人教版小学数学第四单元-分数的产生和意义公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

数学教学设计模一、教学内容分

课题名称数的产生和意义教学年级年级教学主要内容：分数的产生和意义教材编写特点本节教材的内容载体，既有一定的现实意义，又富有相当的趣味性。通过调动学习的积极性。学生学好这部分内容，将会对以后学习真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。本节课的特点：（1）本节课内容是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。教材首先从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，生动形象地展示了分数的现实来源。根据以前学过的旧知，利用学具：圆片、正方形纸来说明1/4的含一个计量单位上升到一些物体组成的一个整体，揭示单位“1”的含义从做一做中体会分数单位的含义在练习题中加强对分数意义及分数单位的理解教材内容的核心数学思想培培养学生观察、推理、迁移、概括的能力我的思考在小学数学里识分数是小学生数概念的一次重要扩展。考虑到分数概念比较重要比较抽象必要通过揭示产生分数的现实背景来帮助学生形成分数概念，理解它的含义。本节课内容是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。本节课我的设想就是一定让学生体会到从古至今分数产生的背景，注重知识形成的过程，帮助学生形成分数概念，理解分数的含义。二、学生分学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法学生在三年级上学期的学习中借助操作、直观步认识了分数（本是真分数道了分数各部分的名称读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。学生已有生活经验和学习该内容的经验在实际生活中物、分东西时如果遇到不能得到整数时生会自觉地表示出一半（1/2、1/3、1/4等。学生还能自觉地读写出分数。学生学习该内容可能的困难理解单位1含义及分数的意义。突破个整体教学学生学习的兴趣、学习方式和学法分析从图入手，动手操作，观察、有物可依，学生会很感兴趣学生可以分小组对分数的意义进行交流、讨论、总结，逐步概括出分数的意义。我的思考：在小学数学里，认识分数是小学生数概念的一次重要扩展。考虑到分数概念比较重要，又比较抽象，有必要通过揭示产生分数的现实背景，来帮助学生形成分数概念，理解它的含义。本节课内容是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。本节课我的设想就是一定让学生体会到从古至今分数产生的背景，注重知识形成的过程，帮助学生形成分数概念，理解分数的含义。三、学习目标（学生为主语3、培养学生的实际操作和抽象概括能力以及提高学生的分析、迁移能力四、教学活动教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。包1师：同学们，你们能看懂这幅图吗？这是一些古代人在用一根打着结的绳子测量这块石头的长，他们用每两个结之间的一段作为一个长度单位，那么这块石头的长是多少呢？我们一起来看一看，数一数：一段、两段、三段，还剩下一小段。我们看在一旁记录的人也产生了疑问：剩下的不足一段怎么记？那么古人是怎样解决这个问题的呢？这节课我们就共同来学习分数的产生和意义。2、分物哦，有饼干、番茄、月饼，把桌子上的东西分给陈明、韩冰两位同学，他们每人都平均分到了什么呢？每人平均分到1/21/2包饼干，每人平均分到1/21来表示，平均分给两个同学，可以用2来表示，每位同学能分到多少呢？对，很正确！就是1/（=1/）3、计算是1/3。4、小结分数的产生的必然性在进行测量、分物和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。二、教学分数的意义1、研究一个物体的平均分师：在三年级的时候，我们已经初步认识了分数，你能根据手中的圆片和正方形纸，说一说1/4学生活动——自己动手找出1/4，并说出它的含义教师活动——课堂巡视，适时指导、组织交流、反馈、讲评师：这个同学说：把圆片对折再对折就平均分成了4，其中的1就是这个圆片的1/4；师：还有一个同学说：把正方形对折两次就平均分成了4份，其中的一份也是1/4。同学们说的都很好，看来以前的知识学的很扎实！学生活动——学习1/4含义的又一个例子。师：恩，说的很好！可以用1/4表示。把一个物体平均分成4，这样的1就可以用1/4示。教师活动——小结：我们可以把这把香蕉看做是一个整体，把这个整体平均分成4份，每份是它的1/。教师活动——小结：我们可以把这盘面包看做是一个整体，把这个整体平均分成4份，每份是它的1/。3、揭示单位“1教师活动——总结单位“1”的含义它们都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示，在数学上通常把“1学生活动——拓展练习同学们，为什么它们的单位“1”不同，却都可以用1/4示呢？4、认识几分之几教师活动——教学几分之几师：你还能找1/4？还能找出别的分数吗？现在请大家在1练习纸，学生活动反馈交流1”平均分成4其中的一份就是单11/4你还可以找到那些分数？（1/2、3/4、师：为什么单位“1”相同，表示的分数却各不相同呢师：我们把这8正方体看成单位“1你能找到哪些分数来？请在2教师活动——归纳总结引导总结：把单位“1”平均分成若干份，这样1或几份都可以用分数三、巩固练习学生活动——检验自己的学习情况，评价掌握情况1、处理课本第62的“做一做2、处理课本6313、处理课本632、34、处理课本647、8学生对这节课学生对这节课学习要点进行总结师：通过今天的学习，你有什么收获呢小结：我们知道在进行分物、测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。12动的组织与实（1）会分数的产生。操作学具的含义1/4目目标3问、口答、书写（（5）示分数的意义。预计时间3分钟第三环节：综合练习。预计时间10分钟第六环节课总结。预计时间2分钟。教具准备：课件。学具准备：圆形纸片、正方形纸片及练习纸五、教学效果评价：目标1答；目标2问、口答、书写（2）件演示生体会分数的含义（3教师提出问题生思考→组内交流→全班交流→课件展示→课堂小结。3．活动的设计意图（1）体会分数的产生这个活动可能有人会感觉可有可无是这个活动可以有效的让学生感受到从古到今，从整数到分数的数的发展变化，培养学生的数感。（2）平均分一个物体到平均分许多物体的转换和许多的变化学生经历了从简到繁深了单位1”及分数的意义的理解。包括对分数单位的理解。活动的时间分配预设第一环节数的产生。预计时间3分钟第二环节（1）研究一个物体的平均分。预计时间3分钟研究多个物体的平均分。预计时间5分钟。揭示单位“13分钟。认识几分之几。预计时间3分钟。学生对这节课学生对这节课学习要点进行总结师：通过今天的学习，你有什么收获呢小结：我们知道在进行分物、测量或者计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。12动的组织与实（1）会分数的产生。操作学具的含义1/4目目标3问、口答、书写（（5）示分数的意义。预计时间3分钟第三环节：综合练习。预计时间10分钟第六环节课总结。预计时间2分钟。教具准备：课件。学具准备：圆形纸片、正方形纸片及练习纸五、教学效果评价：目标1答；目标2问、口答、书写（2）件演示生体会分数的含义（3教师提出问题生思考→组内交流→全班交流→课件展示→课堂小结。3．活动的设计意图（1）体会分数的产生这个活动可能有人会感觉可有可无是这个活动可以有效的让学生感受到从古到今，从整数到分数的数的发展变化，培养学生的数感。（2）平均分一