2023年高中地理的说课稿

2023年高中地理的说课稿中学地理说课稿（一）

各位评委老师，下午好！

我说课的内容是湘教版中学地理必修第__章第__节，题目是________.课型是新授课。

下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面对各位评委老师展示一下我的说课设计。

首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。

一。教材分析：

首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然（人文）地理学问体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论学问应用于现实生活中来指导生产生活。

其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点：

1、有部分教学内容抽象难以理解，学问原理性比较强。

2、教材支配上增加地图，削减文字叙述，主要是问了增加直观性，以减轻难度。这符合地图是地理的语言地理就是在地图上说理的地理学科特色。

3、教材内容有较强的比较性且学问前后联系亲密，可采纳比较法教学。

4、学生在以前的学问中有相关学问积累，在日常生活中也有相关认知。因此，教材内容对学生既有学问性，又好玩味性。

5、与生产生活休戚相关，体现教材选材的好用性原则。

二。教学目标

依据教材内容特点及高一学生的认知实力，结合中学地理课程标准，制定如下三位目标：

1.学问与技能

识记：

分析：

理解：

2.过程与方法：学生运用所学的学问或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行沟通或当众表达。培育学生视察、读图析图实力、归纳实力；在小组沟通的过程中也培育学生与人合作、竞争的实力。

3、情感看法与价值观：

在一节课的时间里。对学生的情感看法价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课须要引导学生学会理论联系实际，并渐渐将所学学问用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培育。另外通过对本课中原理性学问的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课老师都在这些方面对学生有主动期望，依据教化心理学的皮革马利翁效应，学生会渐渐具备这些实力，并增加学习地理的爱好。

三。教学重难点：

依据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内容的重难点。

重点是：

确立依据：1.这部分学问有较强的好用性。与现实生活联系特殊亲密。

2.涉及到学问较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象实力在解决本节课问题时相对较弱。

难点是：

依据：1.这个学问点比较抽象，对高一学生来说，空间思维实力较弱，难以理解。

2.学生缺乏这方面的的学问基础及生活阅历。

以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。

一。教学方法

以学定法遵循学生主体，老师主导的教学理念，依据教学内容特点以及学生年龄特点，采纳如下教学方法：

1.问题导学法：多媒体出示问题，学生根据问题去读图读书，先自己学会一部分学问与实力问题，增加学生独立解决地理问题的实力。

2.小组合作学习法：这种学习方法既有利于培育学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参加各种活动的主动性，且能够面对全体学生。

3.以地图为载体的情景教学法：对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色调艳丽的画面。将繁杂的地理事物变成简洁直观的图像，化难为易，变抽象为详细。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清爽旧学问的线索，有助于构建新的学问体系。这符合建构主义的教学观。

二。学法指导

新课程提倡教学生学会终身学习.地理课程标准的理念有学习生活中有用的地理学习对终身学习有用的地理.因此，地理课堂上不仅要教学生学会地理学问，更重要的是引导学生学会地理学习方法，以适应社会高速发展。本节课的学法指导如下：

1.指导学生学会运用地图及图表。培育分析、归纳地理事物的方法。培育学生读图析图及独立解决问题的实力，并渐渐学会学问迁移，理论联系实际，用所学学问去指导生产生活。

2.指导学生学会合作探究。通过小组活动，培育学生的互动实力。使学生学会比较、分析、综合等科学探讨方法。

三、教学手段

多媒体与传统教学相结合，包括图表、投影、视频等电化教学。可以拓宽学生学习视野，提高学习效率。

以上是我在本节课中所设计的教学法指导及采纳的教学手段，如何在教学过程中体现本节课的教学法呢？接下来我具体介绍一下我的教学程序。

教学程序：分复习提问，导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布置作业，板书设计七个环节。

一。复习提问。温故知新及建构主义中提到的学生不是空着脑袋进入教室的，他们都或多或少对本节课的新学问有些学问积累或生活认知的理论，因此，我设计课前复习环节。提问的方法，可以让老师了解学生驾驭学问的状况，有助于课堂教学程序的随机调整。

二。导入新课。展示一组地理图片。创建学习氛围，设置悬念，引入新客。便于激发学生的学习爱好，引起求知欲。这样导入，可以做到面对全体学生，引导学生主动参加到课堂中来。

三。讲授新课。

环节一：1、问题导学。老师出示问题，该问题即本节课的重点学问，老师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一部分学问，对重点有不同程度的驾驭。

这时老师可以在教室内逐个了解学生的学习状况，关注到每一位学生。

2、老师点拨。老师依据刚才对学生自学状况的了解，老师进行点拨，引导学生理论联系实际，渐渐突破重点。

设计意图：教化心理学上认为：学生在每节课上课的前25分钟的时间，留意力最稳定。因此就在这段时间里，采纳启发式教学方法，让学生充分发挥自己的自学实力。这个环节的设计，可以增加学生独立学习的实力。也可以让每一位学生都有不同程度的收获，体现因材施教的教学理念。在这个过程中，在学生的自学及老师的点拨中，学生对重点学问的理解渐渐到位。

环节二：1、老师出示问题。该问题既是本节课的难点。

2、学生合作探讨、归纳总结并展示探讨结果。

3、老师点拨

设计意图：教化心理学认为，在每节课的后20分钟，学生留意力渐渐不稳定。可以设置探讨活动，在师生、生生的多边活动中激发学生的学习爱好，再次让学生的留意力集中起来，提升学习效率。在这个环节中，老师给与学生充分的时间探讨，可以对本节课的教学难点进行突破，不会的学生渐渐学会，已经学会的学生在向其余学生展示的过程中提升了分析归纳、对比综合的实力。让每一位学生都有收获。

四。巩固复习

在对重难点都学习完之后，老师供应两个比较简洁的巩固习题，让学生主动思索分析，主动探究学习，检验学生学以致用的实力，并让学生品尝到学会的味道。

五。课堂小结

学生先对本节课内容进行学问梳理，然后老师出示本节课学问体系。

这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结实力。

六。作业布置

有必做题和选做题。必做题体现对本节课重难点学问的延长巩固。选做题选择开放性的题目，有助于培育学生搜集材料，整理资料的实力，并可以提升创新实力的培育。

最终说说板书设计，基本上我在黑板上的主板书就是现在展示的这些。其余具体学问点在多媒体幻灯片上还有展示。

各位评委老师，以上我从教材，教法学法设计，教学程序三大方面进行了说课。以建构主义理论为指导，主要采纳问题导学、合作学习的学习方式，采纳启发式教学原则。以地理图表作为本节课的主线。课程设计符合新课程学生主体，老师主导的理念特点，也适合学生年龄特点，有利于全体学生的发展。

我的说课结束，感谢各位老师！

中学地理说课稿（二）

各位评委老师：

大家好！

今日我说课的课题是人教版中学《地理》授课内容。我将按说课程设置、课程内容。课程实施、课程评价、课程资源、教学改革这六个环节去说课。

一、说课程设置

1、说课程的地位和作用

就中学地理整个学问系统而言具有剧烈后续支撑作用的学问模块。学科的学问与我们日常生活、生产、科学探讨都有着亲密的联系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。其特点之一是：学问间前后联系特别亲密；特点之二是：学问原理性极强。

从教材和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度特别大，思维的链锁很长很广，很多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而中学学生在前面的学习内容中有涉及到相关学问，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本学期教学内容对学生而言既好玩味性，又有挑战性。

2、说课程目标的确定

（1）、学问与技能目标：

（2）、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的学问和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最终，运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

（3）、情感看法与价值观目标：虽然通过几节课的几次活动，对培育情感、看法价值观并不能立竿见影，但我对学生有主动期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感看法价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

3、说课时支配：140课时

二，课程内容

中学《地理》采纳人民教化出版社统一教材，分三册，课程开设二学年，计140课时。其中理论课时130课时，实训10课时。

1,内容取舍

本课程根据国家统编教材，依据教学大纲统一执行。

2,课程内容

本教材主要讲授自然地理和人文地理的内容，其学问内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理区域探讨等基础学问和基本原理。

3,教学重点与难点：

（1）重点：难点：

地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态改变的缘由，大气受热过程，天气系统的特点等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。

三、说课程实施

1、说课程教法及选择依据

教无定法，应以学定法,这是新课程以人为本的教化思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采纳以下教学方法：

（1）、小组合作学习：这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能培育学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。

（2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生实行自学的方式先解决一部分学问与实力问题，增加学生自己解决地理问题的实力。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的.情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的学问。

2、说课程学法指导

教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人,在这样的时代下，须要我们老师在教学中树立学教并重，以学为本的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育学生独立获得学问的实力。主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、运用图表：培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息。

（2）、学会合作探究：通过小组探讨、小组活动，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，驾驭比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳学问，在参加中培育实力，在合作中学会学习。

3、教学手段

1）、多媒体。

全部老师都采纳网络和多媒体等现代信息技术手段教学，运用现代化教学手段进行教学，可在单位时间内扩大教学信息量，增加教学的直观性和生动性，提高教学效果。多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料呈现于学生眼前，增加了教学内容的可信度和劝服力，这是传统教学方式所无法比拟的。

（2）考评。

考评不是目的、而是教学手段。通过考评，促进学生仔细听课，主动参加课堂教学，主动发言，参加探讨；督促学生仔细完成作业和期末时仔细复习；激励学生主动参与针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。

（3）作业。

以作业为手段，让学生利用课余时间完成老师布置的作业，学生在完成作业中受到教化。

四，课程评价

（1）学习效果考核方式。

我们变更单纯以卷面考试定最终成果的做法，将学生平常对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从学问、实力、素养三个方面综合考核。

学生期末总评成果由平常成果、实践成果和期末考试成果三部分构成。其中平常成果占20%（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成果占20%（针对本门课程举试讲大赛），期末卷面考试成果占60%（既考核学生对本门课程的学问驾驭程度，又着重考察学生运用所学理论解决实际问题的实力，侧重于对理论应用的考核）。

（2）、教学效果的评价方式。

学生网上评价；老师期末考试成果分析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室老师听课评价。

总体来讲，教学效果值得确定，因为近八成的学生确定了开设本课程的价值，只是价值大小的差别。

五课程资源

（1）课程教学团队：本课程主讲老师之间团结协作，精研教学，互勉共进。

（2）教学资源：有多媒体教室，可供应网络