人教版(部编版)一年级上册大还是小 教案

课题 10大还是小 主备教师【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的12个字，可以要在语境中识记。2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。【教学目标】.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学难点】一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《□耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。〃老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。〃第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增〃快乐阅读吧〃和〃和大人一起读〃。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增〃书写提示〃。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换,新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的〃口语交际〃栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如〃传话游戏〃。三、教学目标(-)汉语拼音.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2,助汉语拼音识字、正音、学说普通话。(—)识字与写字L喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。.认识常用汉字300个，会写其中的100个。.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,学习用普通话正确、流利地朗读课文。.学习借助读物中的图画阅读。4,对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际,学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。.有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、教学措施1,发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、〃中等生、待进生机会少〃〃独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。,优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。4,深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。五.教学中应注意的几个问题.准确把握教学目标。,围绕目标进行扎实的语言训练。,注意听说读写能力的协调发展。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【课前准备】

课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。.正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。【教学过程】一、我自己能看图“比大小”.（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导学生比一比谁大谁小。教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小来吗？学生看图后口头叙述人物大小。.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同学们打开课本，齐读课题。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：10大还是小）二、我自己能朗读课文学字词.初读课文，检查字词。（1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。（出示课件4）大声读课文，读完标出课文有儿个自然段。学生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。（2）认读生字。（出示课件6）①指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。②去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。（出示课件7）①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。（4）易错音。（出示课件8）①轻声。shihoujuedechuanyTfu时候觉得穿衣服自由读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读。②儿化音。kuaidianr快点儿指名读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读。（5）同音字。（出示课件9）候后时（） （）面己几（）个自（）（答案：候后几己）（6）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。（出示课件10）教师引入：同学们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？预设：很教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧!预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。②字理识字“快”，认识新偏旁。（出示课件11）教师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁一一竖心旁，你在哪个字里找到了它？预设：快。学生观察“快”字字理演变，引导学生了解与人的内心活动或心情有关。教师过渡：我们一起来给“快”字组词吧！预设：快点儿、飞快、快门。③（出示课件12）穿：展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）；空■工+牙=穿（换一换）。（7）识字游戏一一礼物盒。（出示课件13）2.练读课文，读好长句子。（1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己很大。三、我自己能读通课文，学习第1、2自然段.整体感知课文，读通、读顺课文。教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。（出示课件14）对读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。“—”：什么时候“我”觉得自己很大？“ ”：什么时候“我”觉得自己很小？（板书：很大很小）小组交流，组长汇报答案。（出示课件15）很大：自己穿衣服的时候，自己系鞋带的时候很小：够不到门铃的时候，听到雷声喊妈妈的时候.学习第1、2自然段。（1）（出示课件16）读第1、2自然段，结合图片想一想:“我”为什么觉得自己很大？（板书：穿衣服系鞋带）预设：（出示课件17）我能自己穿衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。教师过渡：自己的事情自己做，难怪图中的小朋友觉得自己很大，你能自己穿衣服、自己系鞋带的时候，是什么感觉？预设：我很自豪。教师总结：让我们带着自豪感读一读前2个自然段吧！（2）（出示课件18、19）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大？我自己的时候，我觉得自己很大。（答案：照顾妹妹/刷碗）四、我自己能写好“衣”字.认识“衣”字。（出示课件20）展示“衣”字字理演变，引导学生发现“衣”字各部分代表的意思，如：第一笔点代表衣领，第三笔撤和第五笔点代表衣袖，第四笔和第六笔代表衣摆。.指导书写“衣”字。（出示课件21）（1）老师带读“衣”字组词，学生跟读。（2）学生观察“衣”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。★整个字的重心落在田字格的正中。撇捺舒展，呈三角形。★注意笔顺，最后一笔是长捺。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。3.巩固练习。（出示课件22）第二课时【教学目标】.会写“自、己、门”3个生字。.结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很小。【教学过程】一、旧知导入.字词游戏。（1）吃豆豆游戏。（出示课件23）教师点击开始，学生依次认读巧克力豆上的词语，认读正确，小黄脸会吃掉巧克力豆。（2）涂色游戏。（出示课件24）学生自由认读未涂色衣服上的词语，认读正确，词语后的衣服会自动涂色。.回顾课文。（出示课件25）“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生举手回答，教师评价。（出示课件26）预设：我自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。预设：我够不到门铃、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。二、质疑感悟.（出示课件27）读第3、4自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很小？（出示课件28）预设1：从图上能看出“我”踮着脚，够得很费力，可还是够不到。说明“我”够不到门铃的时候，十分无奈，感觉自己很小。预设2：从图上能看出“我”听到雷声的时候，很胆小，所以会喊妈妈，说明“我”听到雷声喊妈妈的时候很害怕，感觉自己很小。教师总结：“我”够不到门铃的时候，很无奈，觉得自己很小；“我”听到雷声喊妈妈的时候，很胆小，觉得自己很小，说明我感觉自己很小的时候，对大人充满了依赖感。（板书：够不到门铃听到雷声喊妈妈）.结合自身，品味心情。（1）（出示课件29）联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？预设：着急、懊恼。（2）（出示课件30）结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？预设：害怕。（3）朗读指导：带着够不到门铃时的懊恼着急和听到雷声时的害怕的心情读一读第3、4自然段。.（出示课件31、32）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很小？我的时候，我觉得自己很小。（答案：要玩具小熊陪我睡觉打针哇哇大哭）.学习第5、6自然段，体会矛盾心理。（1）（出示课件33）齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大？学生勾画相关语句，教师指名学生回答，体会矛盾心理。预设1：“我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。预设2：“更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长大。（板书：矛盾不想长大快点儿长大）（2）带着矛盾心理读一读第5、6自然段。.男女生合作朗读全文。.（出示课件34）联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。教师根据学生的不同想法给予正面引导。三、写字指导1.指导书写“自”字。(出示课件35)(1)老师带读“自”字组词，学生跟读。(2)学生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“目”进行对比。(3)教师范写，提示书写要点。★横平竖直。横向笔画的间距均等。(4)学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师反馈评价。.指导书写“己”字。(出示课件36)(1)老师带读“己”字组词，学生跟读。(2)学生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。★整个字上窄下宽。★竖弯钩要圆转舒展。(3)学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。.指导书写“门”字。(出示课件37)(1)老师带读“门”字组词，学生跟读。(2)学生观察“门”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“们”进行对比。(3)教师范写，提示书写要点。第一笔是点。第二笔竖要直。点略高于竖和横折钩。(4)学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师反馈评价。四、复习回顾1.复习词语。(出示课件38)穿衣服系鞋带够门铃喊妈妈听雷声写作业.拓展阅读：儿歌《大还是小》。（出示课件40）大还是小有