2023年高效课堂作文合集8篇

2023年高效课堂作文合集8篇高效课堂作文篇1

感谢学校为我们供应了李炳亭的《高校课堂22条》这本书，读后使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面论述“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入手，结合新课改的理念和一线教化的实践才智，创建性地提出了好用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才是真正的高效课堂，如何才能做到高效课堂，怎样成为一名在当今课改新理念下的合格老师。

所谓高效的课堂，肯定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。就是在详细的一节课中学生能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，实力提高，学习高效的境界。高效的课堂应当让孩子们过得心情安逸，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不行以少讲，有针对性地讲，把学生的作业歼灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。

即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

读后有一点让我感受颇深：那就是师生关系。高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的改变：传统课堂中，老师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的老师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以依据须要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。

传统课堂中，老师和教材是学生唯一的学问源；高效课堂中，学问源变得特别丰富，除老师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的学问源。

作为一名老师，就要与学生做挚友，对孩子各种各样的想法、探究精神赐予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以欢乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，伸展自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学老师要围着“太阳转”转。因此，1、以学生的“学”评价老师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2.要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%；二看学生参加的质量，语言表达是否通顺，看法是否主动仔细，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查“预习”状况，以便老师可以依据学情，适时导入下一个环节，精确做好课堂决策。3、“四看”老师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培育了学习实力；还要四看老师的学案、备课。

总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知道下，我们老师要变更生命现状，做一个发展的人，一个教化理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的华蜜的职业者。

高效课堂作文篇2

古人有云：“养不教父之过，教不严师之惰”。古语好像告知我们：学生能否成才，老师起着确定作用。

中国自古以来就非常重视教化事业，老师也倍受人们敬重。封建时代，学子拜师要先对老师行跪拜礼，俗话说“男儿膝下有黄金”，由此足见他们对老师的尊崇。信奉“严师出高徒”的老师对学生的要求也极为严格。

“一日为师，终身为父”，旧时老师与学生地位悬殊，等级分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣贤，但谁能料到一个为师，一个为生的他们竟是一对知心挚友。他们的这种“亦师亦友”的关系让我们称道。现在这一幕也到了我们身边。老师，既是我们在求学路上让我们学会认知的导师，也是一位能让我们倾诉心声的益友！

今日，“新课改”的春风刮了过来，刮遍了神州大地，刮走了那些在人们的思想中根深蒂固的盲目尊师思想，剩下的，则是一种崭新的、和谐融洽的师生关系。从今我们不用再“披星赶月”。风餐露宿了！有了更多的活动时间就不用再苦熬黄灯的写作业；也就有了更多的学习课外学问的时间。在我看来它是我们千万学子的大救星！大大减轻了广阔学生的学习负担。

我们的课堂再也不是以往的老师高高在上舍命讲，学生恭尊敬敬在下乏味听，腰杆被沉重的书包压弯了，脑袋被文山题海搅浑了。这一幕已是“滚滚长江东逝水”！课堂内，是一片生龙活虎的景象，老师时而说几句幽默的话，引的大家哄堂大笑，大家像老挚友一样畅谈着自己的感想，沟通自己的心声，在与别人思维的碰撞中，才智的火花闪耀着刺眼的光线。在快乐声中，我们度过了一节又一节课，懂得了一个又一个道理，驾驭了一种又一种技能。谁也不会为下节课没预习好而担忧受皮肉之苦，学问再也不是死记硬背，而是巧学妙用了，我们获得了前所未有的大解放，实现了“才高八斗，学富五车”的愿望！

课间时分，大多同学都到外面去活动了，还会有三两个同学在向老师请教，他们纷纷“援疑质理”，却无“俯身倾耳”之举，有的只是那激烈的争辩和得到答案后阵阵爽朗的笑声……

老师是我们课堂上的组织引导者，是我们成长做人的指路明灯，是我们课后的铁哥们。新课改消退了我们和老师之间的隔阂，让我们成为知心挚友，让我们的学习成为享受！

高效课堂作文篇3

在每个时代上学学习都是很欢乐的事情，但是在我们这个时代学习是更欢乐的事，因为在这样的课堂上可以呈现自我，让我们性格开朗，学习更自由轻松。

在上课的时候，课堂就有我们自己主宰。这样我们就会把不会的题记得更清晰，把会得题弄得更明白，同时上台展示不仅是展示你的风采，更是熬炼你的志气和信念。记得我第一次上台展示的时候，我特殊惊慌，肚子里像有好几只兔子在怦怦地跳，虽然我不是第一个上台展示，但收尾的重任却落到了我的肩上，组长临上台的一句话让我更加惊慌了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我们前面就算白展示了”听到这句话我唯一能做的就是调整心态，等到展示的时候好好发挥……

我们展示完后赐予了我很高的评价，正因为这高的评价，我的志气才收了回来，经过这一次的展示，我上台展示的次数也频繁增多，我的学习也有了很大的进步。我觉得这种学习方式比以前好多了，而且好处也许多。比如:可以让我们不懂就问，训练语言表达实力，体会老师的艰辛，而且还能培育胆子。

我希望我能在这样的环境中学习更加优秀。

高效课堂作文篇4

“五严”规定下的作文课堂教学呼喊高效，学生须要高效，关键在于老师怎样实现高效。尝试从做高素养的老师、做高效率的老师、做高才智的老师这三方面阐述如何构建作文教学的高效课堂。

作文教学始终是语文教学中的一个难点，学生有话不会表达，不乐于表达，和学校教化出现了分别的现象。假如要求学生两节课时间完成一篇三四百字的作文，老师不得不思索如何构建作文教学的高效课堂。

效率是单位时间内取得的教学效果。假如学生不想学或者学后没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效的。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在“五严”规定下的课堂没有时间让学生课后“补”，课堂呼喊高效，学生须要高效，关键在于老师实现高效。

一、做高素养的老师

我们的教学源于儿童，基于母语，要让儿童先有情感，再产生品质。同时，品质又支持学习的爱好与情感――双向流淌，奔流的语言与丰富的情感共同构筑了高效的作文教学。然而，这情感、品质，这高效的课堂从哪里来?关键是在老师本身。有人认为小学阶段学习的学问太浅薄，不必花费太多时间去挖掘教材，中年级作文刚刚起步，指导学生写作是很简洁的事，这种看法是错误的。语文老师必需提高自我水平，要多读书，通过阅读丰厚自己，引领儿童更好地理解课文和其他文学作品。老师肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问领域，丰富学问的内涵。学问的厚度增加了，课堂教学就能做到深化浅出，左右逢源。

语文老师要补儿童的.文学课，必需相识到语言不仅是工具，它能够打开儿童成长之门。课堂教学应当回来儿童，每个教学环节都要体现对儿童的敬重、呵护与启蒙。老师不应过多地限制儿童，使儿童失去本性的单纯，而要科学地引领、助长，让朵朵鲜花更好地伸展花瓣，绽放漂亮。

苏教版教材四年级下册“习作四”，让学生练写最近发生的、大家都关注的事情，于是学生纷纷提议关注当时的世博会。作为老师的我对于世博的历史、作用等了解并不多，如何引领学生作文?于是我上网搜集资料，做了一个“世博集”，丰富了自己这方面的学问，然后带领学生走进世博，与世博面对面。学生有感而发：世博与我们日常生活休戚相关!你看，宏大的独创家爱迪生独创的灯泡就是在世博会上首次亮相的，我们衣服上的拉链也是通过世博会走进人们视野的，更令人称奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美国世博会的意外独创……

老师只要有一颗“慧心”，就能使学生的独特见解成为提高课堂教学效率的有利资源。当孩子的回答与老师的预设不一样时，老师要换位思索。只有这样，才能走进学生的心灵，与学生进行有效沟通，使师生之间建立起一种“细雨鱼儿出，风轻燕子斜”般和谐的关系，建立一个自由的“学习共同体”，体现“教学相长”的理念，切实提高课堂效率。

二、做高效率的老师

“五严”规定下的作文教学应当注意教学的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的课堂须要高效率的老师。老师要做到备课时能预设，讲课时善调控，课堂组织恰到好处，时间安排科学合理。课堂教学在单位时间内完成的任务越多，奢侈的时间越少，课的密度就越大，教学质量就越好，效率也越高。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。看一节课的密度，不仅要考虑一般密度，还要考虑特别密度。

中年级的作文以片段训练为主，作文评讲应当不仅仅停留在对学生文章的简洁点评上，还要支配好有所侧重的片段训练，一节作文评讲课基本上可以支配三到四个片段训练。教学要面对全体学生，一名好老师应当让全部的学生都受益，因此对学生要分层要求，区分对待。所以我让学习吃力的学生少写一个片段，或者写得字数相对少些。

布鲁姆认为：“学生学习成果的差异不在于他们驾驭学习内容的实力，而在于学习的速度。…只要肯改善教学过程，照看学生学习速度的差异，那么95％以上的学生成果是优良的。”因此，正确相识和把握教学速度，使其适应大多数学生的相识和巩固学问的速度，对于提高教学质量，削减大面积学困生的出现将起到至关重要的作用。

三、做高才智的老师

平常能说会道的小学生为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢?究其缘由，是学生选材实力不强，脑子里“素材库”中的资料太少。要做到让学生想写、能写，须要老师在实力培育上下工夫。与其对学生“填鸭子”式地灌入一些零碎学问，不如给他们几把“钥匙”，使他们可以自己去打开学问宝库之门。

我常常采纳“一句话题材日记”的方法帮助学生积累素材，同时熬炼表达实力。这一句话中时间、地点、人物、事务四要素必需齐全。这样的句子简洁、省时，这类日记坚持下去，一个学年后，选材本上就会有不少积累。学生不再为选材发愁，也提高了表达实力，觉得作文原来如此简洁。才智型的老师总是能启迪学生，让学生情愿写、乐于写，为学生写作供应有利条件，削减写作的束缚，激励自由表达。对于中年级的学生，一起先可以用找中心句的方法进行语言训练，提高思维、表达等多方面实力。接着，再围绕中心句进行段的训练。作文有梯度，学生就会消退负面心理，获得胜利的体验。

让我们共同向才智教化努力，做学问结构综合型、工作方式合作型、教化气质阳光型、教化学问探讨型的主动发展的才智型老师。着眼教化的效益，用最少的时间、最少的精力取得最优化的效果。

高效课堂作文篇5

今日，我是我们六三班数学课的主讲人，下课后我真懊悔自己没用录像机记录下课堂上同学们精彩的辩论，老师也说：这种对抗式的辩论是课前无法预设的，我要为同学们精彩的表现而喝彩！

今日早上其次节数学课我要引领大家处理《分数乘除法应用题对比练习》导学案，课前我要各组把本组错误最多的题或者不会的题出示在黑板上。展示课上各小组的成员讲解、质疑、点评都有序地进行着，后来棒帮组的组长曲晓燕带着小黑板上了讲台，小黑板上出示的题目是：商店运来一批苹果，其中苹果有180千克，比梨多九分之一，苹果比梨多多少千克？她引导大家分析完这道题后，我心里正想着：这一组真棒！课前我和老师在沟通时，老师说这份导学案最简单出错的就是这道题，我该如何表扬他们呢？林立浩一个箭步冲上讲台，说这道题还有一种解法：算梨的重量可以用180+180÷，当时有个别学生小声嘀咕：“该用减法而不是加法，因为最终问题是苹果比梨多多少千克？”我重述后林立浩说：“我算的是梨的重量，最终再用苹果的重量减去梨的重量就行了。”还有学生半吐半吞，看来有学生知道这种方法不对，但不知道为什么不对，我起先征求学生的看法：“同意曲晓燕这种做法的举手”呼啦啦几十个学生都举手了，“同意林立浩这种解法的举手”只有吴州航、吴欢欢、张翼泽等五六学生，于是我向老师投去求助的目光，老师把全班分成两大组，探讨你如何把对方劝服，其中同意林立浩这种解法的五六个同学编为B组，围在一起探讨。

我发觉第一小组的一个学生在老师巡察时问老师说：“老师，照他这样算，答案都1000多了，那就不对！”还有一个学生说：“这两个算式利用的不是除法的性质。”老师问：“除法的性质是什么？”他无言。另一个学生想补充但是说半截似乎发觉自己说错了。B组的成员已经起先在黑板上画线段图了。

辩论起先，B组的林立浩起先指着线段图为大家讲解，在讲解过程中有许多漏洞，同学们一一指出，他甚至把线段图改了，

最终临下讲台时，他自言自语：“错了，错了”没想到他的两个接班人接着上来讲解并描述他们的思路。

三个B组成员讲完之后，付晓霞才站起来反对：单位“1”未知用除法，用几分之几对应的量除以几分之几，而你们的量和分率根本就不对应，也就是说苹果的重量180千克对应的分率不是九分之一。紧接着禹青青站起来说：他们的线段图画的就不对，苹果的重量180千克应当是这一段，她边说边上讲台用红笔标识。

A组的成员胜了，一张张笑脸就像一朵朵盛开的鲜花，一种无法言语的华蜜充满整个教室，而那几个同学用不好意思的笑表示自己输的心服口服。其实要不是他们，同学们怎会把这个易错的问题弄得更清晰？

而除法的性质没有同学提，在我的提示下，平常很大方的赵鹏涛才扭扭捏捏地站起来说，两个算式之间不是利用除法的性质，问起除法性质的内容，他说a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一个问题。此时下课铃响起，老师说要我们善待错误，把这个留作课下探讨的问题。下课了，同学们上厕所的路上仍在探讨着，一个个兴致勃勃，意犹未尽。

在“30+5+5”高效课堂模式下，课堂由我们来主宰，像这样的精彩更是不断，我们体验到了更多的胜利，学习对我们来说成了一件欢乐奇妙的事情，通过一次次的自主学习、小组合作与展示沟通，我们越来越深刻地相识到：学问只有靠自身的学才能学会，实力也是靠自己把握机会熬炼出来的。新课改让我们学到了许多学问，也让我们悟出了许多道理。

我为“30+5+5”高效课堂喝彩！

高效课堂作文篇6

虽然冬天的第一场大雪已经普降大地，但我丝毫没有感觉到寒冷的侵袭，在我的心中，金秋十月的暖和和收获却时时萦绕在我的心田。在这两个月的打造高效课堂的号召下，我热忱高涨，踊跃参加，仔细学习，勇于实践，教研时主动提出自己的相识和看法，指出自己的迷惑和疑问。两个月下来，我受益匪浅，尝到了高效课堂带来的甜头。

首先，高效课堂强化了集体教研，要求老师必需提前备课。我们组在许鸽平主任和组长何金平的带领下，每天都要抽出一节课，进行集体教研。每天教研都有一位主讲人。为了精确把握教材，每个人都提前翻阅相关资料，钻研教材。教研时，我们针对自己的理解提出好的建议与方法，经过探讨，使得该方法不断完善，达到理念共享，资源共享，策略共享。同时，我们还会提出自己的困惑与迷茫，大家同心协力，相互探讨，得到满足的结果。因为做到了这些，我们老师都能在高起点上发展，博采众长，形成自己独特的教学风格，提高了整体专业素养。因此我走上讲堂时更自信，更有底气。同时，我感觉工作起来更轻松，更高效。

其次，高效课堂要求有明确的教学目标，以目标的完成状况为衡量教学效果的尺度。为此，我们每上一节课，都要细心制定目标，依据学生状况实行自学指导方法。这样以来，课堂上目标是师生共知的，体现了“先学后教，当堂检测”的教学方法。教学中真正做到了面对全体学生，让学生采纳多种学习方式，主动主动、爱好深厚的进入学习状态。在这样的课堂上，老师成了学生的服务者，成了学生学习的组织者、指导者、合作者、帮助者，激励着。再也不用挖空心思去想课堂怎样去吸引别人的眼球，想方设法去找寻一些华而不实的东西。使课堂变得去伪存真，简简洁单，真真实实，只要达到目标，学生学得好就是好课。这让我们有了更足够的时间搞教研，抓成果。我在主讲《“扫一室”与“扫天下”》时，我确定了两个教学目标，1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解“扫一室”与“扫天下”的特别含义。3、学习反问句。经过集体教研，大家一样认为，正确流利的读课文应当是第一课时的目标，其次个目标应当与第一个目标合并一下。因此改为目标1、能有感情的朗读课文，理解“扫一室”与“扫天下”的特别含义。针对第三个目标，大家认为目标指向不明，语言不够精确，改为学习反问句并理解其作用。这样集中了大家的才智，教学目标更详细，更明确。在设计教学环节时，大家赞许我的思路清楚，但对指导朗读提出质疑，认为指导的不到位。这也是我在设计教学过程中的一个弱项，正苦于没方法解决。这时，大家给我出点子，介绍自己的阅历。于是，我茅塞顿开，重新调整了朗读指导方法，通过让学生抓重点词句，创设情境，让学生设身处地的去读去想，再加上我细心设计的导读语言，我在上课前已经成竹在胸了。在多媒体教室公开讲课时，我没想到效果出人意料的好，受到年级领导和教研组姐妹的充分确定。我尝到了胜利的喜悦，这是高效课堂带给我的甜头。

最终，高效课堂让我们真正实现了“惜时增效，轻负高效”。在我校举办的《规范办学行为，打造高效课堂》主题讲座中，我懂的所谓的“惜时增效，轻负高效”是指“惜课内之时，增课堂之效，减课外之负，建高效课堂”。我们的高效课堂要在当堂完成学习任务，把学生从过重的课外负担，题海战术中解放出来。孩子们在课堂上留意力更集中了，精力更充足了，学习效果更明显了，学习爱好更深厚了。我也不用跟在学生后面像要帐似的催作业。孩子们有了更多的时间干自己喜爱干的事，笑得更绚丽了，更情愿和我接近了，和我说了许多静静话。我更能驾驭孩子的思想动向了，做思想工作更得心应手了，我喜在心里，乐在嘴上。

在实施高效课堂的阶段，我也主动尝试实践，每节课都以高效课堂标准要求自己，反复斟酌学习目标，制定自学指导。课堂上关注潜能生，以学生学习过程中的薄弱环节作为教学重点。当堂检测，当堂查缺补漏。孩子学得更充溢了，我也感到更自信了。当然，在高效课堂的号召下，我只是前进了一小步，还有很多的怀疑须要我不断的钻研课标，学习教材，虚心探讨，但我已经尝到了甜头，这条路我肯定要坚持不懈的走下去。

高效课堂如同冬天里的一缕暖阳，让我在这和煦的阳光中吸取力气，迎风翱翔。

高效课堂作文篇7

高效课堂已经扑面而来，这一次，巩义市有了自己的高效课堂学习模式——“三段五环”三段即课前（学案自学）、课中（小组合作，班级展示，质疑探究，自悟自得，达标测试）和课后（课后反思）。苏东坡用“横看成岭侧成峰，远看凹凸各不同”这两句千古绝句来形容庐山之奇秀，对同一事物，不同的人有不同的看法。我把这个模式用在自己的课堂中已经有一段时间了，有了一些自己的理解，也走了许多误区和弯路，同时也有了收获。下面就是我的一些感悟。

课堂中存在的问题：

1.导学案设计问题过多，题量偏大，使我的课堂存在时间不够用，例如我在教学“三角形的面积”一课时，就设计了：⑴让学生探究面积公式，⑵习题2道，⑶知道面积和高，如何求底这么一堆问题让学生探究，结果可向而知，什么都想抓，却什么也没抓到。这主要是我忽视了学生学习方式的转变须要一个适应过程，在初期阶段必需牺牲肯定的时间进度让学生熟识这种学习方同时培育学生的自学实力。

2.误以为把学生的权利放还给学生就是放任自流，误以为把导学案发给学生就可以不管不问，还是“三角形的面积”一课，把一堆问题抛给学生，就不管了，等着让学生展示，造成学生缺乏我的指导，学习低效，完不成预定学习任务。

3.学生课前打算不充分，三角形面积一课的学案，我都没有看，其实有好多学生都出现了空白，也就是没有预习，进而导致小组合作时间过长，展示环节中，学生语言表述不精确，课堂拖沓，时间不够用。

4.展示内容多，展示不到位。这是导致时间不够用的另一个重要缘由。这都是我对每组要展示的内容要求不明确，误以为学生要将导学案中的全部内容全部展示。

走了弯路，同时也有所收获。比如小组合作，我越来越感觉到组长的重要性。他其实就像一个小老师，比如在“组合体形”的面积一课时，求一面锦旗的面积，我在视察第四组的组长给