积极心态-幸福人生

积极心态幸福人生6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。积极心态幸福人生积极心态幸福人生6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。大学生心理健康积极心态幸福人生幸福在哪里?练习一:关于手臂的测量评估你的幸福指数:你有多幸福?12345678910完全不轻微中度较大非常幸福评估一下你追求幸福的决心有多大?6全不轻微中度较大非常幸福新《语文课程标准》强调：初中生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，并做出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围，扩展自己的视野”的规定。我们要提高学生的语文素养，就不能忽视对学生课外阅读的指导。农村初中生的课外阅读尚处于不佳的状态。本文结合实际，针对农村初中生的课外阅读所存在的问题提出相应的对策。一、农村初中生课外阅读所存在的主要问题缺乏兴趣，阅读量不够，方法不恰当，阅读效果不佳，盲目择书，阅读内容不够，丰富不注意积累，未能养成良好的阅读习惯。对于上述情况，语文教师在注重课内阅读的同时还应加强课外阅读的引导、督促、指导工作。二、针对农村课外阅读存在问题实施的对策针对学生课外阅读的实际情况，本人在指导工作方面进行了一些尝试：（一）激发兴趣，扩大阅读量兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。要激发学生的阅读兴趣，本人以为可以从以下几方面入手：1.晓之以理，明确阅读的意义。教师要让学生明白，课外阅读在语文学科及其他学科中具有很大的作用，可以增长知识、开拓视野、提高能力、丰富情感等，对学习甚至以后的工作、生活等诸方面都有深远影响。2.榜样激励，用生动而有力的例子点燃学生阅读的热情。3.示范阅读，勾起学生阅读的欲望。老师经常把一些好文章拿到班上去朗读；这样容易引起学生情感的共鸣，勾起他们阅读的欲望。4.开展活动，在实践中培养兴趣。在指导课外阅读的同时，组织讲故事比赛、知识竞赛、手抄报展评、佳作欣赏会等一些活动，不断地激发学生的阅读兴趣。（二）介绍方法，提高阅读效率科学的阅读方法是优化阅读过程的重要保证，教师可以要学生阅读前介绍一些阅读的方法，以提高学生的阅读效率。首先，教师要提醒学生注意看书的辅文。成本的书，一般都有辅文，即“内容提要”“故事梗概”“序言”“后记”“目录”等。因此，在阅读时，就要注意看有关的辅文，以了解书的中心内容和主要特点等等。其次，提醒学生要根据书刊的特点以及阅读的目的，采用相应的读法，用精读法，泛读法，学生受益匪浅。再者，要求学生做好读书笔记。徐特立说过：“不动笔墨不读书。”在指导阅读时，我要求学生除了善于圈点划评注之外，还要做好笔记。通过指导，学生懂得了做读书笔记，阅读效果大大地提高了。（三）明确阅读目的，正确选择课外读物，丰富阅读内容有目的、有计划地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤其重要。主要的做法为：1.让学生明确目的，选好课外读物。让学生了解课外阅读作为课内学习的辅助和补充，不但可以获取知识，还可以提高其语文水平及个人整体素质。因此，我指导学生选择那些思想性和知识性、文学性、科学性都较强的书刊来读。2.根据学生情况，推荐课外读物。结合课堂教学向学生推荐相关课外读物，还可以向学生推荐一些既可以是贴近当代生活、又有学习指导意义的报纸杂志，让学生根据自己的喜好和手头上有的图书来自己推荐，充分利用学校的图书资源，向学生推荐读物。（四）检查阅读情况，巩固阅读效果，培养学生良好的阅读习惯在课外阅读指导过程中，教师对学生的阅读情况要及时了解，以便巩固阅读效果。我的做法如下：1.建立阅读卡。以小组为单位，小组长把本组成员的阅读情况登记在阅读卡上，教师定时检查。2.检查课外阅读笔记。我要求学生设立专门笔记本，把读书所得分类记在里面。教师通过检查，了解学生课外阅读的数量、收获等。3.开展评比、竞赛等活动。学生进行课外阅读，既希望有所得，又期望收获明显，能得到家长、老师和同学的认可，从而满足自己的成就感。4.给学生适当的阅读任务。叶圣陶先生曾说，养成良好习惯必须实践。三、指导农村初中生课外阅读的意义课外阅读可以提高学生的语文水平，促进学生个性健康发展，有助于教师自身素质的提高。确实，要指导好学生的课外阅读，教师就需要不断地去学习。在学习和指导的过程中，教师自身的素质就得到了提高。中学阶段是人生成长的重要阶段，也是学习的大好时期，教师能指导学生多读一些有益的课外读物，将对他们的成长以至今后的工作都会有很大的作用。以上就是我对课外阅读指导的几点看法。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让我们的学生在老师的指导下，在广阔的课外阅读天地中自由地飞翔吧。一次偶然的机会，我听到有的学生说了这样的话：“体育课一点也不好玩，还不如聊天、打瞌睡来得实在。”刹那间，我的心为之一震，心情无比沉重。我无法相信自己的耳朵，我认定这只是极少数人的无知想法。于是，我深入到学生当中，对此展开调查，结果令人汗颜。多数学生对体育课的认识很肤浅，甚至有的学生认为体育课简直是对时间的一种浪费。对于学生的这种心理，很多体育教学者深有同感。曾几何时，体育课的自由活动时间，学生们三三两两借故偷懒，躲在树荫底下聊天嬉戏，尤其是女学生，对体育更是毫无兴趣。只有少数人按照老师的要求，积极地投入训练。难道体育课只是闲聊消遣的“美好时光”吗？难道体育课就真的如此一无是处吗？对此，我深感遗憾。体育教学并不是毫无用处的。它重在加强学生的身体锻炼，培养学生的心理素质、集体观念、交流交往等多方面的能力，为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。一、体育锻炼成就健康的体魄众所周知，健康的身体是发展的资本。如果没有了健康的身体，一切都成了空谈，一切都将是水中之月、镜中之花。由此可见，身体的健康是如此的重要。特别是中学生，正处于长身体、长知识的黄金时期。面对新时代的重重考验，他们首先要有健康的体魄，才能有足够的精力接受考验，克服困难，永远立于不败之地。作为祖国的未来建设者，他们要用健壮的肩膀挑起建设富强民主的祖国的重担。而体育教学正好给予了充足的时间和空间，让学生能在教师的正确指导下锻炼身体。在体育课堂上，教师采取了多种教学形式，开展了各形各色的体育活动，最大限度地给学生平等自由参与活动的机会。例如，在教授各种球类的基本技能的时候，充分营造一种宽松的教学气氛，引起学生的学习兴趣。在提高学生的自我表现能力之后，适时地举行各种竞赛。这样不仅满足了学生的表现欲，而且也使学生在不知不觉中达到了锻炼身体的目的。因此，体育教学是不容忽视的。学生应该改变以往对体育教学的错误的肤浅的想法，主动地参加各种体育活动，积极锻炼身体。体育老师也要充分调动学生训练的积极性，竭尽全力，培养出健康活泼的新一代中学生，使之成为当之不愧的祖国未来接班人。二、体育教学中培养集体主义精神现在的中学生，他们的思维能力和对事情的理解能力和他们的年龄已经不相符了，甚至已是有过之而无不及了。特别是现在的家庭，孩子少，全家人都把孩子当作掌上明珠，舍不得打骂，百般迁就，尽量满足孩子的要求，溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘，以自我为中心。久而久之，孩子会缺乏集体主义精神。凡事不顾大局，只想到自己，因而破坏了班级的团结，引起同学的不满，变得不合群。在体育教学中，教师针对这种情况，有意识地选择一些能够培养集体主义思想的教学活动。例如接力赛，我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛，但没有队友的配合，那在接力赛中你们这个队就永远落于人后。接力赛需要高度的团体精神，需要队友们互相配合，互相鼓励。只有这样，才能发挥强大的力量，取得佳绩。通过这些体育活动，使学生们真切地、深刻地感受到集体主义的无限力量，从而使他们改掉自私、狭隘的坏毛病，不再以自我为中心，而是把集体放在首位。久而久之，就会使学生形成一种自觉的意识，促使学生进一步形成一个有纪律、争上进的集体。三、体育教学中形成良好的性格身为人师已经将近十年了，在这期间，我发现有些学生性格开朗，侃侃而谈。但也有性格内向、沉默寡言的学生。这也许是由于天性使然吧。但我也发现这些性格内向的学生并不甘于沉默，他们也渴望与人交流，只是心生胆怯。于是，我在体育教学中组织了许多互助的活动，如双人垫球比赛等。当然也会对输者进行一次象征性的惩罚，或唱歌或跳舞……在比赛中，学生们与自己的搭档互相交流，商量对策，同时又有机会在同学面前表现自己。起初，性格内向的学生是迫于老师的威信，不得不参加。但参加的次数多了，心态也自然了，不但没有了压力，反而乐于其中。慢慢地，他们的话多了，也喜欢与人交流了，性格也渐渐开朗起来了。这就是体育课的魅力所在。四、良好的心理素质在体育教学中的培养如今的人类，竞争意识强，但承受能力较为薄弱。中学生尤为如此，他们满足于成功的喜悦，却惧怕于失败的苦楚。他们认为失败是可耻的，即使是小小的挫折，些许的不顺都会令他们情绪低落，精神不振。这样的心理素质是不可取的，是中学生人生道路上的绊脚石，应该改变他们的这种想法。所以，我的体育课总是在比赛中进行。在比赛的结果评出优胜。一开始，失败者欲欲寡欢，似斗败的公鸡。但是，很快地，在他们未能尽情细尝失败所带来的失落时，另一场赛事又开始了。如此周而复始，他们渐渐发现，原来失败也是一件极其平常的事情，不必过于在意。而自己还曾经为此精神颓废，是多么不应该呀。这也使他们对失败有了全新的认识，失败并不可怕，只有在失败中吸取教训和经验，才能迎来更为辉煌的成功。在体育教学中，培养学生良好的心理素质，使学生收益匪浅，使每位学生以崭新的精神面貌去迎接新世纪的挑战，肩负起建设美好强盛祖国的重担。综上所述，体育课并不是浪费时间，而是百利而无一害。它使学生全面了解自己的特点，同时加强学生的综合素质培养，从而促进学生健康成长。而教师应该顺应新时代的潮流，努力创新，做好学生人生道路的引路人。（河北省元氏县第三中学）传统农村小学语文阅读教学基本采用讲授式模式进行，教学中教师以课本和黑板为主要媒介，通过教师对课文的讲述和板书而让学生对课文进行理解。在这种模式下，学生的感受和体验被忽视，课堂氛围死寂，单调而枯燥，学生学习兴趣不高。在新课改下，阅读教学提倡让学生积极参与其中，注重学生在阅读中的感受和体验。小学高段学生具有了一定的阅读理解能力，教学中教师可借助多媒体来创设情境，从而激发学生兴趣，通过问题引导，让学生在合作探究中自主阅读，这样才能让阅读教学更加有效。一、巧妙应用多媒体，创设情境随着多媒体在农村小学语文教学中的应用，教师教学逐渐从凭借单一的课本教授转变为以多媒体展示和问题启发的方向上。的确，多媒体融文字、图片、声音、视频、动画等多种资源为一体，在课堂中应用好多媒体，不仅可较好地激发学生的兴趣，还可让学生形成从生活到文本的过渡，让学生快速进入阅读状态。首先，借助多媒体直观呈现而创设情境。学生对课文的阅读理解是基于语言文字而进行的，语文文字有一定的抽象性，而小学生的认知以直观为主，这就需要教师借助多媒体，通过直观呈现来让学生形成从直观到抽象的过渡。如在《白杨》的教学中，对于农村孩子来说，白杨树是再常见不过了的，但一些学生也可能没有见过，也可能只是有初步的印象而没有仔细观察过。为此，教学中教师以幻灯片展示白杨图片，然后以话题“我心中的白杨”组织发言，接着教师以问题“白杨有什么特点？”引入阅读。如此，当学生对白杨有了直观认知后，再进入阅读，对白杨的认知就会更加深刻。其次，借助多媒体创设情境激发学生阅读兴趣，引入课文阅读。农村小学资源较为匮乏，而借助多媒体则可较好的将各种资源有效的应用起来，尤其是针对学生较为陌生的知识点。如在《草船借箭》的教学中，教师先借助《三国演义》主题曲来活跃气氛，然后播放《草船借箭》的视频片段，接着辅以文字简介《三国演义》，再提出问题“诸葛亮为什么要用草船借箭？他做了哪些准备？结果如何？”通过三个问题引导学生阅读，让学生在阅读中初步把握故事的起因和结果，为合作探究解决问题而奠定基础。二、提倡多样化阅读，初步感受小学语文新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中，让学生多读才能促进其获得感受和体验，而受兴趣影响，在读的过程中，教师指导方式就应该多样化。首先，通过目标引导学生初读。一般而言，在学生初步感受课文时，要从生字词、文章的基本内容、所表现的思想几方面进行要求，同时要考虑学生的个体差异而用目标引导阅读。如在《冬阳·童年·骆驼队》的教学中，在初读中除了体会“咀嚼”“呆”“傻”等词的意思，还可让学生以小标题的形式来对课文内容进行概况，如学“咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”、“念骆驼”（当学生感到有困难时，教师可先示范），这样，学生通过初读获得了整体感知后再以问题引导深层阅读，效果会更好。其次，采用多种阅读方式让学生多读课文。教学中教师可采用配乐朗朗（如《草原》的教学中以《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》轻音乐作为背景音乐引导学生朗读）、带着问题读（如《刷子李》的阅读中提出问题“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”引导阅读）、小组比赛读等方式引导学生朗读。在学生阅读过程中，教师可让学生选择自己喜欢的方式，可不做太多其他要求，尽量让学生积极参与到阅读过程中，这样才能为理解奠定基础。在自读的过程中，教师还要注重引导学生提出问题，尤其要鼓励学生根据课文内容而提出自己认为疑惑的问题，这样才更好地促进合作探究活动的开展。三、以问题为启发点，合作探究学生经过阅读，对课文内容有了大致了解，对课文的内涵也有了一定的体验，此时，教师就需发挥学生小组的作用，以问题引导进行合作探究，在讨论、交流中通过对问题的分析、展示自己的收获，从而理解课文，获得体验和感悟。首先，提出问题引导探究。在这个过程中，教师要注重层次性的提出问题引导学生从课文出发来进行讨论交流。如在《梦想的力量》的教学中，教师提出的探究问题依次为“课文写了瑞恩的一个什么样的梦想”，“瑞恩的梦想是怎么实现的？”“梦想究竟有什么力量？”然后围绕三个问题引导学生展开讨论，如“瑞恩的梦想是什么？这是一个什么样的梦想？”学生根据学生阅读后画出相关句子“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。他们不应该过那样的生活……我一定要为他们挖一口井。我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”再用自己的话总结。其次，要引导学生将自己的体验和感悟表达出来。学生通过讨论、交流而获得了一定的体验和感悟，教师就需给学生一个展示的平台，给学生展示的机会。同样是在《梦想的力量》的教学中，文章重点是要让学生通过课文阅读学会做人要善良，富有同情心，懂得关爱他人，做事要有明确的目标，执着的态度并要坚持不懈地奋斗，为此，学生讨论、交流后，教师以“瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩来到安格鲁，受到了怎样的接待？”问题为引导，让学生阅读相关句子，然后以“‘梦想’的力量到底有多大”引导小组学生结合生活实际而发表自己的观点，通过这样的活动来让学生在理解课文内容基础上获得情感升华。总之，要提高农村小学语文阅读教学效率，教师就需立足学生主体，从激发学生的兴趣着手，通过改革课堂教学模式，让学生积极参与到阅读过程中，在问题的启发下，以合作探究来丰富学生的感受和体验，这样才会收到更好效果。一、把握趣味性原则，激起学生阅读的欲望趣味性强是多媒体课堂的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的内容栩栩如生地呈现在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而刺激学生的各种感官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣，增添无穷的趣味。如在讲授《桂林山水》一课时，除了运用配乐朗诵外，还可以搜集一些相关图片，把桂林山水画面展示在学生的眼前，加上教师的解说，学生对神奇的桂林就有了感性的认识。让学生通过课文与画面的比较，体会到桂林是个神奇的世界，人间的仙境。图文结合，声像俱佳，学生们既有新鲜感，又兴趣盎然，相对于一块黑板、一支粉笔的教学效果要好得多。但必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。追求趣味务必把握好“度”。在运用多媒体教学的过程中，切忌喧宾夺主。曾有过这样的教训：个别教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示而替代了对教学内容的阅读与理解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课教学效果并不理想。二、强调直观性原则，增强内容的形象性直观是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的语言文字活跃成为具体的、动态的直观感觉，从而使有些平时不易看到或接触到的东西，变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样的根须、不同时段叶片颜色的特写图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。三、运用启发性原则，提高课堂教学的有效性教学时，教师要创设特定情境，启发引导学生大胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、双向互动的配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到学习有什么负担，从而达到最佳教学效果。例如课文《捞铁牛》中怀丙和尚说:“铁牛是被水冲走了，我还叫水把它们送回来。”这是学生理解的难点。根据教材内容，充分发挥电教媒体的作用，制作课件，既展示了当时捞“牛”的困难，滔滔黄河水，铁牛沉入于泥中，又分步昭示了捞“牛”的全部过程，让学生明白船、沙、绳、牛这几样事物之间的联系，搞懂了水托船的力量比铁牛的重量大时，就把铁牛捞起来了。这就是怀丙说的话的道理。实践证明，学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了质的飞跃。四、彰显拓展性原则,培养学生思维能力在语文课堂上运用多媒体，比传统的语文课节省时间，它打破了课堂时空限制，纵贯古今，横跨中外。因此，有的课程用多媒体方式上效果特别好，有利于拓展学生的思维，彰显其魅力。例如在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。五、突出创新性原则，培养学生的独创性语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起，所以语文课件的制作不宜与数学、艺术等课相比，讲究动画、插图的数量与美观，而要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等。采用多媒体，就要让它丰富的表现力激发学生无限的遐想，使思维高度活跃而引发创新的火花，激发主动探究的欲望。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。总之,在语文教学中,我们要充分发挥多媒体的有效功能,恰到好处地运用好计算机辅助教学,优势互补,不断提高语文课堂教学的有效性。作为一名音乐教师,要创造性地进行教学工作,不仅要有驾驭课堂教学的能力,同时应能充分挖掘校园内外有效促进学生健康成长的音乐教育素材,给他们以乐的感觉、美的感受,培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力,促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。只有凭借创新的教学,才能顺利地完成音乐教学任务,才能真正使学生感受美、体现美,在艺术的空间中尽情翱翔,真正实现培养人的目的,让培养学生创新能力这条渠水清澈流长。一、创新教学注重建立新型师生关系长期以来,我们教师习惯把学生当做教学的对象,当做知识的承载体,极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性,影响了学生个性的养成与发展。在教学过程中教师应是一个组织者、引导者,而不是一个只做好与坏、对与错的评判者,学生才是音乐课上的主角。教师应改变居高临下的地位,要与学生平等地享受课堂上的四十分钟,目的是给学生创造一个民主、融洽、生动、活泼的教学气氛,使学生保持旺盛的求知欲;要善于发现学生的思维特点,鼓励学生积极探索,要尽可能多地给学生提供个性化体验、自由尝试和表现自我的条件。教师可以走到学生中去,与学生围坐在一起,甚至也像小孩子一样走到他们中间一起唱歌、跳舞。让教师成为学生的朋友、合作的伙伴,允许学生有自己的观点,鼓励他们标新立异。二、创新教学让音乐课堂鲜活生动音乐课可以采用中小学生喜闻乐见的形式,如猜谜、讲故事、做游戏等形式创设情境,激发学生的兴趣,产生创新欲望。教师可以大胆放手让学生去动、去玩、去实践,在动中培养学生肢体协调能力,在玩中让学生感受音乐的魅力,在实践中激发学生的发散思维,使之具有创新的个性。具体可以从以下几个方面去做。1.呈现富有新意的教学内容。教师应在上音乐课之前首先明确这节课到底要教给学生哪些知识,通过哪些方法才能行之有效,努力做到“启发有方,诱导得法”。课程的安排必须合理,重点、难点要合理搭配,有所侧重地安排好教学内容,这是“激活”音乐课堂的前提。常规训练不能千篇一律,要能引起学生学习的兴趣,在设计教学这一环节要灵活掌握,大胆创新。在节奏训练中,可以把节奏编成歌谣、故事,把枯燥的训练变成非常有趣的活动,学生在快乐的情绪中无意地接受了训练。2.设计流畅、活泼的教学流程。好动、爱玩、注意力持续时间短是小学生的特点。呆板的教学方案只会让他们期待下课铃声,所以要想方设法让学生专注于音乐知识和技能是十分必要的。教者可以运用丰富的联想,创编音乐故事,引导创设情节,发展学生的创新思维。音乐课堂上,可以让学生自己来当作曲家、作词家,创编后还可以让学生表演自己编的故事。创设创新氛围,让学生大胆表演,教师选择适当的音乐,当音乐响起时学生可以在教室内任意创造动作,并随意走动;如果音乐停止,可以请学生保持音乐静止时的动作,也可以用某个指定动作静止,甚至可以做机器人的动作,做快动作、慢动作,等等;直到音乐再次响起时再继续创造动作……教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中,自然地跟随音乐节奏做律动。师生在轻松的氛围中完成教学任务,同时又培养了学生的肢体创作能力、音乐感受能力,可谓是闻乐起舞,学生多方面能力都得到了培养。3.依据教材空白,创编延伸。有的音乐作品非常贴近学生的生活,而且歌词、曲调比较简单,教师可以深入挖掘,培养学生的歌词创新能力,以达到更好地理解音乐作品的目的。无论哪一节课,在学完新歌后可以启发学生展开丰富的想象力,以小组的形式继续创作歌词并设计动作表演。由此可以有效提高学生的即兴创作能力,同时寓教于乐。学生能在实践中掌握曲调特点和旋律特点,提高学生快捷反应、随机应变的能力,音乐表演自然流畅,富有激情,并且使学生在创造和表演中加深对作品的理解和记忆。在音乐课上,我们要把歌唱、律动、舞蹈、创编等作为体验、探索、发现和认知的手段,那么音乐教学就不再围绕单纯技能来进行,而是调动一切手段去实现音乐素养的培养。三、创新教学让教学空间得以拓展音乐活动课是音乐课的延伸,音乐活动课这种特殊的课堂教学形式,使学生创新思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外,更多的是要把活动的主动权交给学生,鼓励学生编创歌、舞、音乐剧。音乐活动课应特别注意音乐与相关学科的联系,它有助于学生扩大音乐文化视野,促进学生对音乐的体验和感受,提高学生的音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。开展音乐活动课可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于智力发展和良好个性心理品质的形成,有利于创新能力的提高。中小学音乐教育的主要任务是培养学生对音乐的兴趣、感受和表现,而不是培养专业音乐人才。所以,我们应把音乐学习的主动权还给孩子,培养孩子对音乐的兴趣,让学生完成“要我学”为“我要学”的转变。通过对课堂教学的创新,给音乐课增添了新的活力。在此过程中,学生的主动性、合作性