2023年四年级上册巨人的花园教学设计(篇)

2023年四年级上册巨人的花园教学设计(篇)四年级上册巨人的花园教学设计1

学情分析：

四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

课文分析：

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学目标

1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。

2、能和别人沟通自己的`感受。

3、有感情的朗读课文

教学难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学课时：二课时

教学过程

第一课时

一、引入

1．出示幻灯。

2．了解图上有什么人、什么景?

(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里欢乐地游戏。)

3．师：就在这个花园里，发生了奇异的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。

二、初读课文，读准字音

1、学生自由读课文。

明确自学要求：

（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

老师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。

旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒芜、大斧、

4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。

5、学生用自己喜爱的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（老师巡察，学生读书。）

出示提示语练习归纳：

（1）巨人外出旅行时的花园。

很多孩子都喜爱到巨人的花园里玩耍。

（2）巨人旅行归来时的花园：

巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。

（3）春天又来临时的花园：

巨人在小孩的启发下，醒悟了，抓紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们欢乐地在花园里玩儿着。

三、感受花园的漂亮和改变

1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。

幻灯出示（它的花园里开满了五彩缤纷的鲜花，非常迷人。）

指名读，让人觉得这花园的确很漂亮。

这么美的花园，大家想不想读，请大家带着憧憬来读课文。

2、巨人的花园是美丽的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生改变，读课文思索：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。

学生沟通所画的句子。估计学生的答案：

※有孩子时：它的花园里开满了五彩缤纷的鲜花，非常迷人。

※没有孩子时：巨人的花园照旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。

白色的雪覆盖着草，霜给全部的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，成天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里围着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。

四、作业

师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的改变呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！

四年级上册巨人的花园教学设计2

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

四、教学目标

1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。

2、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情改变的.缘由。

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

多媒体课件。

一、情境导入

师：同学们，你们喜爱童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书《巨人的花园》

师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。

二、初读感知

（一）出示自读要求

请同学们自由读课文，用自己喜爱的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？

（二）学生自由读书

1、检查生字认读状况。

2、出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发觉。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖

师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）

指名有感情读，课件出示句子。

4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？

2、研读第2次斥责

1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。

出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子。

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读

4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？

4、对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而生气，此时此刻就有一个小男孩站出来了。

四、研读巨人的变更，读懂共享

师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）

师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？谁能把巨人心里的想法写出来呢？相互沟通

五、小结

师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计

9、巨人的花园

任性冷酷

欢乐要和大家一起共享

四年级上册巨人的花园教学设计3

教学目标：

1、学问目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过想象，有感情地朗读课文，明白欢乐应当和大家共享的道理。

3、能依据课文内容想象画面，敬重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的改变，懂得欢乐要和大家共享的道理。

教学打算：

多媒体课件

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：

1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2、感知花园情景的改变，有感情朗读，并初步感受改变的缘由。

教学过程：

一、谈话导入，揭题

1、导入语：同学们，你们平常爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和美丽的语言总能把我们带入一个美妙的情境。今日，老师带你们再次走进童话世界。

2、揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

3、据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，老师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？

二、粗读感知，疏通课文

1、自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

2、沟通反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开（形容天气）

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3、指名朗读句子（投影出示）

三、沟通释疑，整体感知童话内容

沟通据题质疑的问题：

1、这是一座怎么样的花园？

预设学生的回答会是：

（1）这是一座漂亮的花园，也是一座荒芜的花园。

A指名回答，沟通课文的语言信息，投影出示

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

“不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘舞，花园又被冰雪覆盖了。”

B朗读沟通的语段

（2）这是一座奇妙的花园。

A指名回答，找到依据

B快速阅读课文，找出改变的次数和改变的`内容，小组合作，完成填空。

改变的时间：从前有一年秋天一天从那以后

变化：

改变的缘由：

2、巨人是个怎么样的人？

学生读文后发表自己个人看法，老师随机点拨。

四、总结拓展

1、总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后看法的改变，使花园发生了不同的状况，多奇妙呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来探讨。

2、拓展：请小挚友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

其次课时

课时目标：

1、精读课文，了解巨人的花园的改变的缘由。

2、通过入情入境地体验，思索巨人的自私、任性。

3、懂得美妙的事物要与人共享才会有真正的欢乐的道理，并进行写作拓展。

教学过程：

一、复习导入：

1、导入：今日我们就接着来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2、复述故事：请一个小挚友先来给大家简洁讲一下这个故事吧！

二、紧扣主题，深化探讨：

1、研读巨人任性的表现

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的改变，是什么缘由呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

（1）指名回答，沟通文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？

随机出示三句句子：

A“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

B“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

巨人喜爱春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

C“喂！你赶快滚出去！”

（2）有感情地齐读这三句话。

（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

2、探究巨人省悟的缘由：后来是什么缘由，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“注视”什么意思？你能注视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

3、感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他最终明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

三、拓展写作

1、过渡：巨人最终醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；和善、宽容的心带来的是（）。

板书：春天

2、拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

3、写作沟通

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我诚心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。另外有爱好的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的挚友》等。

四年级上册巨人的花园教学设计4

教材分析

《巨人的花园》是人教版小学语文试验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的华蜜。

童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

学情分析

四年级的学生喜爱读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、奇妙超凡的形象并不惊奇，孩子们喜爱童话的好玩，喜爱角色的和善，更喜爱童话中美妙的一面。既然是童话，老师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲解并描述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

设计说明

童话故事是孩子喜爱阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，老师在教学中更应当注意文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创建性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写实力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的改变及巨人看法的改变，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培育学生的表达实力和沟通实力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的欢乐。

第一课时

一、教学目标

1、正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

2、能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

3、通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的爱好。

二、教学重点

理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

三、教学难点

体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

四、教学过程

（一）回顾童话，体会童话特点

1、猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜爱这些童话故事吗？童话故事和我们平常读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动好玩……）

2、今日就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

（二）走近童话，整体感知内容

1、引导学生初读。

读童话可不能像读一般课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想方法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思索故事主要讲了什么，厉害的小挚友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

2、读词语，并运用。

洋溢允许训斥围墙告示牌

巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。

注视冷酷火辣辣覆盖拆除开心

当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被溶化了，他立即（）围墙，和孩子们（）地玩耍。

师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

3.把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

1、巨人的花园究竟有什么改变呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

2、随机学习句子。

句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

（3）带着这种体会读出这种漂亮与快乐。

句二：但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

句三：孩子们的欢乐使花园增加了春意。

句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么改变？（板书：凄凉、增加春意、冰雪覆盖、充溢快乐。）

（2）花园的改变和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱逐。）

师小结：花园好像被施了魔法，前后会有这样奇妙的改变，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的.用词方面很有特点，你们发觉了吗？把他们圈一圈，读一读。

3、学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飘舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种奇妙读好。

4、谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

当巨人训斥孩子们时，全部的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下注视着巨人。

1、把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

2、小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样奇妙的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里到处充溢着──想象（板书：想象。）

（五）设疑结课，完成部分作业

1、小男孩的眼神和亲吻让巨人变更了，这眼神和亲吻究竟有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的变更呢？我们下节课再来探讨。

2、完成作业本部分作业。

（六）板书设计

巨人的花园

四季如春拟人化

凄凉

增加春意对比

冰雪覆盖

充溢快乐想象

共享、暖和、关爱

其次课时

一、教学目标

1.在对比阅读中，体会巨人前后的看法改变。

2.结合生活实际体会“欢乐要与大家共享”的道理。

3.学习童话独有的语言，续编故事。

二、教学重点

在对比阅读中，体会巨人前后的看法改变，从中明白道理。

三、教学难点

感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

四、教学过程

（一）复习回顾，学会积累运用

听写四字词语，读一读说一说。

鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飘舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖

巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他赶走孩子们以后，花园里每天（）、（），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。

师小结：是巨人的看法和行为让花园前后有了这样的改变。让我们打开书本接着走进王尔德的《巨人的花园》。

（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与变更

1.默读课文，想一想巨人之前的看法是怎么样的？他几次驱逐孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

2.学生画一画，读一读，沟通反馈。

3.指导朗读。

4.你感觉到这是怎样的一个巨人？

补充资料：巨人没有挚友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的挚友是一个妖怪。因为自己是巨人，全部的人都向他投去惊奇的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

5.小男孩的眼神仿佛在说什么？

6.这是一个一般的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、暖和、变更。）

7.假如你是巨人，你明白了什么？（欢乐要与人共享。）

（三）结合生活，领悟童话中的道理

巨人懂得了与孩子们一起共享，所以他欢乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美妙的画面，这种美妙的画面，我们在童话世界里经常能够看到，在生活中也能看到。

孩子们你们在生活中有与人共享带来欢乐的小故事吗？（学生自由说。）

师小结：是啊，欢乐就是与人共享。欢乐就是给别人送去暖和与关爱。虽然现实生活中的美妙没有童话中那么奇妙，但同样也会带给人很多欣喜，对吗？

（四）续编故事，感受童话的魅力

1.读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们情愿成为童话中的一员吗？那么就让我们接着把这个故事写下去吧。

续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

（词语供应：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

2.故事沟通。

3.完成课堂作业本剩余作业。

4.补充资料袋。举荐《格林童话》《王尔德童话集》

（五）板书设计

巨人的花园

四季如春

第一次训斥凄凉

增加春意对比

其次、三次驱逐冰雪覆盖

变更充溢快乐想象

共享、暖和、关爱

四年级上册巨人的花园教学设计5

教学目标：

1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。

2、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。激发学生阅读童话的爱好。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

课前嬉戏：

老师知道大家都很喜爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小嬉戏，好不好？看图片猜童话。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们欢乐着！

老师发觉今日的你们特别精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）

二、趣中探疑

1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的'词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？

2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？

3、沟通个体感悟。（可能：美丽、奇妙、改变多端）

谁能带我们走进巨人美丽的花园?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读)

5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，静静地倾听。(老师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

6、感受快乐：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。”

过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了改变。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。

7、读文思索：（课件出示）

三、沟通感悟

1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的改变呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在改变，还不如说是人在改变。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的看法怎样呢?

（1）再次默读课文，划出有关语句。

（2）沟通，点拨：

看法：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

四年级上册巨人的花园教学设计6

教学目标：

1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重难点：

本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算：

课件

教学过程：

一、激趣入境

1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

3、、指名回答。

二、细读探究

1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。

2、指名发言沟通后，师梳理。

提炼出大家都关注的两个话题：

（1）春天为什么会离开巨人的花园？

（2）春天为什么又会回到花园里呢？

（老师随机出示这两个问题）

3、小组合作探究学习

师激励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行探讨，最终形成自己小组的看法，咱们比一比看看哪个小组的看法最全面，最有劝服力。

4、学生汇报：

（1）（我们小组通过探讨，认为……）小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表看法。

画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

（4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。

说说，你仿佛望见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

看他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

（5）巨人用宽容和善的`心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。

三、沟通感悟

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

生：人不要太自私

生：要敬重别人

生：宽容的人才会有欢乐

生：欢乐要大家共享......

2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

课件出示：（齐读）

假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐―――陈侠（教化家）

爱，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后沟通）

四、作业：

1、收集有关华蜜的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

板书：

外出旅行洋溢着笑声

巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪共享欢乐

拆除围墙孩子的乐园

四年级上册巨人的花园教学设计7

教学理念：

一个有思想的老师不会把语文仅仅当做培育学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生学问、培育学生实力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却学问的学习、实力的培育、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应当是激发学生对科学、对文化、对文学产生憧憬的一门课。这或许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要缘由。翻开小学语文课本我们就能发觉，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照看。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的憧憬应当是老师在教学中非常在意的事情，或者说是语文老师很重要的职责所在。我想，假如每一位老师都能自觉担当起这一份职责，那么，语文学问的学习、语文实力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富许多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。

《巨人的花园》是英国闻名作家王尔德的一篇美丽童话，在教学中立足于童话，让学生深化到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领会童话魅力，进而激发学生对童话的爱好，引领学生走进更多的童话应当是这节课的教学目的。

教学目标：

1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的改变，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

2、能正确、有感情地朗读课文，学习并驾驭生字新词。

3、采纳把教材和原文比照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的美丽，品尝童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。

教学重点：

体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

教学难点：

在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、忆，在童话的魅力中起航。

1、童话，是同学们最喜爱的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了许多童话故事，比如：

那一个借了别人美丽的衣服鞋子参与王子的舞会，怕衣服变回去急匆忙离开丢掉了一只鞋，最终和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地和善的——《美人鱼》

比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（学生沟通阅读过的童话）

２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来沟通沟通，你为什么喜爱童话故事？

（老师可从以下方面打算这个问题，但不要苛求学生：

从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

从语言上说：童话言语简洁，富有童趣，

从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种奇妙的力气，感受到平常感受不到的世界万物的奇妙改变……）

3、也正是因为童话通俗易懂、富于改变、奇妙好玩的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜爱上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）

（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的留意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的沟通又为接下来的学习打下了基础。）

二、读，初读课文探奇妙。

1、同学们预习课文了么？谁情愿把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学仔细看，细致听。

（在学生读课文的过程中指导、订正简单读错的字音，尤其留意“洋溢”“瑟瑟颤抖”“热闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）

2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（改变，奇妙……）

（教学预料：假如学生说到“漂亮”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是始终漂亮，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着改变的。）

３、巨人花园的改变让我们感到奇妙，奇妙的缘由是正是因为它这些奇异的改变。所以，在这一篇文章中改变和奇妙是融为一体的。请同学们细致读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的奇妙？用序号标出你找到的奇妙之处。

4、汇报沟通。

（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培育学生全面看事物的实力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的实力。另外，教学从“奇妙”入手，是为了抓住核心的文字品尝学习，让教学走向简约而丰满的境界。）

三、品，与原文比照悟奇妙。

（一）奇妙之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖

1、假如把同学们沟通的奇妙之处排排依次，第一个让我们惊异之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？

2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很一般，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

（学生可能会猜到“瑟瑟颤抖”“荒芜”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的'。在这几句话中，我个人认为“仍旧”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的持续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒芜。）

3、师生比照读：

生：春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。

师：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，——

生：每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒芜呀……”

4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把缘由说详细。

5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，望见那块告示后，它对孩子们的遭受深感怜悯，于是又把头缩回去，接着睡觉了。

6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？

7、花草不来没关系，有人来，你们看——

雪和霜对此乐不行支。“春天已遗忘了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得密密层层，霜也让全部的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮外套，他对着花园咆哮了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人快乐的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

8、这里是谁的世界？

这里是——冰的世界，

这里是——雪的世界，

这里是——北风的世界，

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑咆哮，巨人的这座花园就肯定是——冰天雪地的世界！

9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的快乐。

10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——

然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）

11、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一窍不通。暂且不管他，让我们接着我们的旅行，从旁边偷偷观赏院子里的改变——

（二）其次次、第三次奇妙，孩子们的来去让花园瞬间改变。

１、最终有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了好听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激烈地跑到花园里……（激烈）

2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟颤抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激烈了。（写三五句话）

3、写完以后，读，沟通。

4、激烈的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——

花园里草翠花开，

5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的朝气与活力。

7、可是，在这草翠花开的漂亮景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激烈的巨人，转瞬又对着孩子们大发雷霆——

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

9、孩子们纷纷逃跑，随着孩子们的离去，我们又看到了一次奇妙的改变——

刚才盛开的花朵，转瞬间——

刚才繁茂的大树，转瞬间——

刚才鸣叫的小鸟，转瞬间——

刚才还是生气勃勃，花繁叶茂的花园，转瞬间——

10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

又是什么唤来了严冬？

11、巨人也明白了这一切改变的根源。你听，他这样说——

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

你听，他还这样说——

“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不愿到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园恒久成为孩子们的嬉戏场所。”

在很多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起游戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园的时候，他还这样说——

“我有好多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”

四、思，于奇妙中见才智。

1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的改变，巨人的花园也在不断的改变中。这些改变是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）

2、再读读课文，用这样的句式表达墙在改变中的作用。

巨人不情愿孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——

巨人发觉了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——

巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——

巨人拆掉了那堵高墙，同时也——

3、从上面的句式中随意选择一句，补充完整，表达自己的相识。

4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——

心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就恒久和你相伴。

拆掉围墙，把美妙的东西和人一起共享，华蜜和欢乐才真正属于你。

自私的人不能拥有美妙的事物，也不能拥有人生的华蜜，甚至会扼杀一切美妙与希望。

（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采纳教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、老师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美妙的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够静静的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）

五、探，从原文中领会更多的漂亮

1、同学们，这篇美丽的童话是王尔德的经典之作，全文漂亮无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然不由自主哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正漂亮的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇美丽的经典之作，惋惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的改变，省略了许多内容，比如说，开头对花园的描写——

这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，漂亮的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着快乐的曲子，每当这时，游戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么欢乐啊！”

但是，这漂亮的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。

在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——

一日早晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵奇妙的音乐。音乐悦耳好听，他想肯定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌颂，此刻感到它妙不行言。

这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——

现在他已不厌烦冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

2、多么美妙的语言啊！还有许多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告知大家的是，那个小男孩在许多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

四年级上册巨人的花园教学设计8

[课标分析]

1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇异的童话世界了解童话内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深化地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作实力。

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲解并描述了这样一个故事：巨人有一个很漂亮的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又复原了朝气，到处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教化价值方面，要让孩子们明白一个道理：欢乐要与别人共享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得特别生动，便于学生积累语言文字。

[学生分析]

童话对四年级的孩子来说再熟识不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只留意了其中的情节，而没有特殊留意其中美丽的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就须要老师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的.道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，便利学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文实力、语文素养。

[教学目标]

1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色改变的过程。

3.明白“欢乐要与大家一起共享”这个道理。

［教学重点］

了解巨人的花园景色的改变过程。

［教学难点］

明白“欢乐要与大家一起共享”这个道理。

［教学策略］

创设情境法、朗读法

［教学用具］

多媒体课件

［课时支配］

２课时

［教学流程］

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今日我们就一起走进闻名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

2.将板书补充完整，齐读课题

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

1.课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划诞生字词，标出自然段，同桌可以相互探讨、沟通比较难读、难写的生字。

2.检查词语，老师适当提示：“拆”字是翘舌音，书写时最终一点不能忘。留意“牌”字的笔顺书写等。

3.沟通初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应当是多种多样的，重点是：漂亮、荒芜）

三、品悟语言深化理解“巨人的花园”

１.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒芜呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

２.沟通：走进“漂亮”的花园

（课件出示）从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜爱到这里玩。

（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？

（２）范读，指导朗读

（３）顺读而导：是啊，花园是如此漂亮，一年四季都有不同的景色，那么读着这么奇妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？

（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）

（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

b.得知村子里唯一的老师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声（错）

（３）点评：洋溢是用在好的方面,所以第一个句子正确，其次个句子错误。

（４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？

（５）指导朗读

3感悟“荒芜”

1、课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”

①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒芜）

②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。

③男女生对比读，想想你又有什么新的发觉？

作答：漂亮的村子与冷清的花园形成多么显明的对比，作者在这里采纳了对比的手法，让我们更感受到花园的荒芜，巨人的孤独。

2、还有让你觉得荒芜的句子吗？

出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3、教学“覆”字

①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）

②“与此同时”是在什么时候?

③生汇报

④为什么会这样？课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。

4.感悟华蜜

①、课件出示最终一自然段

②、学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。

③、板书：华蜜

④、全班尽情读，读出欢乐、华蜜的感觉。

5.总结全文。

四、原著结尾

出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。

五、作业

1、完成课时练一、二、三、四题。

2.选择文中你最感爱好的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。

3、把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的挚友》。

六、板书：

四年级上册巨人的花园教学设计9

1、相识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

5、抄写喜爱的句子。

依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。

2课时

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。

2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国闻名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完备之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。

c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并沟通各自的看法。

3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出很多问题，老师要留意梳理，最终把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思索。)

其次课时

一、复述故事，探讨问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，沟通感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文相识的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被赶走了。”等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

老师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”(板书)。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的.特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

3、《黄冈》第9课

9、巨人的花园

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飘舞

绽出新绿瑟瑟颤抖

开出花朵鲜花凋谢

《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节改变都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探究出孩子与春天有关的对比改变。然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据学生提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、探讨，同学们都主动踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。

四年级上册巨人的花园教学设计10

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算：

多媒体课件。

教学目标：

1.会读本课出现的生字新词。

2.理解花园发生改变的缘由。

3.初步了解课文中花园前后改变的对比以及巨人前后改变的对比的写法。

4.知道欢乐要与别人一起共享的道理。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜爱童话吗？读过哪些童话？

正是这些漂亮的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国闻名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题。）

这个课题真有意思，老师一看就知道是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪知道的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的奇妙。（板书：奇妙）。

二、检查预习，感知课文。

下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这究竟是一座什么样的花园，自由地读读课文，留意：读准字音，读通句子，起先。

1、出示词语，检查认读。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飘舞草翠花开

增加训斥覆盖注视冷酷洋溢

允许围墙告示牌开心拆除火辣辣

2、指导写字。

我们来视察一下本课的一类字中，有哪几个简单出错的，我们应当留意什么?重点指导写“覆”、“凝”。

3、同学们字词都已经会读了，课文确定也理解了，谁能告知我，这是个什么样的花园？（美丽、漂亮、奇妙。）

你是从哪里知道的？

出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入漂亮的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的漂亮。齐读。

是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们快乐的笑声。

这儿有个词“洋溢”，洋溢快乐是什么意思啊？（生回答：充溢快乐）真好！换个词语我们就能理解意思了。

还有同学觉得这是个奇妙的花园，你是从哪儿知道的？（有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。）

3、孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提示，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人华蜜了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出访自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。

4、男生汇报：

（1）但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

你