学习《义务教育数学课程标准》心得体会

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学习《义务教育数学课程标准》心得体会1

本学期,我又进一步仔细学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习,我更充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使教学教育面对全体同学。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习。我们老师需要更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

一、数学观的转变。

《新课程标准〔修订稿〕》，将数学观更改为：数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。新课标强调从同学已有的生活阅历出发，让同学在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学老师，我们首先要转变自己的数学观念，以适应新时代的要求。

二、关于数学课程。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达基础性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学性格进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。

1、人人都能获得良好的数学教育：

良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于同学的整体素养的提高，促进同学全面、持续、和谐进展。

课程设计要满意同学将来生活、工作和学习的需要，使同学掌控必需的数学基础知识和基本技能，进展同学抽象思维和推理技能，培育应用意识和创新意识，在情感、立场与价值观等方面都要得到进展；要符合数学科学本身的'特点、表达数学科学的精神实质；要符合同学的认知规律和心理特征、有利于激发同学的学习爱好；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视同学已有的阅历，让同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的进展之间的关系；要处理好强调同学主体作用与突出老师组织和引导作用之间的关系；要处理好“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动阅历之间的关系。并把“四基”与数学素养的培育进行整合，掌控数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。

2、不同的人在数学上得到不同的进展：

现代同学观认为，在每一个同学身上都隐藏着巨大的教育潜能，我们的教育需要充分尊敬同学的内在素养，即自然天性，当心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个同学不同进展的需要，要为每一个同学提供不同的进展机会与可能。数学课程需要立足于关注同学的一般进展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为特地用来淘汰的“筛子”。要转变陈旧的学习方式，同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有性格的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观测、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。老师要牢记两条,一是除了知识传授之外，还需要充分调动同学学习的积极性，引发同学的思索；二是既能培育同学良好的学习习惯，也能让同学掌控有效的学习方法。

课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在旬阳中学阶梯教室参与了20**版《义务教育数学课程标准》的解读会，感受颇多；特别是师训中心老师对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

1.《学校数学新课程标准》以全新的观点将学校数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理技能。

2、通过新课标解读，教学不再是简约的知识灌输过程，应当是同学和老师相互作用的过程。同学将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：需要彻底转变过去那种把老师知识的贮存和传授给同学的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他上心读了多少书和教了多少书。”上心教、创新教与重复教的效果有天壤之别。

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8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我仔细学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。

新课标已走进中学数学教学，作为中学数学老师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思索与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学老师应当建立起的新的教学理念，开展详细教学实践策略的分析，特别强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与采用的立场方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。

首先要求老师与同学建立同等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求老师破除师道尊严的旧俗，与同学建立人格上的.同等关系，走下高高讲台，走进同学身边，与同学进行同等对话与沟通；要求老师与同学一起争论和探究，鼓舞他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当同学的顾问，当他们交换看法时的积极参加者；要求老师与同学建立情感上的伙伴关系，使同学感到老师是他们的亲切伙伴。

其次，要求老师与同学建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动事实上是师生双方以自己的固定阅历〔自我概念〕来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目标重心在于转变同学、促进学习、形成立场、培育性格和促进技能进展，完成社会化的任务。同学的目标在于通过规定的学习与进展过程尽可能地转变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求老师转变三种角色。由传统的知识传授者成为同学学习的参加者、引导者和合；由传统的教学支配者、掌握者成为同学学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的讨论者。新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规规则矩地听，当心翼翼地学。当同学同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。由于老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向同学学习；使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清晰地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的同等互动型关系，就要求老师在备课时从同学知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让同学通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊敬同学，尊敬同学的阅历与认知水平，让同学大胆提问、主动探究，发动同学积极地投入对问题的探讨与解决之中；应敏捷变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参加同学的学习活动，成为同学的知心伙伴、学习伙伴。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。

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《课程标准〔**年版〕》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学性格进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”“不同的人在数学上得到不同的进展”是对人的主体性地位的回来与尊敬，不仅需要正视同学的差异，尊敬同学的性格，而且应着重同学自主进展。

我们知道，同学有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的知识阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是同学以一种积极的心态，调动原有的知识和阅历，去认识新知。而新的'数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的知识情景出发，提供应同学充分进行数学实践活动和沟通机会，表达了同学是学习数学的主人，老师是同学学习数学的组织者，引导者，合。

《课标》的精神和要求合理，敏捷。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。

一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型进行说明和应用，使同学对数学产生亲切感，才能有益于同学发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系同学的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近同学的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使同学真实地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而清除了对数学的生疏感；

二是强调了解决问题策略的多样化，使同学有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进同学的数学思维活动，提高数学技能；

三是内容强调尊敬同学差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个同学都是非常的个体，都是具有不同爱好，爱好，性格的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

学习《课标》，我学到了许多数学课堂上老师要留意的很多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：

一、激发同学的爱好。老师要更多地在激发学习爱好上下功夫，要通过自己的教学聪慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动同学的新奇心，激发同学的原动力，是同学对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

二、引发数学思索。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到进展。

三、培育良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，仔细听讲、善思好问、预习复习、仔细作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最末方能习以为常，形成习惯。

四、使同学掌控恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培育同学的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育需要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对同学而言，不仅是相宜的而且是有效的。

学习数学的的重要方式是：仔细听讲，积极思索，动手实践，自主探究，合作沟通〔观测、试验、推想、计算〕，老师要着重启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和同学自主学习的关系，老师讲授给同学自主以启发、动力、灵感、方向，同学自主给老师讲授以反愧共享、调控、反思。对同学创新认识的培育是现代数学教育的基本任务，应表达在数学教与学的过程之中。

通过本次的学习，我学到了许多关于学校数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

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通过学习《数学课程标准》，我了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会：

一、创设生活情景，激发同学的学习爱好

爱好是最好的老师。老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中制造生动有趣的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导同学进行观测、思索，去发觉、去探究与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发同学的学习爱好和求知欲望，而且能使他们积极主动地参加数学活动，自觉地用数学的思维方式来观测和解决生活中的实际问题。

二、提倡同学合作探究，鼓舞同学大胆探究创新

《数学课程标准》指出：“要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集与处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能”。在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要着重培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。

这样，通过数学问题的探究、同学大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好，从这一点说明，同学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。

三、关注同学的个体差异，使每个同学都得到充分的`进展

尊敬个体差异、面对全体同学，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标。数学教育要促进每一个同学的进展，要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的性格和特长。由于各种不同的因素，同学在数学知识、技能、技能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要因材施教，因势利导。要从同学实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际状况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的知识面，提高数学成果。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，让同学享受“欢乐数学”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格根据新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。

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王老师主要从数与代数的内结合教材进行了具体的介绍，数感主要是指对于数与数量、数量关系，以及运算结果的直观感悟。能够在真实的情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺次，能够体会事物背后简约的规律，能用数表达这样的规律。数感是形成抽象技能的阅历基础，建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，加强新奇心，培育学习数学的爱好。数与代数是义务教育阶段同学学习的重要领域，在学校阶段包括“数与运算”和“数量关系”的两个主题，学科之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统知识结构。

“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四那么运算，数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌控算法，数与运算之间有着亲密的关联。同学经受由数量到数的形成过程，理解掌控数的概念，经受算理和算法的探究过程，理解算理，掌控算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质的全都性，形成数感和符号意识，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的全都性，形成运算技能和推理意识。

数的认识与运算，从自然数-分数-小数，数的认识具有全都性，用计数单位贯穿。自然数是十进位值计数原理，是学校数学的基础和核心，是理解算理的基础，同学从一班级开始，应逐步理解十进位制计数原理，核心概念有，数位、计数单位、十进制，10的产生是一个里程碑。从历史上追溯，商朝甲骨文就产生了十进制，产生的重要性和须要性，十进位制完全可以和中国的四大发现相媲美。

王老师从数的认识，从数的表达来看9比8大是量变，10比9大是质变，可见数的产生是有根源的，添一根捆起来的进位。再到100以内数的'认识，10个十是一百，于是百位就产生了。小数的产生也有本质，通过测量身高活动，同学与老师的单位用米做单位，在操作活动中积累阅历，一般状况下，量完之后，剩余的部分用米作单位，怎么精确表达身高？把1米分成10份，小数也是有历史可以追寻的，十进位制始于春秋战国，只要把个位确定了，个位后面的就是小数位了。《九章算术》第四章少广章中，开方的运算结果用十进分数表示，成为微数，也就是今日所说的小数，小数最初是有限小数，到18至19世纪才开始无限循环小数和无限不循环小数，把小数的范围扩大到实数。这样小数就和整数统一起来，在数位顺次表里面，从左到右，单位越来越小，相邻两个单位是10倍关系，任意一个小数都是以10为基底的开展式。

分数的定义和运算是这样一个规律顺次，首先定义分数，然后定义两个分数的等与不等，在此基础上，再去推导两个分数的基本性质，分数的本源是真分数，1个饼用自然数1表示，以1个饼为单位，半个饼比一个饼小，无法用一个自然数表示，那么用两个自然数加一条线表示，感悟分数单位，比较1/2和的大小。通过两个同样大小的圆被平均分成2份或3份，孩子11到12岁是规律技能培育的关键时期，理解分数单位之间的关系，知道在同样单位下才能比较分数的大小。

百分数就是穿了马甲的分数，这次《新课程标准》划分到统计里面，分母化100，只表示关系，不带单位。

运算整数、小数分数的全都性，乘除法运算是全都的，能够通过运算促进数学推理技能的进展，运算本质上是推理，理解算理的算法就是推理，计算具有全都性，计数单位的重新分解与组合。通过学习，感受到数学规律思维之美，体味到数学的渊源流长。

学习《义务教育数学课程标准》心得体会6

前段时间教育部刚颁布了义务教育阶段的课程标准〔20**版〕，为了更好的理解这次义务教育课程方案和课程标准的修订，我们一起通过线上学习。学习后让我更加体会到学习数学，不能仅仅停留在掌控知识的层面上，而需要学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们需要留意从小培育同学的应用意识。20**版《义务教育数学课程标准》修订的要点也是全部学科共同的：

1.落实“立德树人”的根本任务。

2.实现“学科融合”的教育要求。

学科融合对于义务教育是须要的，也是国际课程的进展趋势。

那么怎么来理解和表达核心素养？由于立德树人的根本任务没有变，核心素养这件事情应当是从一到终老，每一个学习过数学人都应当具有的。还有一个就是阶段性，每一个不同的学习阶段应当有不同的表现，有身体身心进展有关知识储备有关，与阅历积累有关，因此这是最关键的核心素养的表述，应当有整体性，既有数学的特征，又有数学教育的特点，更详细的说具有学科的思维特征，就是定义为通过数学教育同学获得的核心素养，教育的终极目标。这样就把核心素养表述为会用数学眼光观测现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

另外，什么是数学的眼光？为什么要观测？由于数学为人们提

供了一个认识与探究现实世界的观测方法，因此只具有了数学的这种观测方法，那么同学就能够直观的理解数学的知识及其背景，能够在日常生活中和其他学科有机的联系起来，引起数学探究，情感，立场，价值观方面能够进展新奇心，想象力和创新。那么什么是数学的思维，数学是如何思索现实世界，那么数学为人们提供了一种理解和说明现实世界的思索方法，通过这个学习，同学能够理解数学的基本概念法那么的发生与进展的过程，直到数学基本概念之间的关系到数学与现实世界的问题，能够合乎情理的理解数学的一些结论，能够探究现实世界的规律，用数学的方法探究规律，能经受一个数学，再发觉的过程，能够培育批判性思维，能够培育实事求是的立场，培育理性精神。

因此我们现在把核心素养与数学的思想与数学的特征有机的结合起来。数学不不仅仅是运算和推理的工具，也是表达和沟通的语言。这是很重要的，由于语言承载的思想语言承载文化，也是一种语言的`话，那么数学也能够存在这个思想承载着文化，因此数学是人类文明的重要组成部分。

最末课程内容的结构与调整，强调在教学过程中，提倡要整体备课，包括全班级的整体备课，包括全学段的整体备课，包括全校老师的整体备课。数学课程标准中还指出：“数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有的知识出发，创设生动的数学情境。”同时还指出：“要重视从同学的生活实践阅历和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的

爱好和学习数学的信心对同学来说是非常重要的问题，老师就应当将同学的生活与数学学习结合起来，让同学熟知。亲近。现实的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细，生动，直观，使同学感悟，发觉数学的作用与意义，学会用数学的眼光观测四周的客观世界，加强数学作用意识。

通过这两天的学习《义务教育数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能，让同学享受“欢乐数学”。

学习《义务教育数学课程标准》心得体会7

这次有幸参与了**市一中学校数学20**版《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感到兴奋。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由**市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本原那么为我们做出具体的分析。下午是**市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一班级教材具体的做出了解读和分析。课程标准〔20**年版〕》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学性格进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”“不同的人在数学上得到不同的进展”是对人的主体性地位的回来与尊敬，不仅需要正视同学的差异，尊敬同学的性格，而且应着重同学自主进展。

我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加精确，我们的教学一贯以来是在继承和扬弃中前行的，我常常问自己：真正熟识课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘却了，不能把学到的新理念敏捷的运用到教育教学中，只有备课时，能熟识本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些改变，理解了课标转变的意义。

我们组的每个数学都老师仔细地阅读分析了课标，发觉新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的知识情景出发，提供应同学充分进行数学实践活动和沟通机会，表达了同学是学习数学的主人，老师是同学学习数学的组织者，引导者，合。明确提出“四基”是数学课程与教学的.基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于学校数学教学过程中要教会同学如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在着重同学分析问题技能和解决问题技能的培育的基础上，还要着重同学发觉问题的技能和提出问题的技能的培育，在培育同学演绎推理技能的基础上，还要着重归纳推理技能的培育。掌控数学基本思想就是掌控数学的精髓。基本活动阅历是同学在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

还发觉新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完满些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了肯定的改变，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会进展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改需要许多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合同学的认知。

十年的新课改给我们老师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的困难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为同学的全面进展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培育好同学！才是我做为一名老师一生中最大的愿望和美满。

学习《义务教育数学课程标准》心得体会8

课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在市试验二小参与了《义务教育数学课程标准》的解读会，感受颇多；特别是秦院长对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

1.《学校数学新课程标准》以全新的观点将学校数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理技能。

2、通过新课标解读，教学不再是简约的知识灌输过程，应当是同学和老师相互作用的过程。同学将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：需要彻底转变过去那种把老师知识的贮存和传授给同学的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他上心读了多少书和教了多少书。”上心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的同学亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体同学，又要尊敬每个同学的性格特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个同学的学习积极性、主动性，让每一个同学主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。同学们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

4、通过新课标的解读，能使我勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的.反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要仔细的立场，更需要经常进行研读时时体会。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，需要成为学习者。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让同学在快乐中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为同学，才能更有深度的去体会我们的同学的所思所想、所求所好。我愿把追求完满的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

学习《义务教育数学课程标准》心得体会9

本周几名师工作室组织我们观看了王永春的《义务教育教学课程标准〔20**年版〕解读》观看之后感受颇深有以下体会。

王永春教授给我们讲解了怎么贯彻和落实新课标，这次的新课标是在20**版的基础上改革的，每一次的改革都是在以往的基础上进行完善和创新，核心素养目标提出了三会：第一会用数学的眼光观测现实世界，第二会用数学的思维思索现实世界，数学思维主要表现为：运算技能、推理意识或推理技能，第三，会用数学的语言表达现实世界。这次改革的`特点就是让三个学段进行贯穿，是用核心素养来进行贯穿。这次改革的特点就是要强调用知识与方法来解决问题和分析问题，肯定要让同学用来经受和感悟知识。

本次改革强调数的认识具有全都性，从一班级开始，要让同学逐步感悟十进位制的计算原理，数是一个一个的大起来的，从零开始不断的加一，新的计数单位不断产生全都性，连贯性，整体性，规律性，进展性。运算的本质上是推理，理解算理的算法就是推理。在老师的引导启发下，结合几何直观，理解算理，会计算新的题目，培育了核心素养。要留意培育孩子思索自学、合作沟通、健康乐学、创新实践，通过培育核心素养来打到孩子们对数学的认识理解以及喜爱数学。不管是作为老师和家长，都要给孩子同样的爱，同样的关怀，或许孩子在某一天就会突然的顿悟了，这是我们教育的一个聪慧。

通过王永春教授的讲解感悟颇深，盼望在以后的教育教学过程中自己能够结合新课程标准，不断的完善自己的教育教学，使自己不断的进步超越现在的自己。

学习《义务教育数学课程标准》心得体会10

我通过学习，思想上更清晰了，我们搞创新教学是时代的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。

一，理解新课程的基本理念，转变教学方法。新课程提倡老师“用教材”，而不是简约地运用新教材，老师要制造性的用教材。要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和聪慧，要对教材知识进行重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学性格的教材知识。既要有技能把问题简要的阐述清晰，同时也要有技能引导同