要有以下特点：有效注意时间短，自我调控能力差；概括性差，经常词不达意；自我中心，不会合作；前概念顽固；容易接受直观形象的事物，缺乏抽象思维。同时，低段学生又有着活泼、好动等独特的心理特点，所以低段的科学教学要爱护学生的好奇心和求知欲，注重学生的亲自动手、亲身实践的能力，激发并保持学生的学习兴趣。

本课的教学设计有以下亮点：

基于原有认知，开展教学实施

通过课前布置学生在家中寻找那些可见的或暗藏的磁铁制品，并让学生用自己喜欢的方式将找到的磁铁制品记录在活动手册中。这一调查实践活动，基于学生原有认知，不仅能让学生初步体会到磁铁的广泛应用，还能激发学生进一步探究磁铁的兴趣。

植入微课视频，直观指导实验

在“磁记录信息”环节中，首先引导学生讨论思考磁卡、磁带、磁盘等物体上有没有磁的性质，在此基础上，播放微课《磁卡有磁性》，在微课中出示标准和要求，学生看到直观的操作，对于操作的细节会更清晰明了，为学生接下来亲自动手操作提供了有效性指导。

优化板书设计，具象思维脉络

板书设计对应教学内容，在教学过程中逐步增添板书，一步步落