幼儿绘画发展史

幼儿绘画发展史维克多·罗恩菲尔德美国当代著名的美术教育家、心理学家，宾州大学艺术教育系教授。他综合美术教育理论和实践，形成一套颇有影响的美术教育观，成为进步主义美术教育的运动的核心和领导人物。双击添加标题文字幼儿的涂鸦是其视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品，也是一种本能的表现。罗恩费尔认为幼儿刚开始涂鸦是一种无意识的反射动作，也无创作的意图。仅仅是享受肌肉运动的满足感，与笔涂在纸上的快感（无控制的涂鸦期）根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。（可控制的涂鸦期）随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。（可辨认的涂鸦期）儿童绘画发展阶段罗列期（3、4岁）图式期（4、5岁）涂鸦阶段（2、3岁）4岁左右3岁5岁左右根据3-6岁儿童学习与发展指南（艺术）（一）感受与欣赏（二）表现与创造（一）感受与欣赏

以大班为例子以大班为列（艺术特点）幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单和练习，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点，幼儿喜欢听故事和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢看有情节、有趣的和角色鲜明的动画片、木偶剧与儿童剧等，喜欢在游戏中在线人物特色，幼儿艺术能力的发展，存在较为明显的个体差异。支持、鼓励幼儿主动寻找和观察周围环境和生活中美好事物，不断丰富美的体验，大胆地用自己喜欢的方式表达感受，并对事物做出简单评价。提供贴近幼儿生活经验的美术作品，引导幼儿通过欣赏、认识作品所表现的事物和主题含义，感受作品的美感特点，了解作品的表现方法。鼓励幼儿和同伴一起交流、分享，欣赏自己和他人的创作成果。提供机会，支持、引导幼儿欣赏故事、诗歌、散文、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧、京剧等艺术作品及其他中国传统戏剧，并谈出自己的感受。表现与创造大胆而富有个性地将自己对事物的认识、情感表达出来，产生有简单情节的作品。引导幼儿主动发现、收集和运用多种方法、工具及材料，装饰生活用品和美化环境。支持、鼓励幼儿尝试运用绘画、制作等美术手段制定计划、规则，描述简单故事情节，表达科学探索的过程和事物的发展变化等。支持、鼓励幼儿主动参加各种戏剧性表演活动，在活动中获得充分的愉悦感，能够与同伴合作创编与表演简单的故事情节，尝试设计、制作、使用简单的服装、道具和布景，大胆地表现自我，并乐于与他人交流表演中的体验，充分感受创造、表现与合作的乐趣。支持、鼓励幼儿主动寻找和观察周围环境和生活中美好事物，不断丰富美的体验，大胆地用自己喜欢的方式表达感受，并对事物做出简单评价。提供贴近幼儿生活经验的美术作品，引导幼儿通过欣赏、认识作品所表现的事物和主题含义，感受作品的美感特点，了解作品的表现方法。鼓励幼儿和同伴一起交流、分享，欣赏自己和