基于信息技术的课堂变革

基于信息技术的课堂变革

江苏省睢宁高级中学

袁保金

随着现代科学技术和现代教育理念的不断发展，使教育技术插上了科学的翅膀，更加充满无穷的生命力。特别是在实施新课程以后，教育部又制订了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，广大教师投身到如火如荼的学习新技术热潮之中，这不但引起了教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析处理教育教学问题的思路和方法。

在农耕时代和手工业时代，知识的传承主要靠“口传心授”的“一对一”教学方式，哪怕是一些技艺的传授，也是在实际操作中进行，基本上不会使用什么教育技术了。

到了近代和现代，由于社会发展的需要，班级授课制的出现使教学效率大为提高，人们也就开始使用各种方式来提高教学效果。几乎是只要有新技术的出现，就会想方设法应用于教学中来。比如早期出现的实物、模型和挂图，一直到今天也还是课堂上不可或缺的基本教具。一、教育技术的发展历程

上世纪二三十年代，电影、幻灯技术的出现，带来了教育技术的第一次革命，人们干脆将教育技术命名为“电化教学”、“电影教学”，只有到了这时，才出现了真正意义上的“教育技术”。

上世纪末期，信息技术的空前发展，又为教育技术带来了第二次革命，信息技术的加盟，使教育技术的发展进入了一个新的阶段。

如今，多媒体技术，网络技术，人工智能技术和虚拟现实技术为基础的现代教育技术已开始越来越多地出现在校园里，教室内。它为教学最优化提供了技术支持，教学内容由文字到声音图像，由平面到立体，由静止到运动，极大地增强了课堂教学的主动性和趣味性，使教学最优化成为可能。信息技术与学科教学的整合，多媒体辅助教学技术的应用，彻底改变了一块黑板，一盒粉笔，一本课本，一个老师传统教学模式下的学习环境，互联网+教育使我们现在的课堂教学发生了革命性的变化。数智时代——“E+课堂”的实践E+课堂平板千兆网一体机云学100

小组合作学习

翻转课堂

思维导图

极课大数据

学习优势教育

“＋”点宽容“＋”点新意“＋”点真实“＋”点个性“＋”点用户思维“＋”点数据思维学生学习技术接入课堂文化课程性质教师教学E+课堂

随着现代科学技术和现代教育理念的不断发展，使教育技术插上了科学的翅膀，更加充满无穷的生命力。特别是在实施新课程以后，教育部又制订了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，最近，根据省教育厅《关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，开展了全省信息能力提升工程培训工作。广大教师投身到如火如荼的学习新技术热潮之中，这不但引起了教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析处理教育教学问题的思路和方法。二、学科教学与信息技术整合①改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。②使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。（1）多媒体辅助教学的优点③增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。④活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。①课件内容华而不实。②多媒体课件代替“板书”。③多媒体容量太大，展示时间短，速度快，效率低下。④课件制作粗糙，运用层次低。⑤利用率低下，成为公开课专用。(2)多媒体教学中存在的问题①注意信息技术使用的度问题，合理、适时使用，注重信息技术与学科教学的有效整合，使之成为辅助教学的有力工具。②正视信息技术对学生的学习带来的负面因素，使用课件并不能代替板书。③要正确认识使用信息与体现教学新理念的关系，纠正“不使用信息技术就不是新课改课了”的错误观念。（3）正确认识信息技术与课堂教学的关系

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。三、微课什么是“微课”？“微课”的特点短于6分钟的视频最吸引人小精悍短微课视频长度短主题小学习效果震撼令人难忘设计制作讲解精良注意力10分钟法则课堂教学时间（分）注意力

微课的基本特征微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。什么不是“微课”？辅助教师讲课的多媒体课件课堂教学实录的视频切片以40—45分钟为单位的传统国家网络精品课程什么是“好”的微课？长度要“微”：10分钟以内为宜脚本要“新”：精心设计，讲解精炼，重点突出演技要“优”：风趣、幽默、情境化、生活化提问要“亲”：适当提问，引发思考技术要“高”：视频清晰小巧、无抖动，声音清晰、干净练习要“精”：题量适当，不应太多太难微课的分类解题型实验型答疑型讲授型其他类型重难点的突破教师如何设计和制作“微课”？微课的设计“微课”的制作手机+白纸（课例）录像设备+黑板录屏软件+PPT（课例）其它……

如何解决微课的知识碎片化与学科体系性之间的矛盾？

微课在教学中作用（一）实施微课能促进学生有效自主学习1、提供学生自主学习的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；7、内容被永久保存，可供查阅和修正。（二）促进教师提高专业水平发展1、加深了教师对教材知识内容的进一步理解。2、备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。3、提高教师知识讲解与总结的能力。4、开拓教师的视野。5、反思提高教师自我批判能力。6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。（一）翻转课堂的发展历程四、翻转课堂1、萨尔曼·汗：一场教学革命的发起者

萨尔曼·汗，孟加拉裔美国人，美国麻省理工学院的数学专业学习，数学成绩优秀，同时学习计算机科学和电子工程课程，获得硕士学位。后来，他又在哈佛大学获得工商管理硕士学位。毕业后，他在波士顿的丹尼尔·沃尔对冲基金公司担任基金分析师，是该公司唯一的雇员。他是个靠学习改变命运的典型。

如今，在美国数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“汗学院”。他的超级粉丝比尔·盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。2004年8月，萨尔曼·汗答应帮侄女纳迪亚辅导数学作业。纳迪亚在新奥尔良上七年级，她有点跟不上私立学校的数学课。经常向他问问题，汗在和纳迪亚通电话时，用雅虎的一款绘图软件作为共享记事本，帮她解决难题。然后，他会编写代码，出一些练习题，让纳迪亚在网上练习，以检查学习效果。在汗的帮助下，纳迪亚的数学进步神速，她的弟弟阿尔曼和阿里也要求汗做他们的家教辅导。随后，他们又带来了一些朋友，汗的要辅导的群体不断扩大。他将很多概念做成“模块”，并建立数据库，以便跟踪了解每一个孩子的学习进展。

由于雅虎通无法让很多学习者同时观看，于是汗开始制作教学视频，并上传到YouTube网站上。汗网站的视频都很短，只有十来分钟。每段录像包含两部分：黑板上的草图和画外音，对一些概念进行讲解。2006年11月16日，汗发布了第一段视频，解释最小公倍数的基本概念。接着，又有一些视频上传到网上。每天一下班就一头扎进衣帽间里去录制新的视频。不到5年，制作教学视频已经从汗的副业变成他的职业。如今，他俨然已成网络数学“教父”，他的免费网站很可能是世界上最受欢迎的教育网站。在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到有一天，情况发生了变化。2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。2、林地公园高中：传统课堂的颠覆者更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。

3、翻转课堂效仿者：美国日渐流行的教学模式

2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班，开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师在课堂上集体授课，学生回家写作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每节数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生事先在家学习这些视频教学；然后回到课堂后完成作业，在课堂上可以与同伴讨论，可以得到老师的指导。这就是在日前流行的被称为“翻转课堂”的创新教学模式。4、中国和世界各国：翻转课堂的借鉴者乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。

可以这样说，翻转课堂蹿红全世界，被更多教育工作者了解。现在已经有包括中国在内的越来越多的地区和国家的教师开始了自己的实践，日渐流行。全国各地活动开展2015.合肥：全国“基于微课的翻转课堂”教学观摩会2015.常州：华东师范大学“翻转课堂”专题研讨会在中国，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型案例：1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式中学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案，课本和习题册。计算机已经成为每个家庭必备工具，随着互联网的普及和云计算的到来，加上智能手机以及平板电脑的广泛使用，教育技术与学科教学将达到深度融合，技术改变教学，现代教学将进入一个“融”时代。翻转课堂定能华丽转身，将成为学生学习的主流模式，给新课程改革带来生机，对全面提升学生21世纪技能起到举足轻重的作用。

目前，国内城市大部分学校已建立了自己的校园网，随着翻转课堂教学模式的推广应用，学校的校园网平台资源开发和应用将迎来春天。学校的网络资源将成为学生学习不可或缺的学习环境。5、翻转课堂将成为21世纪教学主流模式已经1、什么是翻转课堂？

翻转课堂模式：又称“反转课堂教学模式”。就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之