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文档简介
张大均主编的《教学心理学》一书中指出：教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。以研究学习目标而著名的是美国学者马杰（R·Mager），认为教学设计依次由三个基本问题组成：1、“我要去哪里？”即教学目标的制定。2、“我如何去那里？”即包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择。3、“我如何判断我已到达了哪里”即教学的评价与监控。教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁，是由目标设计、任务分析、内容方法设计、评价监控设计等方面构成的一个有机整体。其中，教学目标既是课堂教学的归宿，又是课堂教学的灵魂。因此，确定合适、良好的教学目标是教学设计最重要的任务。二、教学过程模式
历史上最早的教学过程模型：赫尔巴特的四段教学（1776—1841）（教育史上第一位将心理学作为教育学理论基础的教育家）明了——联想——系统——方法统觉团：把分散的感觉刺激纳入意识，形成一个统一的整体，该整体被称为统觉团。我国比较流行的教学过程模型：组织上课——检查复习——讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业基于现代认知学习论的过程模型——三段六步二分支广义知识教学过程模型教学步骤学习过程教学步骤注意与预期激活原知识选择性知觉新信息进入原有命题网络认知结构重建与改组变式练习，知识转化为技能根据线索提取知识技能在新的情境中应用1.引起注意与告知目标2.提示学生回忆原有知识3.呈现有组织的信息4.阐明新旧知识关系，促进理解5.引出学生的反应，提供反馈与纠正6.提供技能应用的情境，促进迁移5.对复习与记忆提供指导6.提供提取知识的线索（三）新知识与技能的运用与检测阶段（知识技能检测)学习类型测验问题（S）学生的反应（R）陈述性知识如：问第二次世界大战的原因是什么？陈述有关事实和结论程序性知识：智慧技能如：已知圆锥体的底面积为10平方厘米，高为5cm，求圆锥体的体积应用公式，计算出正确结果认知策略如给予难易适中的课文，要求学生迅速找出文中的主要观点以指导阅读，边读边思考，边做笔记新的教学模型与传统教学模型区别：1、传统的教学模型缺乏学习心
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