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文档简介

课题研修活动——阅读兴趣的激发与阅读能力的培养原州区开城小学杨春霞研修背景现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的事业，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。随着新课程改革的不断深入，人们开始越来越重视学生的阅读习惯和效率，但由于学生的生活变得丰富多彩，用于娱乐的消费远高于购买书籍的消费，导致学生独立思考能力、阅读能力正在退化，小学语文阅读现状并不乐观。研修意义只有不断地更新知识才能跟上时代进步的脚步，终身学习的社会生活常态化使得培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，变得非常必要。积极地阅读课内外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全，孩子健康的成长才能是社会健康的成长。从小养成良好阅读习惯和独立思考能力的学生，具有更强的适应能力和学习能力，可以为将来学习更多知识打下坚实的基础。良好的阅读习惯能够帮组学生树立正确的人生观和世界观，创造人文化的教育、学习环境，进一步反馈到学生身上培育较高的思想修养和深厚的文化底蕴。研修目标通过教学实践，探索、总结出适合新课程理念和学生发展的阅读教学新模式。通过提高学生自主阅读能力的研究，提高学生的自主阅读、鉴赏能力及收集、处理信息的能力，发展学生阅读评价和审美的能力。（三）培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽阅读渠道和阅读面。（四）构建科学、规范、有效的阅读指导课的活动模式。四．研修内容（一）阅读教学目标、内容、过程、环境的全面开放，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。（二）结合实际情况，有针对性的促进学生勤于阅读、勤于思考、勤于动笔，起到一定的阅读辐射作用。促进学生阅读技能的提高、语言能力的提高、写作技能的提高，从而实现学生人文素养、审美情趣及人生观、世界观的提高。五．研修方法以学生发展为目标，以阅读书籍为载体，以课堂教学为主导，以阅读效益为核心，把教育教学实践与理论相结合，以行动研究为主，辅之以实验研究、行为观察、师生沟通等多种方法，充分调动学生的阅读积极性，在阅读教学中发现问题、解决问题，有针对性的改善阅读教学模式，并再一次的进行实践和改善，循环往复直至形成最适合学生的阅读教学模式。研修对象一、二年级，培养阅读兴趣、预习习惯、识字能力。三、四年级，培养关键词句理解能力、文章概括能力。五、六年级，培养略读浏览能力、领悟思想情感、收集处理及读写结合的能力。研修步骤准备阶段制定研修方案，做好实验准备。收集国内外有关小学语文阅读实践活动的文献及实践资料。实验阶段收集学生阅读心得，归纳汇总，提炼其中存在的

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