【人教版】七年级语文上册-【20 天上的街市】

20天上的街市1.朗读并背诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。3.感受诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的生活情趣。一、导入新课夜晚的天空宽广而神秘，令人心驰神往。当我们仰望星空的时候，总会产生无限遐想，我们会想到嫦娥奔月，会想到牛郎织女。在你的想象中，天上神仙的生活是怎样的呢？今天，我们就跟随诗人郭沫若先生，一起漫步“天上的街市”，领略星空之美。二、教学开展1.目标任务一：朗读——发现韵律之美◎自由朗读全诗，用铅笔标出本诗的重音和节奏。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。◎本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这种押韵有什么好处？押韵使音韵和谐，读起来朗朗上口。◎再次朗读诗歌，总结本诗的韵律特点。（1）本诗节奏以三拍为主，较长的诗句也有四拍。句式整齐而灵活，符合现代诗歌的自然节奏。（2）语调柔和，但抑扬起伏，余味悠长。2.目标任务二：析读——欣赏意境之美◎阅读全诗和下面的知识卡片，用铅笔圈画出诗人由“街灯”依次想到的事物，并完成下面的学习任务单。联想与想象联想，是由一事物想到与之相关的另一事物。想象，是在已有的心理材料基础上创造出新的形象。区别如下：甲事物想到乙事物联想：（存在）（存在）甲事物创造出乙事物想象：（存在）（不存在）

学习任务单本诗主要运用的表现手法是④________和⑤________。作者紧扣事物之间的相似性特点，由街灯联想到明星，又由明星联想到天上的街灯，后面又凭借想象构建出一个美丽的“天上街市”。［参考答案］①联想②明星③牛郎织女④联想⑤想象◎下面，请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象诗中的世界，用自己的话进行描述。在那缥缈的空中，有一个繁华美丽的街市，街市上陈列着很多人间没有的珍奇物品。牛郎骑着牛儿，跨过那道浅浅的银河，与他心爱的织女相会。他们手挽着手，在街市上游逛。那闪烁的流星化为他们手中提的灯笼，为他们照亮幸福之路。3.目标任务三：研读——体会情感之美教师：同学们描述的画面太美了！诗人哪里是用眼睛在看，分明是用心灵在看！诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。◎作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他是中国新诗的重要奠基人之一，也是中国历史剧的开创者和奠基人之一。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》存世。◎背景链接本诗原题《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入诗集《星空》。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来。面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，郭沫若既苦闷彷徨，又向往光明，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗作。◎既然诗人所处的现实是那么黑暗，诗人为何还要想象出繁华富庶的天上街市和牛郎织女的幸福生活呢？请结合背景说说这首诗抒发了作者怎样的思想感情。虽然诗人身处于死一般的沉寂的黑夜，但他的心还是向往着、渴盼着、追求着光明、自由、幸福的理想生活。◎诗人认为这样的美好愿望能实现吗？从诗中哪些词可以看出来？能。从诗中反复出现的“定然”和第3节的“定能够”可以看出来。这些词表示肯定的语气，表明诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的向往和追求。结束语：今天我们通过朗读的方式，发现了诗歌的韵律美，欣赏了诗歌的意境美，体会了诗歌的情感美。希望同学们能和诗人一样，不管身处什么样的人生境遇，都能保持积极向上的心态，在人生的道路上不断前行！三、作业布置请同学们展开想象，20年后，当你走上太空，俯瞰地球，看到万家灯火，你会想到什么呢？请仿照《天上的街市》写一首小诗，表达你的某种憧憬。本课教学设计是根据诗歌的特点，自创了“诗歌三步教学法”，即口中有诗，体会诗歌的韵律美；眼中有画，品赏诗歌的意境美；心中有情，领悟诗歌的情感美。整个教学过程以朗读为线索，逐层推进，每个板块都是“小步轻迈”，每个板块都设计了循序渐进的学习活动，逐