中小幼二下教案公开课教案教学设计课件一等奖

小学科学二年级下册教学计划一、教材解读二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元构成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，尚有一种“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完毕教学。1.“磁铁”单元本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一种指南针》，《6.磁极间的互相作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观测与交流磁铁的特性，理解磁力能使两个不接触的物体产生互相作用，认识指南针的构造、功能和原理，运用磁铁的性质发明性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到如下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁试验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观测”，仔细观测磁铁试验中的多种现象；（3）让学生多“论证”，运用磁铁试验中搜集到的证据展开讨论。尤其阐明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书根据课程原则，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的互相转化，从而体现“学习进阶”思想。2.“我们自己”单元本单元的6课课题分别是：《1.观测我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观测与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4课从身体的构造人手，逐渐发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。本单元从认识人体的外部构造引入，设计了某些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知多种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此增进他们理解人的生命特性，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观测讨论人体的基本构造，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为协助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回忆自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。学生重要完毕两个任务：一是通过用感觉器官进行观测，理解自已感觉器官的基本功能。在观测中，发现感觉器官所接受的信息和已经有的经验，可以协助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回忆之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观测、如实记录，并能在观测和记录的基础上进行猜测和推理；当发现事实与自已原有的想法不一样步，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一种主题做出猜测，尝试从多种角度、用多种方式认识事物。二、学情分析1.思维层次和行为习惯通过一种六个月的科学学习，学生的观测与描述能力有了明显的发展，但仍然处在形象思维阶段，抽象概括和语言体现能力仍然比较弱，因此教师的指导和协助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要重视观测、记录措施的示范和引导，重视提供语言体现的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很轻易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与爱好亲密有关。此外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不停巡视来关注学生的观测体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来增进学生更好地开展观测体验等活动。2.知识衔接和学习基础“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。由于磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的理解，也产生了某些疑惑，这就成为教学的起点。“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不一样的观测活动都将感觉器官的观测活动作为一种活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，因此在感觉器官的认识活动中，重点展现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的体现，教学中的活动体现出从感觉入手到知觉判断的过程。三、教学目的1.“磁铁”单元（1）科学概念目的●推力和拉力是常见的力。●磁铁能吸引铁一类的物体。●磁铁可以隔着一段距离、某些物体对铁-类的物体产生吸引作用。●磁铁不一样部分的磁力强弱不一样，磁力最强的部分叫磁极，一种磁铁有两个磁极。●磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”

表达；指北的磁极叫北极，用字母“N"表达。●指南针是我国古代四大发明之一，是运用磁铁可以指示南北方向的特点制成的。●钢针通过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。●相似的磁极互相排斥，不一样的磁极互相吸引。（2）科学探究目的●能用简朴材料和措施做探究磁铁性质的试验。●能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。●能用语言、示意图初步描述观测到的磁铁试验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。●能在讨论和交流中，体现、倾听、评价对磁铁性质的想法。●能仿制一种水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改善。（3）科学态度目的●能对磁铁及磁现象体现出探究爱好。●能采用合适的方式如实地记录和体既有关磁铁的信息。●能围绕磁铁的有关研究故出自己的猜测，并尝试用多种试验措施来验证自己的想法。●乐意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。●能按规定进行合作探究学习。（4）科学、技术、社会与环境目的●理解常见的运用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。●体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的奉献，意识到科学技术对人类社会的增进作用。●初步体验包括设计、实行、改善在内的简朴的技术与工程实行过程。2.“我们自己”单元（1）科学概念目的●我们的身体是由共同的外部构造和许多内部构造构成的，这些可以被观测和描述。●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，可以协助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。●从出生到目前，我们在不停生长。（2）科学探究目的●可以从外部观测头、颈、躯干和四肢构成的身体的基本构造。●可以用摸、听等措施，探知自已身体内部的状况。●可以认识到感觉器官能让我们观测到详细的事物，以此辨别事实与想象。●可以认识到通过感觉器官能获取事物的相似与不一样特性，用比较的措施识别不一样事物。●可以懂得感觉器官的综合运用，可以愈加全面地认识事物和做出反应。●可以通过比较、测量，懂得身体在生长变化。●可以关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。（3）科学态度目的●可以如实讲述观测到的事实。●可以尝试用不一样的措施和角度观测认识事物。●可以保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的爱好。●乐意在小组合作中体现自己的想法，并乐意倾听他人的意见。（4）科学、技术、社会和环境目的●可以关怀自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。四、单元科学词汇1.“磁铁”单元●力：力是物体和物体之间的互相作用。●推力：向前推进物体的力。●拉力：拉动物体的力。●磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。●磁极：磁体上磁性最强的部分。一种磁体有且只有两个磁极，即南极（S极）和北极（N极）。同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。2.“我们自己”单元●身体：人或动物各生理组织构成的整体。●感觉器官：人体可以接受外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。●感觉：人对某一感觉器官接受到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。●感知：人通过一种或多种感觉器官接受信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。●比较：对比几种事物的相似和不一样。反应:人体接受信息后引起的活动。●生长：人体的体重、身高等方面的增长。●推测：根据已经懂得的事情，想象不懂得的事情。五、详细教学措施1.培养学生科学学习的爱好和良好习惯在教学中激发学生的爱好，运用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教课时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简朴地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐渐引导学生学会独立思索、勇于提问、认真倾听他人的意见、乐于体现自己的想法等内在品质。2.让学生在生动详细的情境中学习科学教学中充足运用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。3.引导学生积极思索，并与同伴合作交流教学中要鼓励学生在详细活动中进行思索，鼓励学生刊登自己的意见，并与同伴进行交流。在思索与交流的过程中，老师提供合适的协助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师故意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐渐学会运用合适的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。4.培养学生初步提出问题和处理问题的能力教学中，教师应当充足运用学生已经有的知识经验,引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，处理身边的科学问题，并尝试从平常生活中发现科学问题，理解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。5.发明性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性发展的,科学探究的多种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际状况，发明性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不停改善自己的教学观念与教学措施。六、教学进度表周次起止日期预定教学内容实际教学备注12.13-2.19始业教育课寒假作业汇报反馈22.20-2.261-1.磁铁能吸引什么根据寒假作业进行补充32.27-3.51-2.磁铁怎样吸引物体43.6-3.121-3.磁铁的两极53.13-3.191-4.磁极与方向63.20-3.261-5.做一种指南针73.27-4.21-6.磁极间的互相作用84.3-4.91-7.磁铁和我们的生活单元练习94.10-4.16第一单元学习梳理104.17-4.232-1.观测我们的身体114.24-4.302-2.通过感官来发现单元练习125.1-5.72-3.观测与比较135.8-5.142-4.测试反应快慢145.15-5.212-5.发现生长155.22-5.282-6.身体的“时间胶囊”165.29-6.4第二单元学习梳理176.5-6.11机动186.12-6.18机动196.19-6.25期末学习评价注：以上教学安排仅为参照，实行中将根据详细状况作合适调整。第一单元第1课磁铁能吸引什么主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。可以吸引铁一类的物体2.科学探究目的：根据已经有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜测和预测。用证据来检查自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。通过多次测试识别物体与否具有铁。3.科学态度目的：感受对磁铁进行科学探究的乐趣。体会反复测试在探究中的必要性和重要性。可以在获取证据后，如实地讲述事实。通过多次的检测活动，养成认真仔细的试验态度。乐意跟同伴共同操作、交流研讨。4.科学、技术、社会与环境目的：懂得在诸多产品里具有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。理解到生活中诸多的物品是用铁做的。认识到可以用工具来认识物体的特性。教学重难点：重点：发现磁铁可以吸引铁一类的物体。难点：通过多次测试识别物体与否具有铁。教学准备：教师：多媒体课件，钓鱼套件(或其他类似材料)，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁小组：回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不一样金属材质的物体、不一样材质的硬币、学生活动手册。教学过程：情境引入[材料准备：钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁]1.出示钓鱼套件，提问：谁想来试一试？邀请1-2个学生上台体验。学生钓着鱼后在教室里绕一圈展示。提问：你发现了什么？学生回答后引出磁铁。2.出示多种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁4.揭示课题：磁铁能吸引什么探究：1.小组讨论：磁铁能吸引什么组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按磁铁能吸、不能吸提成两类，记录在黑板上（有争议的物体写在中间）。2.试验探究：磁铁能吸引哪些物体[材料准备：回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石]（1）阐明试验环节：1.编号；2.预测；3.试验；4.记录（2）各组领检测器材，按老师规定统一编号，记录在活动手册表格里。（3）进行预测，不能吸打“×”，能吸打“√”，记录在活动手册上。（4）分发磁铁，进行试验，试验前教师要强调试验的规范操作：用条形磁铁轻轻靠近被测物体，观测物体与否被磁铁所吸引。为了让试验成果更精确，每种物体应当反复测三次。（5）记录试验成果，整顿试验材料。（6）协助学生完毕表格最终一列（构成材料）。（三）巩固研讨1.组织学生交流：你有什么发现？小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。（或者具有铁）可以让学生交流：哪几种物体自己预测错误了，错误原因是什么？2.讨论：捡起木屑中的回形针，有哪些措施？（用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离……）教师提问：你喜欢哪种措施？说说为何。（研讨后可以做下演示试验）（四）课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：学生活动手册板书设计：1.磁铁能吸引什么磁铁能吸引：金属铁、钴、镍……教学反思第2课磁铁怎样吸引物体主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念：磁铁可以隔着一定距离和某些物体对铁产生吸引作用。推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。2.过程与措施：能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。能简朴讲述探究过程，并与同学交流研讨。初步形成对探究过程进行评价与改善的意识。3.情感态度价值观：能围绕探究主题进行思索。能根据观测获得的证据，完善和修正自己的想法。能按规定进行合作探究学习。4.科学、技术、社会与环境目的：对怎样让小车运动产生思索与设计的爱好。体会措施的不停改善对科学与技术发展的意义。教学重难点：重点：引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的措施，并对怎样让小车运动产生思索与设计的爱好。难点：能根据观测获得的证据，完善和修正自己的想法。教学准备：教师：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。学生：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。教学过程：情境引入怎样让小车动起来（预设7分钟）[材料准备：小车一辆,棉线一条]1.出示一辆放在桌面上的小车：怎样让小车动起来？2.学生自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹……(老师做演示即可)提问：是什么力量让小车动起来？拓展：用扭扭车深入引导学生认识“推力”、“拉力”。3.提问:不接触小车却能让小车可以运动起来的措施有么?除了吹,尚有其他措施吗?探究：1.用磁铁让小车动起来[材料准备：各组一份，小车1辆，条形磁铁1块]（1）出示小车和磁铁，学生说说试验的操作措施。（2）分组领取器材进行试验。（3）学生研讨试验现象和操作中的发现或感受。（4）在活动手册上画一画用磁铁吸引小车的这种力量。小结：磁铁不能接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。器材归位2.隔着某些物体，磁铁与否还能让小车动起来？[材料准备：各组一份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片等，小车1辆，条形磁铁1块]（1）出示试验材料，说说怎样操作，小组怎样分工合作。试验提醒：合理分工，先预测后实测；每次检测至少反复做三次，防止试验的偶尔性；完毕实测后在活动手册上做好记录，结束时整顿好试验器材。（2）分组进行试验，并在活动手册上做好记录，教师指导。（3）各组整顿试验器材，准备汇报。巩固研讨1.提问：不接触小车，磁铁为何能让小车动起来？各小组汇报试验成果，并完毕活动手册第4页内容。2.提问：隔着物体吸引小车这个试验，你有什么发现？还想研究什么？学生自由发言。拓展：“蝴蝶飞”游戏（预设8分钟）[材料准备：纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，条形磁铁1块]1.简介“蝴蝶飞”游戏。2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作措施。3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。4.讨论：你能解释蝴蝶飞的原理吗？课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：学生活动手册板书设计：2.磁铁怎样吸引物体推力、拉力磁力——隔物吸铁教学反思第3课磁铁的两极主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.科学探究目的：能在观测中发现问题、提出问题，对问题作出推测通过试验测试获取证据，用证据检查预测。能运用多种试验措施检查磁铁不一样部位的磁力大小。能初步运用证据进行信息描述。3.科学态度目的：能体会认真试验、细致观测的重要性。能初步理解研究一种问题可以设计不一样的试验措施。能体会到多种证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。培养用事实说话的意识。4.科学、技术、社会与环境目的：懂得运用合适的试验措施能使研究愈加深入。初步运用简朴材料设计处理问题的措施。教学重难点：重点：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。难点：能在观测中发现问题、提出问题，对问题作出推测。教学准备：教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针小组：条形磁铁、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁教学过程：情境引入[材料准备：条形磁铁1块,回形针若干]1.提问：把磁铁放入回形针堆中，再轻轻拿出，会看到什么现象？。2.提问：磁铁的各个部位均有磁力吗？磁力的大小相似吗？3.引导：有什么措施能证明自己的猜测呢？学生自由刊登。探究：1.活动一：借助回形针感受条形磁铁不一样部位的磁力大小[材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个]（1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一种回形针，怎么来检测磁铁不一样部位的磁力大小呢？学生自由讨论试验措施。（2）教师归纳试验措施：先将条形磁铁放在桌上，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。（3）学生分组进行活动，每个人都感受一次，教师观测指导。重点指导：什么状况阐明磁力大？什么状况阐明磁力小？（4）学生汇报试验发现：条形磁铁两端磁力大。2.活动二：用磁铁的不一样部位接触回形针[材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针5个]（1）出示试验器材条形磁铁和5个回形针，出示教材中的观测措施，引导学生思索：怎样做可以看出磁铁的磁力大小？学生刊登自己的观点和分析。（2）教师归纳试验措施，强调要点：将条形磁铁放置在测磁力卡上，将磁铁和5枚回形针放在对应的位置，回形针统一用小头朝着磁铁。然后轻轻地推进条形磁铁，慢慢靠近回形针，观测试验现象。（3）学生分组试验，记录试验现象。（4）完毕试验，各组整顿好试验器材。（5）组织交流，进行概括：条形磁铁两端磁力大，越往中间磁力越小。3.活动三：磁铁吸盒里的铁粉[材料准备：各组一份，条形磁铁1个，铁粉盒1个]（1）出示试验器材：条形磁铁和铁粉盒。提问：假如把条形磁铁靠近铁粉盒，会产生什么现象？学生先自由探索。（2）教师根据学生的实际状况，讲解试验措施和观测重点：将磁铁紧紧贴在盒子上，轻微、迅速抖动，观测铁粉的状况。反复几次，做好记录。（3）学生再次分组试验，并在活动手册上画一画观测到的铁粉分布。（用小点表达，磁力大的部位点多，磁力小的部位点少。）（4）组织交流、概括：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。巩固研讨1.交流：3个试验有哪些现象？阐明了什么？小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。2.讲解：磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有2个磁极。拓展：寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）[材料准备：蹄形磁铁、某些小钢珠和回形针]1.出示试验材料：蹄形磁铁、某些小钢珠和回形针。2.提问：蹄形磁铁的磁力是怎样分布的？有几种磁极？3.汇报交流：用了什么措施，发现了什么现象。4.根据试验成果在活动手册的蹄形磁铁上用“O”标出磁极。课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：磁铁的两极条形磁铁：两端磁力大，中间磁力小磁极2个教学反思第4课磁极与方向主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表达;指北的磁极叫北极，用字母“N”表达。指南针是运用磁铁可以指示南北方向的特点制成的。2.科学探究目的：能通过反复测试、简朴表格来搜集和记录磁极与方向关系的证据。能初步运用分析的措施从试验登记表中发现磁极与方向的关系。初步学会运用指南针来辨别方向。3.科学态度目的：能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。体会反复测试在探究中的必要性和重要性。在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，乐意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。4.科学、技术、社会与环境目的：懂得指南针是生活中常见的产品，它为人们识别方向带来便利。能运用简朴的产品阐明书来理解指南针的使用措施。意识到指南针中的不一样构造具有不一样的功能。教学重难点：重点：发现磁铁具有指示南北的特性。难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会反复测试在探究中的必要性和重要性。教学准备：教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针小组：条形、蹄形、环形磁铁，回形针，支架，方位纸,指南针,丝线教学过程：情境引入回忆东南西北四个方向[准备：条形磁铁2块，回形针1个]1.观测发现出示条形磁铁，提问：你有什么发现？小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。2.思索交流：磁铁上涂不一样的颜色，代表什么意义？学生自由猜测，教师临时不作评价。3.揭示课题：条形磁铁有2个磁极，磁极能指示方向吗？假如能，你觉得会怎样指示？揭示课题《磁极与方向》。探究：1.活动一：条形磁铁能否指示方向（1）分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。（2）阐明试验规定：将条磁铁支架放在方位纸上，再将条形磁铁放在支架上，轻轻转动，观测静止后磁铁的两端各指什么方向，用打√的措施记录活动手册上，根据这样的试验措施做3次。（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行试验。并将成果记录在活动手册第6页的登记表上。（4）分析试验成果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨论：同样的试验反复做几次，有什么好处？（防止试验的偶尔性，从而使试验成果更精确。）小结：磁铁的一种磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。2.活动二：其他形状磁铁能否指示方向[材料准备：各组一份，蹄形磁铁或环形磁铁1块，方位纸1张，支架1个]过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？（1）出示试验器材：支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位纸。（2）教师讲解试验器材的组装和试验操作过程。（3）学生分组试验，并将成果记录在活动手册第7页的登记表上。（4）完毕试验，各组整顿好试验器材。巩固研讨1.交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？（磁铁总是一种磁极指向南方，另-个磁极指向北方。）2.小结：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表达，指北的磁极叫北极，用字母“N”表达。3.完毕活动手册第7页登记表下的填空内容。磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）色的。拓展：指南针的使用（10分钟）1.出示指南针，简介原理：指南针就是运用磁铁能指示方向的特点制成的。2.分发指南针，学生观测指南针的构造，再进行交流。磁针：确定南极（S）和北极（N）刻度盘：指导确定其他详细方向课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：4.磁极与方向磁极——指示方向指北的磁极：北极（N）指南的磁极：南极（S）指南针教学反思第5课做一种指南针主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：科学概念目的：1．指南针是运用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。2．钢针通过磁铁摩擦后可变成磁针。科学探究目的：1．能运用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2．能运用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装措施进行初步设计。3.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。4.能针对制作过程或检测成果中出现的问题提出某些改善措施。科学态度目的：1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，体现出耐心、细致的科学态度。3.能多角度地提出指南针的设计和制作措施，或提出改善意见。4.在研讨中，乐意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和局限性之处。科学、技术、社会与环境目的：1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的奉献，意识到科学技术对人类社会的增进作用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实行、改善的技术和工程过程。教学重难点：重点：参与制作水浮式指南针。难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测成果中出现的问题提出某些改善措施。教学准备：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。教学过程：情境引入1．提出问题：你懂得我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）补充：指南针是四大发明之一，它在历史发展的进程中有着非常重要的作用，要是没有指南针，航海活动就不能顺利开展。引出：指南针是运用磁铁指示方向的仪器。（回忆磁铁的性质）2.理解指南针的发展历史，描述指南针的工作原理。老师手里就拿着一种现代的指南针，可指南针可并不是打从被发明就长成这样（ppt展示），这是指南针的发展历史。3.简介水浮式指南针（ppt）：初期的水浮式指南针是运用人工传磁获得的磁针穿过轻质的灯草漂浮在水面的措施制成的，你们懂得，灯草的作用是什么吗？（可以让原本会沉入水中的磁针漂浮在水面并可以自由转动）任务：我们今天就要用这些材料模仿水浮式指南针，自己来做一种指南针。探究：1．分派：四人一小组，每个小组获得一种指南针、一根钢针、一张大小合适，菱形的吹塑纸、一种盛水容器、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。2.制作过程：（1）制作磁针、检查效果：自制的指南针里，哪个材料最难找到呢？（磁针），我们可以运用原本就具有磁性的条形磁铁使钢针获得磁性。教师示范：用条形磁铁的磁极在钢针上一端一直沿着一种方向摩擦，反复摩擦20-30次。并用身边的铁质物品（如铁质铅笔盒、回形针、大头针）试验其与否已经具有磁性。（2）安装磁针：怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思索并在活动手册上画出示意图。试着将磁针通过穿针的措施固定在吹塑纸上，考虑有无其他措施进行固定。学生补充:还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。（3）指示方向：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针一直指向同一方向。（4）标注磁针的磁极：对照盒式指南针的指向确定磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。强调：这是一种需要小朋友团结合作、耐心细心的活动，小朋友们要积极参与也要学会谦让。5.试一试：用自制的指南针来确定一下不一样位置的东南西北四个方向。学生活动开始后，教师巡视每一组，对某些学生进行针对性的协助。巩固研讨1.今天的指南针完毕后，同学们有无觉得哪里不好可以改善呢，可以怎么改善？2.简介：自制的指南针除了按照今天的措施之外，还可以怎么做（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：指南针：运用磁铁指示方向司南：勺尾指南水浮式指南针（灯草作用：漂浮、自由旋转）教学反思第6课磁极间的互相作用主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：磁铁的相似磁极互相排斥，不一样磁极互相吸引。磁极之间的作用是互相的。2.科学探究目的：能从磁极间的互相作用现象中提出可探究的问题。能通过反复试验来搜集磁极间互相作用的证据。能初步运用简朴的表格、图画来记录和整顿证据。能初步运用比较和归纳的措施从试验证据中发现磁极间互相作用的规律。能运用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象3.科学态度目的：能对磁极间的互相作用现象体现出探究爱好。在探究磁极间的互相作用的试验中，体现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。能如实地记录和描述有关磁极间的互相作用的证据。乐意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。4.科学、技术、社会与环境目的：初步理解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在平常生活中的应用。教学重难点：重点：发现磁极间互相作用的规律难点：解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象教学准备：教师：多媒体课件，小车、条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁，环形磁铁、塑料支架、线小组：条形磁铁、学生活动手册。教学过程：情境引入[材料准备：小车，条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁（在两端分别要做好标识1、标识2），]1.出示小车（上面放有条形磁铁），教师用白纸包住的条形磁铁去靠近小车，小车吸过来了。提问：有什么问题想提吗？（预设：小车动起来的原因是什么？白纸里面是什么？）提问：谁能解释？（预设：白纸里面是磁铁、白纸里面是铁）2.用白纸包住的条形磁铁另一端去靠近小车，小车跑开了。提问：有什么问题想提吗？（预设：小车跑开的原因是什么？）提问：谁能解释？（预设：里面是磁铁。假如是铁的话，只能吸过来）3.有同学说，磁铁和磁铁之间有时候会吸引，有时候会排斥。提问：怎样的状况下，磁铁之间会吸引或者排斥？4.揭示课题：磁极间的互相作用（板书）探究：[材料准备：每组2根条形磁铁、学生活动手册]1.出示两根条形磁铁，提问：两根条形磁铁的磁极互相靠近，有几种状况？2.出示活动手册第9页，明确试验规定，并记录试验现象。巩固研讨[材料准备：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁]1.学生反馈交流：磁极间的互相作用有怎样的特点？小结：相似磁极间互相排斥，不一样磁极间互相吸引。2.提问：用白纸包住的条形磁铁标识1和2分别是什么？3.条形磁铁磁极间有这样的规律特点，那么其他形状的磁铁也有这样的规律吗？4.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进行试验验证。5.全班从不一样的试验中，确认磁极互相间作用的规律是同样的：相似磁极间互相排斥，不一样磁极间互相吸引。拓展：磁铁总是指南北方向吗？（预设10分钟）[材料准备：塑料支架、线、条形磁铁]1.出示悬挂式磁铁装置，待其静止后指示南北方向。提问：磁铁一定是指南北方向吗？2.出示另一根条形磁铁，提问：假如把这根条形磁铁放在下面，悬挂的磁铁还会指向南北吗？会怎样变化？学生猜测。3.教师演示。学生尝试解释现象。4.小结：磁铁能指示南北方向，不过当周围出现其他磁铁或铁时，它指示的方向就会出现变化。课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：6.磁极间的互相作用磁铁：指示南北同名磁极相斥异名磁极相吸教学反思第7课磁铁和我们的生活主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：磁铁在生活中的应用很广泛。磁铁的用途和性质是有联络的。2.科学探究目的：能基于所学知识，提出有关磁铁的感爱好的研究问题。能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不一样磁铁制品所运用的磁铁性质。能通过环形磁铁间的互相作用试验来猜测磁悬浮列车的基本原理。能精确描述磁铁的不一样性质。3.科学态度目的：能对磁铁及其磁现象的探究体现出爱好。乐于搜集有关磁铁的研究和应用方面的信息。乐意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。4.科学、技术、社会与环境目的：理解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利。意识到科学与技术对人类社会的增进作用。体会到科学家与工程师的工作可以推进科学的发展与技术的进步。教学重难点：磁铁的特点在生活中的应用。理解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；提出有关磁铁后续要研究的问题。教学准备：教师：多媒体课件，班級登记表等。小组：勺子、抽屉安全扣、磁性铅笔盒、钓鱼玩具、铁钉等生活中常见物体（每组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。教学过程：情境引入1.课前活动：课前布置学生在家中寻找具有磁铁的物品。2.交流：生活中哪些地方用到了磁铁？磁铁起到了什么作用？（请学生汇报寻找的状况并说一说）3.师课件出示几种常见物品，请同学们一起交流磁铁在物品的什么位置？起到什么作用？（引出课题：磁铁和我们的生活探究：（一）生活中常见物体中的磁铁[材料准备：各组一份，勺子、磁钉、磁性铅笔盒、飞镖玩具、铁钉、喇叭、黑板擦等]1.（出示物品）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？（出现学生不熟悉的物体时，教师做合适的提醒。）2．讨论：有时我们无法判断与否有磁铁或者有些磁铁也许隐藏在物体内部我们无法辨别时，该怎么办？（出示两种检测措施）让我们一起来检测一下。措施一，用铁去检查；措施二，用磁铁去检查。你会选哪种措施？请学生说出选择的理由。小结：用措施一最佳。3.活动：找一找、分一分，提供刚刚出示的物体和任务提醒：每个物体要用对的的措施反复找3次。（减小试验偶尔性）（2）每样物体每个角落都要找一找。（3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个篮子中。（4）讨论：有磁铁的物体，磁铁起了什么作用？（学生活动后汇报成果。对于有磁铁的物体，要阐明运用了磁铁的什么特点。）4.（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？请几种同学说一说，其他同学来判断他们寻找的措施与否对的。温馨提醒：小朋友们，尽量不要让磁铁靠近电脑和手机等电子产品，以免影响正常使用哦！磁悬浮列车1.（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？（学生先说一说，师简朴简介原理）2.（课件出示悬浮磁铁）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们运用了磁铁的什么特点呢？提供材料，学生自己完毕活动。3.它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？磁记录信息1．尚有某些物体中有诸多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片）2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有无磁的某些性质呢？一起来检测。（播放微课《磁卡有磁性》）请同学们也尝试做一做。研讨：运用气泡图，整顿磁铁知识1.用途（1）哪些地方用到了磁铁？（2）磁铁在这些地方有什么作用？（学生交流，教师根据学生回答补充简介。）2.性质（1）我们懂得磁铁有某些特殊的性质，是怎么懂得的呢？（2）我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所理解的磁铁性质）上写下自己所懂得的磁铁的性质。（3）交流汇报（师板书形成气泡图）课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：教学反思第二单元第1课观测我们的身体主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：我们的身体基本构造分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。身体内部尚有诸多我们看不到的构造，如骨骼、肌肉、心脏等。磁铁在生活中的应用很广泛。磁铁的用途和性质是有联络的。2.科学探究目的：可以观测并描述身体的外部构造。可以用摸、听等措施，探知身体内部的状况。3.科学态度目的：可以尝试用不一样的措施开展观测活动，以证明自己的观测成果。可以如实描述自己的观测成果。4.科学、技术、社会与环境目的：可以发现人们身体构造相似，但相貌等方面总会有些不一样。教学重难点：可以观测和描述身体的外部构造。懂得人的身体基本构造分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。可以尝试用不一样的措施开展观测活动，获得更多的信息以证明自己的观测。教学准备：大白纸，人体剪影教学过程：情境引入1.引导：再出示人体剪影，再问：这又是什么呢？2.谈话：一年级，我们认识了诸多动物，理解了它们的身体构造。那么，有关我们的身体，你懂得些什么？（根据学生交流，择要记录在班级记录单上。）3.揭题：今天，我们就来观测我们的身体。(板书课题：观测我们的身体)探究：（一）观测身体的外部构造1．探索1：观测身体构造（1）引导：请两名同学上来，大家观测他们的身体，说说人的身体是由哪些部分构成的？（2）交流：根据学生讨论，概括出人体四部分并板书：头、颈、躯干、四肢（3）活动：两个同学一组，互相指认这些身体部分。2．探索2：研究人体构造拼图。[材料准备：人体构造拼图]（1）引导：出示用纸板遮挡半边身体图，提问：你们能拼出它的另二分之一身体吗？（2）活动规定：小心取下另二分之一身体拼图，小组内讨论摆放。说一说有关我们的身体有什么发现。（3）活动：学生领取材料，进行活动。（4）整顿材料。（5）交流：请一组学生展示他们的拼图，说一说为何这样拼？你们同意他们的拼法吗？观测一下人体外形左右两边的构造，你有什么发现？（6）观测：假如把右边拼图部分翻过来，像这样，你发现了什么？两个部分会重叠在一起，阐明我们的身体具有左右对称性，例如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？3．小结：不一样的人有诸多不一样之处，但外部构造基本是相似的，包括了头、颈、躯干和四肢四部分，同步，人体还具有左右对称性。（二）观测身体的内部构造1.探索3：摸一摸，感觉皮肤下面有什么。（1）提问：我们观测了人的外部构造，那么我们的身体内部又有什么呢？我们可以用什么措施来观测呢？（2）引导：摸一摸、听一听、看一看都是我们可以观测的好措施。我们可以先来摸一摸胳膊、手、小腿等部位，感觉皮肤下面有什么？并把手的样子和你的发现画在活动手册上。（3）观测：学生摸一摸、画一画。（4）小结：根据学生发言概括：皮肤下面有肌肉、血管、骨骼等部分。2.探索4：听一听，躯干里面有什么。（1）提问：我们生病时，医生常常用听诊器听听我们身体里的声音。你们听到过自己身体发出的声音吗？[材料准备：听诊器]引导：根据学生回答概括。那我们就同桌之间互相听一听腹部和背部哪里有声音？（图片出示）观测：两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？也许是什么器官发出的声音？（4）交流：学生展示本组的观测成果，教师板书记录。巩固研讨1.提问：刚刚我们用了哪几种措施观测身体？（根据学生回答板书：看、摸、听）2.交流：在观测身体的过程中你尚有其他不清晰或者想懂得的问题吗？学生交流自己的疑惑或者问题。3.整顿学生的疑问：有关身体不能观测到的内部构造。[材料准备：人体内部构造围裙]（1）引导：刚刚同学们提出了许多自己的疑问和想研究的问题。老师带来了一条围裙或许可以协助大家。（带上人体内部构造围裙）（2）观测一下，说说你懂得我们身体里尚有什么？（只规定学生能懂得有心脏、肺部、胃、肠，就行了，其他内部器官不做规定。）4.小结：我们的身体里尚有许多秘密等着我们继续深入探究。拓展：制作一种简易听诊器，并试着听一听自己的身体。课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：观测我们的身体看头、颈、躯干、四肢摸……对称听教学反思第2课通过感官来发现主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，可以协助我们认识周围的事物及其变化等。每个感觉器官均有自己能做的事情，也有不能做的事情。2.科学探究目的：在教师的指导下，可以采用试验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。可以清晰地描述自己的观测、试验发现的事实和自己想象的内容。3.科学态度目的：能如实地体现自己的发现和想法。乐意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。4.科学、技术、社会与环境目的：理解残障人士由于感觉器官功能障碍所导致的生活困扰。理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。懂得技术发明为残障人士改善生活提供了协助。教学重难点：能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，可以协助我们认识周围的事物及其变化等。可以清晰地描述自己的观测、试验发现的事实和自己想象的内容教学准备：教师：学生器材1份、班级登记表1份、圣女果等纯色水果每人1个、塑料苹果或香蕉1个、多媒体课件。小组：岩石、装有40-50℃热水的杯子、包子、能播放音乐的音响、盲文版、学生活动手册。教学过程：情境引入1.谈话：上节课我们观测我们的身体，用眼睛看到了身体和外面的器官，用手上的皮肤触摸到了骨骼和肌肉，用耳朵听到了身体里器官发出的声音，对我们的身体有了诸多理解。生活中我们也用嘴巴中的舌头来品尝美味，用鼻子闻多种气味。2.引导：我们用来观测的眼、耳、口、鼻、皮肤这些身体器官有一种统一的名字——感觉器官，简称感官。感觉器官可以协助我们感知周围的世界是什么样子的。3.揭题：这节课，我们将通过感官来发现（板书课题：通过感官来发现）。探究：认识感官及作用（预设10分钟）（一）探索1：交流。我们的感官能告诉我们什么信息？1.出示物体（提议是水果等可以食用的纯色物体），提问：你看到了什么？2.交流：引导学生交流物体的大小、形状、颜色等视觉信息。3.小结：刚刚我们通过眼睛理解了这个物体的视觉信息。4.观测：接下去再请同学们再用其他感官理解这个物体的更多信息。耳听：音量、音高、音色、舒适度等听觉信息；舌尝：酸、甜、苦、辣、咸、涩等味觉信息；鼻嗅：香、臭、刺激等嗅觉信息；皮肤触摸：冷热（温度）、软硬、粗糙光滑、轻重等触觉信息等；5.交流：引导学生准备的体现通过不一样器官获得的不一样信息，并学会较对的的体现，初步辨别“事实”和“想象”。6.总结：我们通过不一样的器官获得了不一样的信息，每种感官都能感知它能搜集到信息。其中眼睛协助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。（二）探索2：看图片1.活动：把活动手册翻到13页，请同学们仔细看左边的四个物体，把看到的重要信息记录下来，看不清可以参照书本28页。2.交流：（引导学生对观测中的事实和想象做出辨别）（1）我们从每一幅图片中看到了什么？（教师板书摘录词汇）；（2）看着这些图片你想到了什么？（教师板书摘录词汇）；3.小结：我们要学会辨别观测到的信息和由于观测想到的信息。（三）探索3：多感官观测物品1.活动：（下发或者请每小组X号同学领取材料）请同学们用五种感官观测物品，再次用词汇在活动手册上记录我们的发现；2.交流：请同学们说说用感官观测发现了什么？（教师板书摘录词汇）；3.小结：我们通过多种感官发现了这些物品更多的信息，根据这些信息我们可以辨别物品。巩固研讨（一）研讨1：不一样器官获得不一样的信息。1.交流：比较探索2和探索3活动中只用眼睛看和使用五种感官所获得的信息，有什么不一样？2.活动：请你猜一猜。教师提供1个新的常见物品或者塑料水果等。（1）请1小组描述只用眼睛看到的物品信息，请同学猜一猜；（2）再请1小组描述五种感官所获得的信息，再请同学猜一猜；也可以换其他物品猜一猜。3.小结：只用眼睛观测到的信息诸多，用五种感官所获得的信息更多了。（二）研讨2：不一样感官的作用。1.交流：我们能分别说说眼、耳、鼻、舌和皮肤的作用吗？2.小结：每个感觉器官均有自己可以感知的信息，但对于其他信息无能为力，只有多种感官一起观测事物，才能得到这个事物的详细信息，从而愈加靠近事实。拓展：1.提问：视力障碍、听力障碍的人会碰到哪些困难？又是怎样生活的？我们能为他们做些什么？2.活动：（下发盲文板每小组1块）请同学们摸一摸，猜一猜这是什么？2.交流：这是盲文、盲道、助听器；5.小结：视力障碍给阅读、行走带来了不便，盲文协助了阅读、盲文协助盲人行走；听力障碍给倾听带来了不便，助听器来协助倾听；生活中尚有某些身体障碍的人，他们克服了诸多困难坚强的生活着，伴随科学技术的发展，我们正在用多种技术在改善残障人士的生活，努力使他们能像正常人同样生活。课堂小结眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官，我们通过感觉器官可以获得视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感受，协助我们感知周围世界，认识周围的事物及其变化等。运用多种感官可以获得更全面的事物信息。多种技术发明可以协助我们更好的获得信息，也可以协助改善残障人士因感觉器官功能障碍所导致的困扰。通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：眼——视觉信息耳——听觉信息感觉器官舌——味觉信息鼻——嗅觉信息皮肤——触觉信息教学反思第3课观测与比较主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：感觉器官观测到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识周围的事物特性及其变化。发现通过训练，可以让感觉器官愈加敏捷和精确。2.科学探究目的：可以用比较的措施认识事物的特性和变化。可以使用精确的词语进行描述。3.科学态度目的：可以如实表发自己的发现和想法。体会到感觉器官的作用，爱惜自己的感官。4.科学、技术、社会与环境目的：可以发明性地尝试不一样的措施和从不一样角度观测认识事物。教学重难点：能对感觉器官观测到的信息用比较的措施认识事物的特性和变化。通过试验体会同步运用多种感觉器官可以更精确、更安全地进行比较。教学准备：教师：多媒体课件，感官图片，水果和仿真水果若干，塑料桶1只，绒毛玩具1个，钥匙1串，玻璃弹珠1颗，大石头1块，学生试验用品一套。学生：每组两块不一样的橡皮，各组3杯标有序号的酱油溶液，活动手册，卡片，双面胶。教学过程：[材料准备：准备不一样的两块橡皮，先分发其中一块。]1.谈话：上节课我们通过眼、耳、口、鼻、皮肤这些感觉器官协助我们感知周围的世界，发现物体的特性。让我们一起用这些感官观测（出示橡皮图片和实物）这块橡皮，发现了什么？2.观测：（分发另一块橡皮）让我们观测比较两块橡皮，有什么发现？3.交流：用什么措施观测发现了什么不一样之处？4.揭题：运用感觉器官，我们可以进行比较，可以发现诸多事物的不一样之处。今天我们一起来研究观测与比较。（板书课题：观测与比较）探究：（一）探索1：找不一样。[材料准备：“找茬”图片]1.观测：请仔细观测比较大屏幕上的两张图片，你能找出几种不一样点。2.交流：我发现什么地方的物体什么不一样？3.小结：通过用眼睛看的措施进行观测比较，我们发现这两张图片上的物体有些颜色不一样、有些形状不一样、有些大小不一样等特点。（二）探索2：听声辨物[材料准备：塑料桶1只，绒毛玩具1个，钥匙1串，玻璃弹珠1颗，大石头1块]1.谈话：用耳朵听的措施能不能观测比较出物体的特点呢？这里准备了某些物体（可以不出示详细物体），请同学们把眼睛闭起来，趴在桌上，请一位同学把它们一种一种扔进塑料桶，请根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并阐明理由。2.观测：仔细倾听观测，默记次序，想好判断理由。3.交流：小组讨论后集体交流。4.反复观测交流：再次倾听观测交流。5.演示交流：你倾听观测对了吗？6.小结：通过用耳听听的措施进行观测比较，我们发现许多物体扔到桶里发出的声音有许多不一样。（三）探索3：观测排序[材料准备：各组3杯标有序号的酱油溶液，活动手册]1.谈话：（出示材料）这3杯饮用水中分别滴入了不一样量的酱油，请按照颜色深浅排序，记录在活动手册14页中。2.讨论：还可以用什么措施排序？提醒闻的措施和品尝的注意点，（强调：做试验一般是不容许品尝的，在能保证安全卫生的状况，并且做到人手有一种品尝杯的状况下，可以尝试），可以提议学生滴少许液体在手中，摸一摸。3.观测：领取材料，仔细观测，用不一样措施排序并记录。4.交流：整顿材料后请代表小组（可以是材料整顿好的小组）交流汇报，阐明理由，展示记录。5.小结：通过用眼观测、用鼻闻、（用口尝、用皮肤接触）等措施进行观测比较，我们发现物体的许多不一样。（三）探索4：挑仿真水果[材料准备：教师准备某些水果和仿真水果等]1.谈话：这里有某些水果，其中有某些是仿真水果，你有什么措施能把它找出来？2.讨论：能用哪些措施？由难到易先用什么措施？3.交流：用眼看——用鼻闻——用手摸——用手掂——用手捏——用嘴尝等。4.试验：先集体看，再请小组闻，摸，掂，捏等，不提议用嘴巴尝。5.交流：你是用什么措施进行观测比较得到什么证据来判断的。6.小结：通过用眼观测、用鼻闻、用皮肤接触、（用口尝）等措施进行观测比较，获得的证据，找出仿真水果。巩固研讨（一）研讨1：感官观测的内容1.谈话：通过探索活动（展示几组活动），运用感觉器官，我们可以做哪些方面的观测比较？2.交流：梳理出通过眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）等获得的多种信息。3.小结：运用感官，我们可以在物体的许多方面进行观测，通过比较获得更多的信息。（二）研讨2：多感官观测的好处1.谈话：运用一种感官观测，并通过比较获得的信息和运用多种感官管哈，通过比较获得的信息，有什么区别？2.交流：可以根据挑仿真水果的活动进行交流3.小结：同步运用多种感官进行观测比较，我们获得更多的证据信息，能让我们在对事物观测判断上更精确。课堂小结皮肤表面散布着触点，触点的大小不尽相似，分布不规则，一般状况下指腹（手掌）最多，另一方面是头部（脸部），背部和小腿至少，因此指腹（手掌）和头部（脸部）的触觉最敏捷，而小腿和背部的触觉则比较迟钝。若用纤细的毛轻触皮肤表面时，只有当某些特殊的点被触及时，才能引起触觉。通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：教学反思第4课测试反应快慢主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：感觉器官能协助我们做出反应。长时间、反复的训练可以提高身体的反应的速度。2.科学探究目的：通过简朴的数据比较，可以发现我们反应速度的变化。3.科学态度目的：可以积极投入到研究活动中，保持好奇心和爱好。4.科学、技术、社会与环境目的：体会数据处理作为一种技术手段，可认为研究问题提供以便。教学重难点：在游戏活动中，体验感觉器官能协助我们做出反应。通过简朴的数据比较，发现我们反应速度的变化。教学准备：尺、登记表教学过程：情境引入1.运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？2.你是用哪些措施把仿真水果从新鲜水果中挑出来的？探究：课件出示游戏规则。游戏：（1）两人一组玩游戏，并做好活动手册上的记录。（2）先进行比谁能抓住尺子，记录次数。（3）同样抓住了尺子，谁的反应更快某些？比一比谁的分数多。5.交流：（1）比一比谁抓住的次数多。（2）在正式比赛中，谁的得分更多。巩固研讨1.想一想：玩“抓尺子”游戏中用到了哪些感觉器官？2.说一说：要提高游戏得分有什么好措施（游戏窍门是什么）？3.课件出示某同学的记录图，说说有什么发现。4.小结：玩尺子游戏中我们用到了视觉、听觉和触觉等感觉器官。通过不停反复地玩“抓尺子”游戏，我的速度有所提高。课堂小结通过今天的学习，小朋友们有哪些收获？组内交流并班级展示二次备课作业设计：《学生活动手册》板书设计：教学反思第5课发现生长主备教师：沈银银讲课教师：讲课时间：年月日星期教学目的：1.科学概念目的：人的身体是由各个不一样的器官构成的。使学生认识到从出生到目前，我们都在不停地生长。2.科学探究目的：学生可以通过比较、测量，懂得身体在生长变化。3.科学态度目的：学生可以如实讲述自己的身体变化。学生可以尝试从不一样的角度观测和发现自己的身体变化。4.科学、技术、社会与环境目的：学生可以关怀自己和他人均