“双减”政策下综合实践活动课策略探究 论文

“双减”政策下综合实践活动课策略探究[摘要]新课程的培养目标是符合时代要求，伴随着新课程改革的不断加快推进，综合实践活动课不仅在学校教学中的地位很重要，并且对于学生的核心素养的塑造同样发挥着重要意义。结合新课程改革和“双减”政策的要求下，立足学校实际情况，结合学校学生构成特点，充分利用托管教育时间，把综合实践活动课作为落实“双减”政策、建设特色课程的着力点，积极开展新形势下综合实践活动课程的实践探究，逐渐形成符合时代特色的综合实践活动课程。[关键词]“双减”政策，综合实践活动课，策略探究一、综合实践活动课开展的目的与意义目前，为了全面提升素质教育以及贯彻党的教育方针与政策，从小学至高中设置综合实践活动课并且是作为必修课程，综合实践活动课的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践活动以及劳动技术教育。综合实践活动课程在探索中不断进步，对于开设综合实践活动课重在强调通过实践，提高学生探究和创新意识，发展学生综合运作知识的能力。促进学校和社会的密切联系，增强学生的社会责任与历史使命。总之，综合实践活动课是紧跟时代要求、发展素质教育，提高教育教学质量具有重要意义，本次探究的主要目的是发现其实施过程中存在的现实问题，并在探究的过程当中进行系统的整理与分析，在分析的层面是总结经验并提出策略，带动综合实践活动课程的进一步发展与完善，努力培养学生健全的个性和完善的人格，加快提升全民的综合素质能力，实现中华民族的伟大复兴。二、“双减”政策下综合实践活动课实施中存在的问题我国的教育一直处于不断的变革当中，自从2001年全国基础教育工作会议后，我国就开始不断改变传统教育的不足，并把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，确立了与素质教育相结合的课程体系。2017年9月教育部正式发布关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，综合实践活动课程作为新型课程，具有独特的育人价值和功能，但是，我国在开展综合实践活动课程没有丰富的实践经验，我国在开展综合实践活动课中碰到最大的困难就是如何实施综合实践活动课程。不仅是课程的管理机制不健全、对实践活动课的认识不足，在课程实施方面造成了困难,再加上综合实践活动课程的本质属性，没有固定的统一教材、缺乏专职教师,以此在实施过程中存在诸多问题。具体问题如下：1、教师教学手段单一以及学校重视程度不足案例一：笔者：“请问您平时都是怎样备课的？”教师甲：“首先自己一定要写教案与熟悉教材内容，因为我本身是音乐教师，因此课程教案大多数是音乐方面的，加上这门课的课时也不多，并且我所带的班级较多，上音乐差不多就够了，学校同时也准备了一定特色主题活动也是以音乐为主。”教师乙：“课程教案基本上参考上一学期或者在网上找一些推荐，每年的教学内容都差不多，简单整理一下就好，学校对于课程的要求也不是特别严格，会直接参考课件讲课，比较方便。”案例二：笔者：“请问您们学校关于综合实践活动课开设了那些类型课程呢？”（某地区教师）教师：“我们学校是重点中学，学校主要是以提高学生的成绩为主，因此综合实践活动课并没有实质性的进行，即使课程表上有综合实践活动课，但那只是个‘摆设’多数被学校主课的老师占课，更甚至直接取消综合实践活动课的开展。”通过与以上教师的交流发现，对综合实践活动课的开展很多教师教学手段单一且学校对于综合实践活动课重视程度不足，更不知如何学科结合，导致综合实践活动课成为学校摆设，这些做法不利于学生综合能力的提升。2、家长对综合实践活动课程的认识不足在“双减”政策的推动下，很多学生终于不用再奔走在上辅导班的路上，学生可以有更多的时间参加学校的实践活动课。但是随着学校作业和考试数量的减少，许多家长心理上却莫名感到有些“空虚”，反而不如以前踏实，很多家长陷入一种焦虑当中，并且，虽然我们推行素质教育，但是目前无论是升学还是以后进入各种单位依然要进行考试，因此，对于实践活动课家长的支持程度也就随之下降。虽然已经参加学校的综合实践活动课，家长并没有看到实质性的成果，自家孩子的成绩并没有提升，因此对于学校的综合实践活动课的推行不能积极配合老师工作。因此，家长的支持是综合实践活动开展的重要保障之一，然后大的社会环境无法彻底改变，对于综合实践活动的认知和实施确实有一定的难度。3、“双减”政策下综合实践活动课的教学条件不足学校的教学条件不足主要是包括两个方面：一方面是没有专职的任课教师，缺少系统的考核模式。许多学校的综合实践活动课的教师一般由音体美教师承担，像这样一师担任多学科的教学形式，会促使对综合实践活动课本不熟悉的任课教师更加没有时间去探究综合实践活动课的具体内容，正因如此，为了综合实践活动课的进行一般采取大班化教学，那就可能影响综合实践活动课的教学质量，降低对个别学生的关注度，不能更加深入进行综合实践活动课的学习。另一方面便是学校配套硬件设施的缺乏，许多学校特别是农村学校因为缺少经费，能够提供的综合实践活动课的教学资源较少，让许多综合实践活动课教师心有余而力不足。因为教学设备的匮乏，就难以满足综合实践活动室的建设，使综合素质教育教学很难进行，也就让综合实践活动课的价值体现成为一纸空文。三、“双减”政策下综合实践活动课开展的有效策略1、激发学生兴趣与发挥学生特长莎士比亚曾说；“学问必须合乎自己的兴趣，方才可得有益”。兴趣是学生和老师在综合实践活动课学习上最好的老师,也是学生所学知识的最大动力。无论哪一类的实践活动课程在综合实践教学中,学生作为综合实践活动课的主体，都应该注重激发与培养学生的活动兴趣并结合学生的身心特点发挥学生的特长，让综合实践活动课的魅力得以体现出来，达到教育教学效果，因此，教师在选择课程实施的内容时，要关注学生的内在需求与学生的身心特征，激发学生的兴趣。例如：以本校学生对劳动技术教育的兴趣为驱动，采取优先措施、积极创造条件，结合学校实际情况并于本土特色相结合，加强劳动实践基地或劳动实践场地建设，充分依托“校农结合”创建地域特色以及具有学校特征的劳动实践基地，让学生走出校园、进入实践基地感受自然，增强对学生动手训练和劳动技能的训练，也或者开展校内劳动活动，在学校的日常工作当中组织学生做好班级以及校内值日活动，认真打扫班级服务区卫生，提升责任感以及锻炼劳动能力，也可以在校园内开辟空地，让班级开展“责任田”进行劳动活动，予以精心呵护，在劳动的过程当中体验劳动的快乐、培养团结意识，进而促进学生劳动习惯的养成、劳动能力的提升。学生的成长教育是家庭、社会、学校的共同结合，因此要在家长的指导与鼓励下让孩子独立主动承担家庭劳动。具体如下：（1）学生在家要会煮饭、煲汤（规定每个学期会做两道菜以上）；（2）独立完成个人物品的清洗、整理，进行家庭清洁与垃圾分类，增强家庭责任感；（3）承包家用小电器、家庭物品的基本维修，提高动手动脑能力。（4）在家长的引导下参与农忙活动，体会“粒粒皆辛苦”，珍惜劳动成果；在开展劳动技术教育实践活动中，无论教师或者家长要结合学生各自的身心特征或者兴趣爱好，鼓励引导选择不同类型的劳动活动内容，逐步树立学生的劳动意识、磨练劳动意志、增强劳动技能、提升学生的综合素养能力。2、转变对综合实践活动课的观念在“双减”政策的推动下，我们主要转变两个方面对综合实践活动课程的观念，一方面转变教师意识，在现实教育教学过程中大部分教师在观念认为“主课”最重要，综合实践活动课是“副科”，就会导致综合实践活动课的进展效果不好，甚至无法开展综合实践活动课。因而，让教师熟知综合实践活动课程的属性为：综合实践活动课是一门经验性课程、综合实践活动课是一门实践性课程、综合实践活动可课是一门综合性课程。因此在开展综合实践活动课时应改变传统的教育方式，让学生学习的空间不仅仅局限于课堂当中，让学生走出教室，在学生的活动空间上向自然环境、社会环境等方面延伸，紧密学生与自然、与社会、与生活的联系，全面提升学生的认识、增强综合实践能力。另外一方面转变家长观念，学校可以召开家长会以“综合实践活动课的重要性”为主题，让家长们认识到“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”任何一个人的能力、知识都是有限的，在这个日新月异的时代，只有紧跟时代潮流才不会被时代淘汰。现如今学习书中知识是为了什么呢？是为了解决我们在现实生活中遇到的问题。解决生活问题，必然不能被书中内容限制我们，因此，我们在学习中要结合生活、社会以及自然。而综合实践活动课主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动教育，这些课程的设置对于拓展教育知识和教育内容是非常重要的。3、完善相关保障制度完善的保障制度主要体现在促进教师的成长和培训工作、建立健全的课程实施保障制度、建设综合实践活动课程资源保障。（1）学校应对教师进行相关的培训工作，提高业务能力，可以邀请有经验的教师或者专家进行现场培训与指导，让每位教师明确综合实践活动课程的理念和活动开展的方法策略，学校也可以在固定的时间段开设综合实践活动课的教研活动，增强学校之间、教师之间的交流与合作，更快速的提升对综合实践活动课的认识并提升教学能力。（2）为确保”双减“政策下综合实践活动课的实施，学校应制定对应的管理制度，确立以校长为核心的领导小组和指导小组，严格把控校内外活动的组织协调与设备利用，在制定计划、过程落实、经验总结等方便进行统筹规划，确保综合实践活动课程的有效进行。不仅如此，综合实践活动课的实施也需要相应的物质条件为保障，那就需要当地教育部门和学校安排一定的费用用于课程资源的开发、设备等工作的运转，这些保障的配合有利于综合实践活动课的开展，进而达到提升学生综合能力，促进学生全面发展。（3）加快课程资源的开发建设应坚持”校内资源与校外资源相结合”，我们要充分开发利用校内的微机室、校园活动中心、食堂等各种教育场所，又要充分开发校外资源，让学生“走出去”进行丰富多彩的综合实践活动课的开展。例如:可以由学校组织让学生走进社区，开展“普法宣传”、“绿色环保活动”等各种类型多样的社会实践活动，提升学生的人际交往能力、丰富生活体验，进一步树立社会责任和历史使命。综上所述：对于“双减”政策下综合实践活动课的策略探究中可知综合实践活动课是中学阶段不可缺少的教学内容，教师要认识到它可以增强学生的综合性能力，结合新课标的改革，合理组织教育教学过程，以发展学生的综合性能力为目