认识图形教案设计12篇

《认识图形》教案设计（精选12篇）《认识图形》教案设计（精选12篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有助于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学措施。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编搜集整顿的《认识图形》教案设计，仅供参照，欢迎大家阅读。《认识图形》教案设计篇1一、教材分析1、教学内容义务教育课程原则试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。2、教材简析《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为后来学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思绪，重视让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。3、教学目的知识目的：通过观测、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目的：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目的：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息有关，激发学生对数学学习的爱好。4、教学重点会识别这四种图形。5、教学难点体会“面”在“体”上。6、教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二．教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式展现教学内容，重视让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观测、操作、交流、合作等学习措施为一体，重视让学生在操作体验中学习。三．教学流程（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友调皮带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着多种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一种庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）（结合学生已经有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和理解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）观测操作。提出规定：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶紧行动吧！（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的重要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚刚的观测发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一种好措施，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一规定既有挑战性，也有探索性，同步具有操作性。）（2）小组合作完毕（3）汇报、交流不一样的措施引导学生想出多种措施（可用描、画、印等措施），予以赞扬。（充足给学生“说”的机会，让学生陈说操作过程，体现亲身感受，培养语言的条理性，增进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，协助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和发明性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一种面，因此，就把这些图形叫做平面图形。4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一种图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）（三）巩固加深，迁移拓展1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的展现，能协助学生更好地将获得的性质特性概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形深入的理解。）2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，目前，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：简介交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观测，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。）3、找朋友（深入体验“面”由“体”得。）4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形构成的？5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼品。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。（1）小组合作（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的发明欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？板书设计：认识图形长方形正方形圆三角形《认识图形》教案设计篇2教学目的知识性目的1、通过观测、操作，初步认识轴对称现象，理解对称的某些简朴特点，对称图形的认识。2、认识对称轴，能对的找、画对称图形的对称轴，会运用对称的性质完毕对称图形的绘制。能力目的3、通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生的观测、动手操作能力。4、培养学生合作意识，可以与他人交流思维过程和成果。态度情感价值观目的5、通过对生活事物及对应图形的欣赏，感受对称图形的美，感受数学与生活的亲密联络，陶冶情操。教学重点感知对称，识别对称图形。教学难点找出图形的对称轴。教学准备多媒体课件；剪好的对称图形；长方形；正方形；圆；剪刀；彩纸；直尺；水彩笔。教学过程一、创设情景，引入课题。1、老师给大家带来了一种小故事，想听吗？（多媒体播放故事）2、小蝴蝶为何说在图形王国里它们三个是一家的呢？这节课我们就来研究这个问题。二、探究新知，认识对称图形。1、请同学们观测一下这三个图形，它们有一种共同的特点，你发现了吗？（它们的左右两边都是同样的）2、你怎么懂得它们的左边和右边是同样的？（看出来的。）小朋友们真能干，是看出来的。对呀，观测是学习的一种好措施。3、除了观测，你还可以怎样证明呢？（可以将它们对折）同学们，老师给大家准备了某些图形，请打开老师给你们的信封，拿出这些图片，亲自动手折一折，看一看。（学生通过折一折的措施，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状同样）你们对折过后，你发现了什么？4、揭示课题：像这样对折后完全重叠的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称图形）。我们生活中有诸多图形是对称的，我们一起来欣赏欣赏吧。（多媒体展示对称图形）欣赏了这样多的对称图形，你觉得这些图形怎么样呀？三、认识对称轴，找、画对称轴。1、请同学们观测一下自己手中的作品，打开，你发现了什么？（纸的中间的一条折痕）你们懂得数学家们给这条线取个什么名字吗？这条线叫做这个图形的对称轴。（板书：对称轴）2、对称轴把对称图形提成了完全相等的两部分。请你摸一摸你的图形的对称轴，看一看，再用虚线把它画出来。3、生活中，你们还看到过哪些东西是对称的？4、生活中的对称图形可真多呀，你能用剪刀剪一种对称图形吗？请同方的同学商议商议，怎样才能剪出一种对称图形。谁来说一说，怎样才能剪出一种对称图形？5、引导学生明确剪对称图形的措施。要剪出一种对称图形，可以先把纸进行对折，然后再剪，最终沿对折的地方打开，就形成了一种对称图形。你想剪什么？说一说吧。试一试吧，比一比谁剪的对称图形最美。剪好后把对称轴画出来，再展示在黑板上。四、拓伸延展，深化认识。1、老师给大家带来了某些图形，请同学们来找一找，哪些是对称图形，哪些不是，是对称图形的找出它的对称轴。（多媒体出示图形）2、长方形、正方形尚有圆都是对称图形，请你们折一折，找一找，画出它们的对称轴。3、小结：通过刚刚的折和画我们懂得有些图形只有一条对称轴，有些图形有诸多条对称轴。4、老师还给同学们带来了几种朋友，想认识它们吗？它们还不好意思，把脸藏起来了二分之一，你们能猜出它们吗？五、小结回忆。这节课我们学习了什么？什么样的图形是对称图形？把对称图形提成完全同样的两部分的那条线叫做什么？我们生活中有诸多对称图形，小朋友们都说对称图形很美，只要我们善动脑，勤思索，多动手就一定能用对称图形把我们的生活装扮得更美好。《认识图形》教案设计篇3教学内容九年义务教育试验数学第一册《认识图形》。教学目的①通过观测、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。初步感知其特性。会识别这几种形状的物体和图形。②培养学生动手操作和观测事物的能力，初步建立空间观念。③通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识。④使学生感受到数学与现实生活的亲密联络，渗透美育和德育教育。教学重难点学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球。教学准备多媒体课件，形状为长方体、正方体。圆柱和球的生活用品，学习用品和玩具、图形卡片。教学过程一、设景与激趣1．设景。师：（出示课件，带音乐的机器人）瞧，谁来了？生：机器人小叮当。师：对，机器人小叮当想和我们共同学习，还给同学们带来了一篮礼品，想懂得有什么吗？生：想！（学生很好奇地观测礼品）师：赶紧打开看看，喜欢这些礼品吗？生：喜欢！2．激趣。师：这样多的礼品，你们能把“形状相似”的放在一起吗？试试看。评：用学生喜欢、熟悉的机器人发礼品的情境来开课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习爱好，又在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。二、活动与交流1．分一分，按规定分组活动。师：谁能说说你们是怎样分的。生1：我们组把牙膏、鞋盒、烟盒……放在一起。生2：我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。生3：我们组把篮球、足球、乒乓球、垒球放在一起。生4：我们组把茶叶筒、易拉罐放在一起。师：大家分得真不错。刚刚我们分的是看得见、摸得着的东西，目前老师尚有某些东西要大家分一分。（出示课件：动画球，魔方……）师：请看大屏幕。这是小叮当留给自己的一份礼品，它想请大家帮他一种忙，把这些礼品按形状相似的分一分。各小组讨论一下，看看该怎么分。《认识图形》教案设计篇4教学规定：1、通过观测、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。懂得它们和名称，初步感知其特性，会识别这几种弄清形状的物体和图形。2、培养学生动手操作和观测事物的能力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的亲密联络。教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教具准备：多媒体课件、图形卡片学具准备：多种形状的实物教学过程：一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼品，想懂得有什么礼品吗？赶紧打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼品名称）3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼品？其他小朋友仔细听，看看你们有不一样的吗？（组内小朋友轮番说学具）2、提规定：这样多学具中，你们能把"相似的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。二、操作感知A：分―――提醒概念1）活动：按教师提的规定，学生分组活动，教师巡视。2）汇报：哪个聪颖的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们同样吗？（其他同学进行补充）3）揭示概念师：每种物体它们均有一种共同的名字，你懂得是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。4）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）B：摸―――感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你目前觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球①活动：我们已经认识了长方体，目前你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下同样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动学生每汇报完一种物体的特性，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶紧找一种看一看，摸一摸，看一看你有无这样的感觉。c:比较①电脑出示第33页的做一做的第一幅图师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)②电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的同样吗？d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）同样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。f：联络实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。三、活动1、数一数（电脑出示）数一数刚刚的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和机灵的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）（2）各小组汇报：四：全课小结今天，我们不仅认识了多种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。《认识图形》教案设计篇5活动目的：1、能对的识别圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。2、学习使用基本图形拼出多种不一样的事物。活动准备：PPT、三种图形的大小卡片若干、图形拼摆图4幅。活动过程：一、活动导入。今天郑老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏，猜猜会有谁呢？（幼儿根据已经有认知大胆猜测）喔，小朋友认识这样多图形，下面我们就和图形宝宝做游戏。二、逐一出示圆形、三角形、正方形PPT图片，引导幼儿观测并说出图形特性。先请出第一种图形宝宝（教师出示圆形PPT图片）。1、圆形宝宝长得什么样？（圆圆的），它有一条边。请你用身体体现圆形的样子。（幼儿动作体现）请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）2、三角形宝宝长得什么样？（通过观测引导感知三角形有角、有边）我们数数三角形有几条边？（师生点数）有几种角？噢，有三条边，三个角。请你用身体动作体现三角形的样子（如：双手指尖相对举过头顶，代表三角形等）。请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）3、正方形宝宝有几条边？几种角？谁来数一数（幼儿点数，回答）师：正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角。请用身体动作体现正方形的样子。请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）你们真是善于观测、善于体现的好宝宝。三、通过游戏“和图形宝宝捉迷藏”，加深幼儿对三种图形的认知，体验学习的乐趣。师：小朋友喜欢捉迷藏吗？（喜欢）图形宝宝最爱捉迷藏了，它们藏到哪里去了呢？（出示准备的物品）噢，本来它们藏在下面这些物品里，请你把它们找出来好吗？1、播放PPT，欣赏几种图形拼摆组合。2、引导幼儿说出都是哪些图形拼出来的。四、图形宝宝变魔术——巩固认知，提高目的。师：图形宝宝不仅喜欢捉迷藏，还会变魔术呢！你们想不想和图形宝宝一起变魔术？（想），目前就和桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧！五、活动小结：哇，图形宝宝们能变出这样多神奇的造型，你们还想不想试一试呢？（幼：想）今天就带图形宝宝回家和父亲妈妈一起继续变魔术，好吗？（幼：好）祝你们演出成功！（鼓掌）《认识图形》教案设计篇6教学目的：1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3、培养空间观念和动手操作能力。教学重点：在操作活动中认识图形，体会“面在体上”；发展学生的空间观念，培养创新意识。教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型教学过程：一、联络实践、复习引入。1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。二、动手操作，认识图形。1、认识长方形。A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）B:其他学生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与教师一起找）。3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）4、请小朋友仔细观测，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不一样?5、用自己的措施把图形从物体中“印”下来。三、联络实际、体会数学与生活的联络。1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育。2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学互相说说。四、探索与实践。1、调皮和同学们同样也认识了这些图形，这是调皮运用今天认识的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今天学的这些图形吗?2、下面请同学们小组互相合作，运用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和调皮的不一样样。五、课内小结与课后延伸。1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观测家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的父亲、妈妈，好吗?板书：认识图形长方形正方形三角形圆《认识图形》教案设计篇7【教学内容】人教版《义务教育课程原则试验教科书数学（一年级上册）》第32页。【教学目的】1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，可以识别这些图形，精确地说出它们的名称。2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联络。【教学过程】一、创设情境，激发爱好出示多种图形的画面。师：这节课我们一起来学习图形的认识。（出示课题：图形的认识）看！这些不一样的图形，想懂得它们能变成什么吗？（机器猫）今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们乐意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？【本节课以玩积木引入，选用的是符合学生年龄特点的、学生感爱好的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习爱好，为后边的多种体验活动奠定了良好的情感基础。】二、展开活动，提出问题1．师：每个小组的桌上均有一堆这样的积木，目前，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来以便，我有个提议，能不能把手中的积木先分类，再整洁地摆放回去呢？3．师：请各组同学商议一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4．小组汇报。（请学生将积木分组的状况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，尚有的按形状分组）师：这节课我们就按他们分的这种状况（出示按形状分的组）来研究。【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师提议学生把积木分类摆放整洁，这时学生开始关注积木的形状。】三、引导体验，合作探究（一）球的认识1．师：我发现咱们班的诸多同学都喜欢球。请每人拿一种球，放在桌子上。2．问一种学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3．师：虽然他们拿的是不一样的球，仔细观测，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为球。4．师：除了刚刚你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5．师：老师刚刚提的规定是把球放在桌上，可是我发既有的同学总是用手扶着球，这是为何？6．师：为何球放不好就轻易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1．教师拿起一种圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为何不是？2．师：请你从桌上拿一种圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3．教师用教具演示上下两个面同样大。4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做圆柱。5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相似的积木放在了一起，谁懂得它们的形状叫什么？2．贴图并板书正方体。3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书摸。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4．师：谁尚有不一样的发现？（当学生发现正方体6个面都同样时）提问：你是怎样懂得正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书数。5．师：尚有的同学说正方体的6个面都同样。大家看一看是不是同样？板书看。小结：我们通过数，懂得了正方体有6个面。专心观测发现正方体的6个面同样大。（四）长方体的认识1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚刚研究正方体的措施，来研究一下这样的积木有什么特点。3．汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么措施发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。问：你是怎样懂得的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？【通过数的反馈，引导学生掌握有序地数的措施。】（3）长方体对着的两个面同样。（学生发现这一特性后，教师用教具演示长方体的这一特性）①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生深入认识长方体的特性。【研究长方体的特性，采用放手让学生根据总结出的研究正方体的措施，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习措施的反思。】师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？（五）基本练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？四、游戏活动，发展思维（一）神奇魔术师看过魔术演出吗？谁乐意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不一样形状的物体。游戏1：请一种学生在箱子里摸，随意摸到一种物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一种学生上来，根据同学们指定的形状摸一种物品）游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特性有了深入的认识，促使学生可以对的辨别。】（二）超级侦探师：老师这里有一种神秘的盒子，里面藏着同样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体也许是什么形状，你们能行吗？游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体也许是什么形状的吗？（球）你能肯定是球吗？还也许是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：目前你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书听。游戏2：再拿出一种盒子，教师用同样的措施晃，让学生听。师：谁来说说，你觉得里面的物体也许是什么形状的？（学生根据声音猜出也许是长方体，也许是正方体，也也许是圆柱。）在大家出现了不一样意见时，我们想懂得谁猜得对，应当怎么办呢？生：打开看看吧！（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一种面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）讨论：说一说为何会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？【超级侦探的游戏，则是通过听使学生在深入认识的基础上，沟通了形体之间的联络和区别。发现图形特性之间的相似点和不一样点。在掌握知识的同步，对学生进行也许性思想的渗透，同步又让学生体会到研究问题时措施不是唯一的，要注意多种措施的综合运用。渗透观测物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】五、观测生活，处理问题（一）欣赏五一放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们都市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。（展示多种建筑物的图片）（二）数一数1．小动物们看到我们的都市这样美，它们可羡慕了。他们找来了某些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？2．（出示图）动物乐园建好了，请你协助记录一下，他们所有的建筑材料的数量。【设计阐明】本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只规定学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，可以识别这些图形，对的地说出它们的名称。对于每种图形的特性，不需要学生用精确的数学语言来进行描述，由于这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充足调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联络。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。这节课的重要特点是以玩为主线，将各个教学目的贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，到达了很好的教学效果。第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）第二层的玩，是让学生整顿积木。学生在整顿积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。第三层的玩，则是在学生发现了图形的特性之后，教师设计的有目的的教学活动──摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特性进行再认识的过程。第四层的玩，实际上是一种发展性练习──让学生用听的措施判断盒子里也许是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特性的同步，深入认识到几种图形特性之间的区别与联络。同步，使学生意识到任何研究措施都不能孤立存在，要学会多种措施综合运用，才能更好地处理问题。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目的确实定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，积极参与，到达了很好的教学效果。《认识图形》教案设计篇8设计阐明本节课是在学生认识了立体图形的基础上学习的，为了使学生充足感受知识的连贯性，深刻体会“面在体上”，在教学设计上突出了如下两个方面：1．重视学生已经有的知识经验。在学习本节课之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，理解了立体图形各面的特性。在教学中让学生借助认识的立体图形拓出对应的平面图形，使学生对立体图形各面的特性有更深入的理解，同步也感受到平面图形与立体图形之间的关系，为深入学习的平面图形打下良好的基础。2．重视学生的观测、发现与体现能力。在教学中，对学生观测能力，发现问题、处理问题能力及体现能力的培养是至关重要的。把不一样大小、不一样形状的长方形、三角形、平行四边形放在一起，然后提出问题，引起学生思索。在处理这些问题的同步，学生的观测能力、体现能力等都得到了对应的锻炼，同步对平面图形特性的理解更为深刻。课前准备教师准备PPT课件学生准备长方体正方体直三棱柱圆柱白纸剪刀等注：本书“上课处理方案”中的“备教学目的”“备重点难点”见前面的“备课处理方案”。教学过程⊙创设情境，导入新课师：我带来了诸多有趣的图案，和同学们一起来欣赏一下。(课件出示多种平面图形拼成的图案)师：同学们，这些图案漂亮吗？它们都是些什么图案呢？你们懂得这些漂亮的图案是由哪些图形拼成的吗？请同学们来认一认、指一指。教师根据学生的回答，将图形贴在黑板上。师：今天我们就来认识这些图形。(板书课题)设计意图：在学习新课之前，创设详细的情境唤起学生已经有的知识经验，并使学生初步感知平面图形，为下面的学习作铺垫。⊙操作实践，学习新知1．观测发现，感知“面在体上”。(课件出示一组立体图形)提问：你们认识这些立体图形吗？(学生说出这些立体图形的名称)师：今天我们要认识的这些图形的家就在这些立体图形上，你们能找到吗？目前请同学们4人一组，在学具上摸一摸、找一找，并小组交流你们从哪个立体图形上找到了什么图形。(小组交流，小组代表汇报)小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从直三棱柱上找到了三角形和长方形。师：同学们通过观测，发现这些图形的家都在立体图形上，老师想把这些图形从立体图形中搬出来放到纸上，你们能帮我想想措施吗？(课件出示课堂活动卡)生：沿着立体图形表面的边缘描出图形。师：那就请你们画一画，4人一组，每人画一种图形。画完后，请把它们剪下来。(学生动手操作)师：你们剪下的图形和我们此前学过的立体图形同样吗？有什么不一样？生：立体图形有好多面，剪下的图形只有一种面，平平的。师：对，我们今天要认识的这些图形就是平面图形。2．观测发现，理解平面图形的特性。(1)认识长方形、平行四边形和三角形。(课件出示大小不一样，形状不一样的长方形、平行四边形和三角形各一组)师：长方形、平行四边形和三角形各有什么特性？预设生1：长方形的特性是长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。生2：平行四边形的特性是4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。生3：三角形有3条直直的边。师：这些图形的大小不一样、形状不一样，为何都是长方形(平行四边形、三角形)?生：虽然这些图形的大小不一样、形状不一样，不过它们的特性是相似的，因此应当属于同一种图形。(2)认识正方形和圆。(课件出示大小不一样的正方形、圆各一组)师：正方形和圆的特性各是什么？预设生1：这些正方形均有一种相似点：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且同样长。生2：圆不管大小，都是由一条曲线围成的，圆圆的。3．联络实际，深化对平面图形的.认识。师：找出身边哪些物体的表面是我们今天认识的图形。(学生畅所欲言，说出自己的发现)4．小结：我们今天认识的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆都是平面图形，都是物体(立体图形)的一种面。设计意图：引导学生先运用立体图形画出平面图形，再剪下来摸一摸，不仅使学生感受到“面在体上”，同步也体会到平面图形与立体图形的明显区别，在此基础上进行观测、总结，使学生对平面图形的特性有了更深刻的认识。⊙巩固练习1．抢答。师：我这里有诸多图形，请你们在看见一种图形时，大声喊出它的名字。(从准备好的教具袋中拿出多种图形，学生抢答，说出图形名称)2．完毕教材5页1题。先让学生说说需要涂色的是什么图形，再涂上对应的颜色。3．画出多种漂亮的图案。放手让学生用自己喜欢的图形画出多种漂亮的图案。⊙课堂总结今天你又认识了哪些图形？⊙布置作业教材5页2、3题。板书设计认识平面图形长方形：长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。正方形：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且同样长。平行四边形：4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。三角形：有3条直直的边。圆：由一条曲线围成，圆圆的。《认识图形》教案设计篇9教学目的：1、使学生可以认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和形状。可以识别这几种物体和图形，初步理解有关概念的意义。2、使学生形成一定的观测能力和实践操作能力。3、使学生形成一定的合作意识和应用数学知识处理实际问题的意识。教学过程：（一）感知物体形状以四人一小组为单位，准备好各自的学具。问：这样多学具中你能把形状相似的放在一起吗？四个小朋友共同试试看。（二）操作感知1、分揭示概念。①、活动：按老师规定，学生分组活动。②、学生汇报，在投影仪下分类。③、揭示概念。师：每种形状相似的物体，他们均有一种相似的名字，你懂得是什么吗?（出示：长方体、正方体、圆柱、球）④、活动：师板书球，生拿，并检查与否拿对了。再依次出现圆柱、正方体、长方体。2、摸感知特点①、感知长方体。活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的长方体先和小朋友说一说。汇报：用你的话来说一说长方体有什么特点。②、感知正方体、圆柱、球。活动：我们已经认识了长方体，目前你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸。汇报：说说这三种立体图形的特性。③、比较投影出示33页第一幅画，问：你有什么问题要问大家？④、形成表象师：去掉长方体的花卦衣，你还认识他吗？请闭上眼睛想一想。⑤、出示课题今天我们一起认识了物体，（板书：认识物体），他们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。⑥、联络生活实际说说身边哪些事物的形状是这样的？（三）、活动1、猜物体请两位小朋友上来，蒙上眼睛猜猜这是什么？（如图2）2、搭一搭用自己手上的学具搭一搭，你能搭出什么？（四）、小结今天，小朋友不仅认识了多种物体的形状，还用他们装扮了我们的生活。《认识图形》教案设计篇10教学内容教科书第50页例2及对应的课堂活动与练习。教学目的1苯岷仙活实际认识三角形和圆，能识别三角形和圆，会三角形和圆拼组简朴的图形。2痹谌鲜锻夹蔚墓程中，发展学生的空间观念。3备惺芩学知识与现实生活的联络，从中获得价值体验。教学重点结合生活实际认识三角形和圆，能识别三角形和圆。教学准备教师准备学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。教学过程一、复习引入教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中识别出哪些是长方形？哪些是正方形吗？出示。学生识别后，规定学生说一说自己是怎样识别的。教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？学生自由地说，教师根据学生的论述作如下的板书。观测分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联络—说生活中的图形。教师：这节课就小朋友们掌握的这些措施来认识新的图形—三角形和圆。板书课题。二、教学例2教师：根据我们前一节课的学习措施，我们还是从观测分析生活中的图形开始。出示例2。教师：这是我们在生活中常见的某些物品，能说一说它们的名字吗？引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。教师：懂得这些物品的形状是什么图形吗？假如学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，教师则追问“你怎么懂得它是圆或三角形的？”促使学生说己判断的根据；假如学生不懂得是什么形状，教师则引导学生这样思索。教师：能把这些物品提成两类吗？学生也许有多种分法，教师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为何要这样分？”让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，因此把它们分到一起；红领巾、锦旗均有三条边、三个角，因此把它们分到一起。教师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。教师在图形的下面板书圆、三角形。教师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？引导学生在学具中找出三角形和圆。教师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？让学生说一说三角形和圆均有平平的面。教师：它们之间有什么区别呢？引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。教师：这是圆和我们学过的其他图形最大的不一样，我们学过的长方形、正方形、三角形均有直直的边，而圆却是弯弯的边。下面我们应当从物体与图形的联络中来认识圆和三角形了。想一想，圆和我们学过的哪种图形有联络？与三角形有联络的物体我们学过吗？学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联络，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联络的物体。教师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和圆吗？你可以圆柱来画圆吗？指导学生圆柱“印”在纸上画圆，学生画曲线也许有困难，教师予以必要的指导。学生画完后，抽几种学生的作业在上展示，全班集体。出示下图。教师：你能判断左边的物体能画出右边哪个图形吗？学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。教师：小朋友们会圆柱画圆了，你会在钉子板上围三角形吗？想一想，在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样样？引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。教师：围一围试试，看你们围出来的三角形是同样的吗？学生围三角形时，教师予以必要的指导，然后抽出不一样的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。教师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全同样吗？让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。教师：不过它们为何都叫三角形呢？引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，均有三个角。教师：对了，虽然这些图形的样子有些不一样，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，因此它们都叫三角形。教师：我们已经讨论了物体与图形的联络，按上节课我们的学习措施，下一步我们应当做什么？让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。教师：生活中有这样的三角形和圆吗？我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆？出示第50页最下面的“议一议”。教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，尚有哪些物体的面是三角形？说几种例子来大家听听。学生自由地说。教师：你们在说的时候都到一种“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？让学生理解圆桌的面是指上面的一种图形，而整个圆桌不是一种平面图形，而是一种物体了。教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就愈加深刻某些了。三、巩固练习（1）指导学生完毕第52页第3题、第4题、第6题，其中第4题和第6题只规定学生完毕三角形和圆的作业内容，完毕后集体订正。（2）指导学生完毕第51页第4题“拼一拼”的活动，拼好后学生互相参观，互相。（3）指导学生思索第53页思索题中的第2小题，完毕后规定学生说一说自己是怎样看的。规定学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一种三角形的有2个，三个三角形合成一种三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。四、课堂教师：这节课学习了什么内容？有什么收获？五、课外作业学生独立完毕第53页第7题。《认识图形》教案设计篇11教学内容：义务教育教科书一年级数学下册第2、3页的内容及对应的练习。教学目的：知识与技能：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，懂得这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步理解这些图形在平常生活中的应用。过程与措施：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种措施处理问题的意识和能力。情感态度价值观：在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、勇于创新的意识。教学重点：从物体表面抽象成平面图形教学准备：多媒体、图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、创设情境生成问题导入：师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白兔想在这漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作操作，教师巡视）问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不一样的形状分一分。1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。2、问：谁懂得圆柱的这个面是什么样子的？【设计意图：