2023年小学语文课文教案范文合集8篇

2023年小学语文课文教案范文合集8篇小学语文课文教案篇1

一、导入新课：

今日，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

二、初读课文

1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

2其实今日，还有一位挚友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有战胜了它们，我们才能接着赶路。

（1）出示带拼音生词，小老师领读

蓬松活跃鸟巢崭新木牌

扑棱棱叽叽喳喳蹦蹦跳跳

扑棱棱“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还相识它们吗？

（2）去掉拼音自读，排火车读

现在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）去掉拼音读生字：同位互读齐读

大家识字这么棒，肯定都有自己的方法，谁来说一说？

（4）沟通识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演化到现在就是“巢”

我们最终赶上了波比，快跟它走吧。

三、学习课文

这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）假如你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（欢乐）

老师随机板书：小鸟欢乐

那让我们用欢乐的语气来读一读第一小节。

大家都留意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我观赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

3学习其次小节（出示其次小节）

其实，早晨的林中，小鸟不光欢乐，它们还最（指着活跃）

老师随机板书：活跃

请同位互读其次小节。

它们在忙什么？（捉害虫）

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康强壮的成长！谁能再读读其次小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

1学习第三小节（出示第三小节图）（这里须要多读一边课文吗？放在哪里？）

师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

红领巾指的是谁？（少先队员）

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！板书：少先队员

自读第三小节，回答。

少先队员来做什么？（“放鸟巢”）还做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？（小组相互探讨，指名说）

2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？（指名说：）

让我们带着感谢的心情来读一读最终一个小节吧。

但是，不是全部的人都像“红领巾”一样爱惜小鸟们。（图片）

你想对这样的人说什么？

所以，我们要做到（PPT）

当堂检测：照样子写词语。AABB来去

3指导书写

(1)（出示本课生字“跃“）细致视察这个字，它是什么结构？

(2)细致视察“跃”你觉得在写这个字的时候须要留意什么?

(3)老师范写，学生书空

(4)学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜爱它们，爱惜他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

（出示古诗，齐读）画眉鸟[宋]欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树凹凸。

始知锁向金笼听，不及林间自由啼。

板书：26红领巾真好

放鸟巢欢乐晨

少先队员小鸟

立木牌活跃

小学语文课文教案篇2

一、情境导入，激发爱好

小挚友们，你们喜爱看动画片吗？今日老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳究竟能不能被射来呢？我们今日就来学习一篇写《太阳》的课文。

二、初读课文，自主识字

1、现在请同学们用自己喜爱的方式来读课文，留意读准字音，不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，沟通读懂了什么。

3、汇报。

三、精读课文，感悟特点

1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？

2、在你读出的这些句子中，你有什么发觉？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）

3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

四、指导写字

1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。

2、看看这些字在写的时候要留意什么？

3、老师范写，学生描红。

4、相互评价。

小学语文课文教案篇3

一、学习目标

1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

3、理解托物寓意的创作手法，品尝文章的艺术性。

4、正确相识人与自然的关系，正确相识发展与环保的冲突，树立科学的发展观。

二、学习重点和难点

重点：

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运，理解作者的思想感情。

2、驾驭托物寓意的表现手法，体会比方、拟人等修辞的表达效果。

难点：

1、揣摩关键语句，体会作者苦痛、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色调。

2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

三、教学模式

读读、议议、讲讲、练练

四、教学过程

（一）预习导学。

1、朗读课文，整体感知，完成预习思索题。

2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。

明确：全文大致分为三部分。

（1）描写早期的大树，写了大树的形象、经验和对人类“友善”的状况。

（2）描写近期的大树，写大树阻碍了道路发展引起人们的争论，使人们质疑其存在的必要性。

（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

本文按大树生命经验的依次叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是具体。（可找语言标记）

3、用自己的话概括文意，沟通初读课文的感受

（二）合作探究。

熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。

探讨：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品行，最终遭受怎样的命运？

明确：

1、大树有奇妙的容貌；大树生长在特别的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

2、大树的生存受到了威逼，沉没在滚滚黄尘里和焦躁愤怒的喇叭声里，即便如此，大树依旧奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

3、那树无端被判刑、被杀戮、被歼灭。惨不忍睹，悲壮异样，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

（三）总结。

那树经久矗立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂密的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿赐予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品行；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要爱护自己的蚂蚁国民，让其平安撤离，表现了一种爱心。

（四）整合提高，拓展延长。

再读课文，体会作者的情感。

思索：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？

小学语文课文教案篇4

课前谈话:

师：（出示一足球）同学们喜爱足球吗？玩过吗？关于足球你还知道什么？（在涉及课文的关键地方老师要强调。比如禁区、点球、带球突破、射门等等。）老师相机板书：射门

师：请同学们来观赏一些精彩的进球录像剪辑。（学生看，老师边解说球员带球射门，守门员边防被射门，而这精彩的一面仅是几十秒的时间。）

一、揭示课题，引导质疑

多精彩的一瞬间，有个足球爱好者是这样描述的（课件出示文章第一段）。学生齐读明白：射门进球对球员来说是一种激扬雄浑的体验，对球迷来说也是最激烈人心的时刻。

然后老师导入，可是在一次很重要的竞赛中，一位特别优秀的世界级球星却两次放弃了射门的机会。

把课题补充完，强调放弃。然后学生读题质疑。

估计会问：

这个球员是谁？

是哪一场球赛？

他为什么要放弃射门机会？（在什么状况下）

最终竞赛结果怎么样？……

二、重点研读，体悟情感

抓住两次放弃射门来研读。

第一次：

1.激励学生学学体育节目主播，把这段话变成一段现场解说。

2.学生用自己喜爱的方式来解说。可以合作说，也可以现场演示，也可以朗读，只要充分去读，爱读就可以了。

3.展示学习状况

4.理解福勒为什么放弃了射门。引导学生分析当时状况（相机出示课件上的主要句子），想象福勒一脚射出后的结果。老师相机补充：一个优秀的球员抽脚射门的力度最少也达每小时120公里。最大的是贝克汉姆达每小时156.4公里。

5.再次感情朗读体会

6.联系自己谈感受，福勒该不该放弃（学生可能会观点不一，但是不要求统一）师：福勒在完成百分之九十动作时收回了脚，这是在极短时间做出的确定，你们有过类似状况吗？事后对自己的确定满足吗？而福勒呢？他对自己的确定懊悔吗？

其次次：篇幅较短，所以朗读解决。

1.老师指导多次朗读。

2.再次探讨：

福勒应不应当放弃这次射门机会？学生再辩。老师借机讲解并描述一些体育精神如“更快更高更强”“重在参加”和现实中一些弄虚作假所带来的后果。明白体育竞赛的真刚要义是什么。

3.再次朗读。

三、延长拓展，升华情感

1.创境激情：再次让学生用仰慕的目光凝视福勒的相片，然后以不同角色向福勒说一句话：福勒的球迷、教练、队友、西曼等等；

2.展示体育竞赛中其他相关的例子。

板书：

责在对方

放弃射门人性美

免伤对手

小学语文课文教案篇5

教学目标

1．相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、削减、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。

2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

3．培育学生从小酷爱大自然，。

教学重点

让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。

教学难点

体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的.重要性，懂得生态平衡的意义。

教具打算

多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文，读通读顺，了解文章讲解并描述了一个什么故事。

2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

第一课时

一、播放课件，导入新课

1.播放背景音乐和大屏幕（漂亮的小村庄环境美丽，小动物们在树林里欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割）

2.说说最喜爱小村庄哪个地方。生沟通。（板书：漂亮）

3.是啊，我跟你们一样也喜爱这个漂亮的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！

二、初读课文。

1.自由读课文第一段。

2.指名读，齐读。

3.很好。听到大家的朗读老师也沉醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发觉小村庄特殊的美，你还有什么发觉？

4.“山谷中，早先有一个漂亮的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

三、品尝小村庄的最终命运

1.课件出示被破坏后的小村庄图片。

2.自由读、指名读最终一段。

3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

4.小村庄为什么会发生这样的改变呢？是什么缘由造成的呢？

四、自读课文中间部分，自我了解，总结缘由

五、回顾，整理

1.出示课文生字词语，进一步相识、巩固。

2.结语：漂亮的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，究竟是什么缘由害了它，你们确定有许多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

其次课时

一、复习导入

出示字词，认读

二、了解小村庄消逝的缘由

合作学习其次、三、四自然段，

1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。

2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。

3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡察、参加学生学习活动）

4.小组汇报，刚好总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，袒露的土地不断扩大……”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：因为小村庄的人们始终在砍伐树。

师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？

生：砍树。

那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终驾临 了……

再次读4段。

三、品读第四段，理解“咆哮”一词

1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

这里是谁在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

因为小村庄的人不爱惜自然界的树木，随意地乱砍乱伐

这是因为人们不爱惜大自然，遭到了报应

因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵抗洪水了

4.现在老师告知同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？

学生自由说

5.学了这篇课文，老师也有许多话想说。让我们看看下面的一篇文章。

让地球妈妈笑起来

当绿叶渐渐变成漂亮金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来探望大地妈妈和她的孩子

但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在苦痛地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘连忙请来了闻名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。

太阳医生细致地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是漂亮的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”

风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严峻的哮喘症。现在很多工厂大量排放废气，大气污染严峻，大地缺少簇新空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”

太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发觉她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得非常浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”

地球妈妈听完自己的病情，哭得更难过了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”

敬爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去爱护大自然，爱护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

板书设计

一个小村庄的故事

漂亮斧头什么也没有了

砍伐

爱护环境合理利用

小学语文课文教案篇6

1、相识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过公路的事，学习他关切老人的好品质。

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

一、谈话导入，揭示课题

1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不相识的人?

2、沟通。

3、揭示课题：17别人的妈妈(齐读)

过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧!

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

(1)自读课文，读准字音，读通句子。

(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。

2、检查自学状况：

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑当心翼翼

留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用合适的方法理解词语。

三、赏读课文，品尝真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的境况怎样?

(1)出示1～3节

(2)指导朗读，说说自己的感受。

预设：

①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。

②读句子：

今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。

(3)出示填空：

一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她感到特别()，她心想：()。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢?

(1)朗读4～6节

人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

(2)出示：

公路上，大人们，孩子们。

(3)说说你对公路上的大人或小孩的评价。

(4)指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

(1)默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

(2)谈谈读了这几节后的感受。

(3)隐去句中的动词，试着说一说：

最终，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。

他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

小伙子()着脚步不稳的老妇，当心翼翼地()过公路。

(4)指导朗读：

我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

学生试读、齐读。

(5)从青年人和他挚友之间的对话总，你感受到什么?

4、最终两节是什么意思?

(1)男女生对读、齐读。

(2)理解“虔诚、保佑”

“虔诚”常形容看法尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望。

(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美妙愿望是什么?谈谈自己的感受。

(4)小结：小伙子扶“别人的妈妈”过公路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

四、总结全文，拓展学习

1、总结课文的写法特点：

课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

小学语文课文教案篇7

教学总目标

1、相识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。

2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文

3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。

学情分析

通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着深厚的爱好，特殊是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又充溢儿童想象力、创建力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

第一课时

教学目标

1、认相识9个生字。

2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。

3、有关爱他人，爱惜环境的愿望。

4、会写“寻”、“哭”两个字。

教学流程

（一）听故事导入

1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3自由交谈。

4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提示同学。

3记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提示同学。

4抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？

2、沟通汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。

我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、巩固练习。在全诗中接着找寻“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）

（三）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。

B在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通

C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…

③扩展说话：我要给——（课件出示）

④感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读）

⑤说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、选出你最喜爱的一节背下来。

2、找自己的好挚友读读背背。

六写字指导

1、学会写“寻”、“哭”。

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔给小鸟谷粒

西西一双好腿

（其次课时）

（一）学习目标：

1巩固所学生字，会写6个生字

2通过读中感悟，结合课文的最终一段仿写。

教学流程

（一）复习旧知，引入新课

1认读生字。（课件出示）

2背诵课文。

（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。

1自学步骤：记住字音，相识字型，扩词，用词说话

2根据自学步骤小组自学

3小组沟通：

A你是怎样记住这个字的？

B哪个字简单写错？哪个字不简单写好？

4指导书写，有重点的提示

5巩固识字和写字，通过组词理解字意

（三）练说话

1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

（四）每日积累

摘录几个课文中自己喜爱的词语。

（五）课外作业

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

小学语文课文教案篇8

一、说教材

《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、学问与实力：相识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。

3、情感、看法、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

特性显明：默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

(一)介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝