2023年高中语文《祝福》说课稿

2023年高中语文《祝福》说课稿中学语文《祝愿》说课稿1

一、说教材

《祝愿》是人教版高一下册教材必修三第一单元其次课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。许多同学在学习小说时爱好很大，但是爱好点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。

《祝愿》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深厚博大、艺术形式已臻完备的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有特别形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品尝语言，提高小说的鉴赏实力。

二、说教学目标

1、学问目标：驾驭文中的重点词语的释义及注音；明白《祝愿》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧缘由等课文重点。

2、实力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美实力。

3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，相识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

三、说教学重难点

教学重点：

1、对祥林嫂这一人物形象进行分析。

2、小说中的环境描写及其作用。

教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的缘由与小说主题。

四、说教法

在教学过程中，应激励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生主动思维，既要学会独立思索，又要学会团队合作解决问题。我的详细方法是：

1、提问法：逐步引导、逐步深化。

2、自主探究法：提出问题让学生整理答案。

3、点拨法：通过点拨，拓展思路。

4、归纳总结法：依据大家的集思广益，得出问题答案。

五、说学法

我认为做一百道题不如驾驭一个方法。对于学习，驾驭学法尤为重要。本节课的学习方法主要是。

1、探讨法（通过探讨思索，培育合作意识和解决问题实力）。

2、质疑法（变更老师讲学生听的模式，激励学生提出问题)，充分调动学生学习主动性、主动性，让学生变被动为主动。

3、让学生养成分段、做笔记习惯。

六、说教学过程

课时支配：

三课时。

第一课时

本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。

1、播放电影《祥林嫂》中主子公初到鲁镇和其凄惨结局的片段，激发大家学习爱好，导入新课。

2、检查预习状况，对文中重点词语进行注音与释义。

3、对鲁迅及其作品进行介绍。

4、选择几位同学说出故事梗概。要求：a）能够整体把握故事情节；b）能够从详细细微环节分析、不带个人感情。

在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：

序幕：鲁镇祝愿景象和鲁四老爷

结局：祥林嫂寂然死去

开端：祥林嫂初到鲁镇

发展：被卖改嫁

高潮：再到鲁镇

尾声：祝愿景象和我的感受

5、布置学生课后细读课文，留意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写；为其次课时的人物分析，环境分析作预习。

其次课时

本课时的主要教学目的是：引导学生驾驭分析人物性格和分析小说环境的方法。

1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采纳老师提示、提问、学生小组探讨的方法。

要求：a）、人物分析以课文内容为基础。肯定要引导学生在细致品尝课文的基础上进行。b）、作者对人物性格的刻画是通过情节（特殊是细微环节描写）完成的。c）、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

示范分析肖像描写（留意引导学生理解细微环节描写）：

问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

肖像描写：找眼睛、论特点

初到鲁镇——顺着眼（和善、安分）

再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内伤心苦）

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）

捐门槛——格外有神（又有希望）

不让祝愿——失神（再受打击）

行乞——眼珠间或一轮（麻木）

问有无灵魂——突然发光（一丝希望）

2、引导学生分析人物语言描写（留意引导学生理解细微环节描写）

与我对话灵魂有无：封建迷信桎梏下冲突的心理

对四婶讲阿毛：苦痛、自责

对大家讲阿毛：麻木、空虚

与柳妈的对话：精神重压，陷入恐惊

3、引导学生分析人物行动描写（留意引导学生理解细微环节描写）

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（门槛）

怀疑灵魂——问

4、环境分析

a）自然环境

b）社会环境

c）环境描写的作用

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性。

②推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力。

③首尾呼应，深化主题。

5、总结

祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6、布置学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：

a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天（A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时）阿毛被吃。D、死去。春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配有什么含义？

b）小说为什么以《祝愿》为题?

c）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

第三课时（探讨课）

本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。

1、探讨（先分小组探讨、再师生沟通）

a）作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，这样支配有什么含义？

小结：春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲剧性。

b）小说为什么以《祝愿》为题？

小结：小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的发展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思索。大家可以思索一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢？

从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的凄惨遭受，题目用《祝愿》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。

c）“谁是杀害祥林嫂的凶手”

（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。）

2、总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”（理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）

七、布置作业

1、在小说中的人物中选择一个做性格分析。（300字左右）

2、绽开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事？

八、说板书

环境分析：

a）自然环境。

b）社会环境。

c）环境描写的作用：

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必定性。

②推动情节发展，增加人物形象真实性和感染力。

③首尾呼应，深化主题。

祥林嫂悲剧：

九、说教学反思

在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。许多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应当从两个方面引导学生。

1、看什么小说：老师可以向学生举荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《咆哮山庄》等。

2、怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽搁正常学习。

中学语文《祝愿》说课稿2

一、说教材

1、教材的地位和作用

《祝愿》是人教版必修三第一单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。在整个中学课本中，共有四个小说单元，本单元则是学生中学阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小说的鉴赏教学尤为重要。

2、教学目标

教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象的作用。因此，我确定我的教学目标是：

学问目标：驾驭小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。

实力目标：培育独立阅读小说的实力，学会特性化阅读。

情感目标：相识封建思想、封建礼教吃人的本质。

３、教学重点和难点

依据教材的特点，教学目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。

教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握特性化阅读“多元有界”的原则。

二、说教法

1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培育语言概括实力。

2、通过老师示范阅读分析，让学生驾驭小说人物形象的塑造方法。

3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏实力。

三、说学法

在鉴赏本篇小说时，我采纳“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的主动性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主子。

四、说教学过程

激情导入

“假如有一天我老无所依，请把我留在春天里，假如有一天我悄然离去，请把我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲《春天里》让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒芜，这对农夫工兄弟用悲壮的呼喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节，谁说春天只是一个思绪逍遥的季节，其实，最深的无望和春草一样不行遏制，其实，迟暮泛滥，正是殉着春光化去的时刻。是的，就是在那个无望的季节里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了儿子，彻底无望，她寂然离开这个世界。她是不幸的，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说《祝愿》的主子公——祥林嫂。今日，让我们一起走进《祝愿》，一起走进祥林嫂的凄惨世界。板书：祝愿。

（一）、检查预习，指名学生复述祥林嫂的故事，提示学生从祥林嫂的角度陈述。根据小说情节的基本模式归纳概括小说的情节。

序幕：祝愿的景象和鲁斯老爷

开端：初来鲁镇

结局：既然死去

发展：被迫改嫁

高潮：再来鲁镇

尾声：祝愿景象和我的感受

（二）、示范阅读：分析人物形象。

老师介绍人物形象塑造的方法。

老师示范分析祥林的肖像描写。

鲁迅曾说过：要想极俭省的刻画一个人，最好是画出他的眼睛。本文多处描写到了祥林嫂的眼睛，找出来并分析人物的性格特点。

老师明确：

1、初到鲁镇——顺着眼和善安分。

由“顺”字，我们可以看出祥林嫂安安分分的特性。她在死了丈夫，胜利逃脱了严厉的婆婆，来到鲁镇做工时，对眼前的一切特别珍惜，很乖顺的听从主子的一切支配，虽然内伤心苦，却对生活抱有希望。

2、再到鲁镇——顺着眼眼角带着泪痕内伤心苦。

这是经验过苦难的眼睛，泪水已经以泪水的方式镌刻在祥林嫂的脸上，她死了丈夫，又死了儿子，这个弱小又不幸的女人，只能用泪水来倾诉心中的悲苦。

3、讲阿毛的故事——直着眼。

一个直字，道出了她整日陷入对阿毛的深深思念和苦痛之中，精神有些麻木。

4、鲁镇人们讪笑祥林嫂额上的伤疤——瞪着眼。

一个“瞪”字，表明她微薄的生气。经验了那么多的人生苦难后，祥林嫂不但没有得到人们的.怜悯，反而引来人们无情的嘲讽，她只能用生气来表示自己无言的抗拒。

5、与柳妈对话——两眼上围了大黑圈。

当柳妈告知祥林嫂她死后会被两个男人分抢时，她一夜未睡，苦恼了一夜，难过了一夜，她陷入对死亡的恐惊之中。

6、捐门槛——眼睛格外有神。

她用近一年的时间，倾其全部，捐了门槛后，重新燃起对生活的希望。

7、再次祝愿，四婶不让祝愿——其次天眼睛窈陷下去。

四婶的一声断喝“放着吧，祥林嫂”彻底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神彻底崩溃。

8、行乞时——眼睛间或一轮。

祥林嫂在多数次的严峻打击和熬煎下，陷入极度悲伤，精神完全麻木，对生活失去希望。

9、问我灵魂的有无——突然发光。

这“发光”是经验长期苦痛思索后，萌发的对灵魂的一丝希望。

找出这些眼睛描写之后，为了让学生切身体会到这些眼神背后的情感，让学生表演这些不同的眼神，以加深对祥林嫂这一形象的理解。

最终老师总结：透过祥林嫂眼神的改变，我们看到了一个勤劳和善的劳动妇女就这样被不幸的生活一点点吞噬了。或许生活的挫折没有彻底击垮这个女人，但当她内心的苦痛被那些愚昧的人们一次次拿出来兜售时，她被一步步逼向生命的绝境。

（三）、学生独立阅读阶段

学生找出小说中有关祥林嫂的语言和动作描写的部分，分析人物性格特点。

语言描写：

与四婶讲阿毛：苦痛自责

与大家讲阿毛：麻木空虚

与柳妈对话：精神重压陷入恐惊

与我对话灵魂：封建迷信桎梏下冲突的心理

行动描写：

祥林嫂反对自己再嫁时，逃、嚎、骂、撞

怕死后被两个男人分身，捐门槛

怀疑有无灵魂，提问

从这一系列的对话和简洁的动作描写中我们可以看出：丧夫失子让祥林嫂陷入深深地自责与苦痛，而封建礼教的束缚让她的精神受到重压以致于陷入恐惊。

年轻的祥林嫂曾经生气过，甚至用自己的生命抗争过，但她微弱的力气又怎能反抗一个偌大的社会呢？是的，祥林嫂的悲剧不是她个人的悲剧，不是她性格的悲剧，而是社会的悲剧。即使她没有寻死的意愿，即使她还有生存下去的志气，她还是会被当时的那个社会中所沉没。

（其他人物形象也可用这种方法分析，让学生娴熟驾驭人物形象的塑造方法）

（四）、探究阅读

1、作者支配祥林嫂遭遇挫折的时间都发生在春天或接近春天，比如：立春之时丈夫死去，孟春之时被迫改嫁，暮春之际丢失爱子，迎春之时一命归天，一般，春天是美妙的季节，给人无限朝气和希望，但给祥林嫂的却是打击和无望，简析作者时间支配的奇妙。

2、小说为何以祝愿为题，而不以祥林嫂为题？

这两道题目属于小说艺术技巧的考查，老师须要规范学生思路，提示：主要从情节线索、内容结构、人物形象、主题思想几个方面入手。

3、小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我灵魂的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？

这道题是开放性的问题，学生要立足文本，言之成理即可。

4、祥林嫂死了，那么谁是杀害祥林嫂的凶手？

这道题针对小说主题设计的，属于学生对小说的特性化解读，答案会许多。有人可能会说是鲁四老爷，有人可能会说干脆的凶手是四婶，有人或许会说是柳妈，说道柳妈就有意思了，柳妈是个善女人，不杀生的，她的身份是个帮佣，她怎么会是凶手？事实上，这个问题延长一下，在杀死祥林嫂的凶手中包不包括祥林嫂她自己？这样可能学生探讨的更激烈了，究竟祥林嫂有没有参加这场杀戮，老师可引导学生从小说情节的角度进行分析，即祥林嫂为什么去做工，为什么改嫁，为什么捐门槛，为什么行乞？最终剔除表层的凶手，包括鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇上冷漠的人们，甚至是祥林嫂自己，我们往深处挖掘，让学生理解，杀死祥林嫂的是封建制度和封建礼教。祥林嫂既是封建制度的自觉维护者，也是封建制度的受害者。完成本课的教学难点。

5、祥林嫂死于那一天？

这是个开放性的问题，虽然课文中有明确的说明，祥林嫂是死于祝愿之夜，但我们往深里挖掘：阿毛的死对祥林嫂意味着什么？四婶那一声大呵“放着吧，祥林嫂”意味着什么？甚至祥林嫂被四婶赶出鲁家又意味着什么？

五、小结：

或许我们不知道祥林嫂最终是死于何种缘由，是死在哪一天的，或许在祥林嫂闭上眼的最终一刻应当是没有遗忘微笑的，祥林嫂在生活中受尽苦难，历尽嘲讽，在封建礼教冷血的狞笑中艰难的走着，这时死亡对她来说，或许不再是恐惊，在现实的痛楚里，死亡对她来说更像是一种解脱，祥林嫂死了，我想这或许是上天对她最好的支配。

六、作业：

祥林嫂被封建制度活活的残杀了，请关注现实，我们现在的生活中还有封建残余吗？我们应当如何看待这个问题？请列举现象，并做简要评析，写一篇300字的短文。

中学语文《祝愿》说课稿3

我说课的题目是《祝愿》，我将从以下四个方面进行讲解并描述：

一、说教材

《祝愿》是人教版中学语文其次册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是中学阶段的第一个小说单元，在中学语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个中学小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学小说学习学问技能的伸展点。

依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

（一）学问目标。

1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。

2、了解小说中人物描写的几种方式。

（二）实力目标培育学生鉴赏小说的实力。

（三）情感目标相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

依据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。

二、说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：

（一）提问法——逐步引导，逐步深化。

（二）点拨法——分析引导，拓展思路。

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我较多的采纳了分组探讨，师生对话、探究等方式。

三、说学法

（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培育阅读的自觉性。

（二）探讨法：学生分组探讨，拓展思路。

（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今日的学生来说，较为生疏，所以采纳课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

四、说教学过程

本课文的教学用两课时

（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生驾驭分析人物性格的方法。

1、导入新课。上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以深厚的悲剧