2013年度上海高校

PAGEPAGE192013年度上海高校市级精品课程申报表（本科）学校名称上海对外经贸大学课程名称财务管理案例分析课程类型□理论课（不含实践）■理论课（含实践）□实验(践)课所属一级学科名称管理学所属二级学科名称工商管理课程负责人余玮申报日期2013.9.20上海市教育委员会制二○一一年九月填写要求以word文档格式如实填写各项。表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

1.课程负责人情况1-1基本信息姓名余玮性别女出生年月1974.11最终学历研究生职称副教授电话67703581学位博士职务无传真67703320所在院系金融管理学院E-mailyuwei@通信地址（邮编）上海市松江区文翔路1900号(201620)研究方向公司治理、公司理财、信息披露1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）近五年来所担任课程信息主要课程 周学时 届数 学生总人数管理会计(外)64600财务管理案例分析24600会计学(外)62400*2009年9月以来，学生评教全部优秀。近五年来所担任实践性教学主要课程 届数 学生总人数本科毕业论文480本科毕业实习460研究生导师11实验班导师16主持的教学研究项目主持2011-2013年市教委重点课程“财务管理案例分析”建设。2013年主持上海高等教育学会课题“合作学习法在商科大学教学中的应用”。校地方本科085工程建设项目“全球通用商科人才培养本科专业建设”中，主持子项目2012年“合作学习法在商科大学教学中的应用”，2013年“混合式教学中网络资源与课堂教学有效结合的途径探析——以管理会计为例”。主持校案例开发项目，2012年“中国红叶房地产公司的融资困境”，2013年“重污染企业的环境绩效与社会责任报告——中国紫金业和英国石油公司的比较”。教学研究成果余玮，2011：双语教学在《财务管理案例分析》课程中的运用,《商科院校双语教学研究》论文集，上海人民出版社。余玮，我国民营企业海外债券融资及其风险——基于“绿城中国”的案例研究，财会通讯，第7期，83-85，2012余玮，2013：北美与亚太地区高校财务管理专业（本科）设置调查，《成功》（教育版）2013年第4期：12-13。余玮，2013：双语教学在本科阶段财务管理案例分析课程中的运用，《科协论坛》第三期（下）：162-164。余玮，2013：UseofCooperativeLearningStrategyatBusinessSchoolinChina，ResearchJournalofAppliedSciences,EngineeringandTechnology（EI，JA），已采稿，预计2013年11月发表。获奖情况2010-2011学年获“校双语教师教学质量奖”提名奖2011-2012学年获“校优秀青年教学质量奖”作为专业教师，指导赵梦圆、孔若诚、朱翊邦、范巧雪、张嘉琳参加第三届InstituteofManagementAccountants(IMA)校园管理会计案例大赛，获华东赛区一等奖，全国总决赛优秀奖。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）近五年来发表的学术论文（1）Yu,W.,PartyControlinChina’slistedfirm，FINANCEAUVER-CZECHJOURNALOFECONOMICSANDFINANCE（SSCI）,8,2013（2）Ke,B.,Rui,O.M.,andYu,W.,HongKongstocklistingandthesensitivityofmanagerialcompensationtofirmperformanceinstate-controlledChinesefirms，ReviewofAccountingStudies,17，166-188，2012（3）余玮，郑颖，国有上市公司民营化绩效研究，管理评论，第5期，44-52，2012（4）余玮，我国董事专业性与政治关联性的实证研究，管理评论，第11期，25-30，2011（5）余玮，管理层收购及其市场反应研究——“张裕”案例分析，现代管理科学，第5期：98-100，2010（管理科学（人大复印资料全文转载），2010年9月）科研获奖情况2007年the2007AsianFinanceAssociationannualmeeting2007（亚洲财务学2007年年会）优秀论文奖，2006年the5thChinaInternationalEmpiricalAccountingResearchConference（第五届中国国际实证会计研究会议）优秀论文奖。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师

2.主讲教师情况⑴2⑴-1基本信息姓名徐永林性别男出生年月1965.7最终学历研究生职称教授电话67703334学位博士职务人事处长传真67703320所在院系金融管理学院E-mailxuyonglinx@163.com通信地址（邮编）上海市松江区文翔路1900号(201620)研究方向公司理财、企业并购2⑴-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）近五年来所担任课程信息主要课程 周学时 届数 学生总人数财务管理（英） 6 2 188财务管理案例分析62150国际金融 2 1 32商业伦理（英） 2 1 60毕业生毕业论文与实习，120人。主持的教学研究成果1.上海市第一批本科教育高地—金融保险教育高地建设(2005-2009),主持。2.2007年上海市精品课程：《财务管理》,（总数/排序:2/6）。3.2008年国家精品课程：《财务管理》,（总数/排序:2/12）。4．2011年上海市全英语示范课程：《财务管理》,（主持）。2⑴-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1．上海市教委人文社会科学项目《管理层收购的规范和设计》，2007年结题，主持。2．德国阿登纳基金项目《金融创新与金融危机:金融创新的危机根源与金融创新监管》，2009年结题，主持。3．上海市哲学社会科学规划项目《长三角多层次资本市场对上海国际金融中心的支撑研究》，主要成员。4．“开放式基金赎回影响因子研究”，《国际商务研究》2008年6月,第一。5．“上海与伦敦金属期货市场的溢出效应研究”，《统计与决策》2008年10月,第一。6．“高校金融模拟实验教学平台的构建”，《会计之友》2010年11期，独立7．“外汇储备币种结构管理:国际研究综述”，《世界经济》2010年第9期，第一。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

2.主讲教师情况⑵2⑵-1基本信息姓名辛琳性别女出生年月1972.5最终学历研究生职称副教授电话67703913学位博士职务无传真67703320所在院系金融管理学院E-mailzjxu_xl@126.com通信地址（邮编）上海市松江区文翔路1900号(201620)研究方向公司理财、业绩考核2⑵-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）担任课程信息主要课程 周学时 届数 学生总人数财务管理 4 3 64财务管理案例分析2134财务报表分析 3 1 32企业筹资财务 3 2 211实践性教学本科生毕业实习，62人；本科生毕业论文，62人。教学研究成果1.2009年浙江省教育科学规划课题（2009SCG85）：经管类本科生混合学习系统构建，主持.2.“财务管理专业混合学习系统构建研究”，《会计之友》，2010年9月，独著2⑵-3学术研究科研课题（1）浙江省哲学社科规划课题《企业嵌入绩效理论研究》（12HQ05），主持，在研.（2）嘉兴制造业转型升级的“粘性”特质与路径突破.浙江省教育厅重点项目（2010年，00310314AW），排名第2期刊发表论文：（1）“嵌入绩效理论研究综述”，《会计之友》2011年12期，独著（2）“财务管理专业混合学习系统构建研究”，《会计之友》2010年9期，独著学术论文获奖（1）和合视角下管理文化的机制设计研究.全国经济管理院校工业技术学研究会第九届学术年会论文三等奖,独著（2）中国中小板上市公司绩效与资本结构关系研究——基于长三角的经验数据.浙江省会计学会有奖征文三等奖，2009.10，独著课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

2.主讲教师情况⑶2⑶-1基本信息姓名唐旭君性别女出生年月1978.02最终学历研究生职称讲师电话67703370学位硕士职务无传真67703320所在院系金融管理学院E-mailtangxujun@126.com通信地址（邮编）上海市松江区文翔路1900号(201620)研究方向资产评估、房地产金融2⑶-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）讲授的主要课程课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数1.财务管理案例分析专业核心课323902.房地产投资与融资专业课221803.房地产评估与管理专业课22150实践性教学毕业生毕业实习，25人；毕业生毕业论文，25获奖情况2010-2011，2011-2012学年获“校双语教师教学质量奖”提名奖2⑶-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1．“商品住宅市场营业税政策调控有效性分析——基于上海数据的实证研究”，《上海财经大学学报》，2012年第6期，第一。2．“商品住房市场土地供给政策调控的传导机制分析”，《现代城市经济》，2012年第3期，第一。3．2009中国资产评估年会，2009年7月，会议论文：“高成长企业价值评估方法研究”。4.“我国住房公积金贷款的固定利率模式研究”，《建筑经济》，2009年5月 独立5.“实施固定利率住房公积金贷款的可行性分析”，《中国房地产金融》,2008年5月独立课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

2.主讲教师情况⑷2⑷-1基本信息姓名GilbertMichaelFick性别男出生年月1955.06最终学历研究生职称Lecturer电话67703320学位MBA，MA职务无传真67703320所在院系金融管理学院E-mailFick@.ca通信地址（邮编）上海市松江区文翔路1900号(201620)研究方向2⑷-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）BusinessExperience3yearsasaCharteredAccountantwithPriceWaterhouseprovidingattest,taxandmanagementconsultingservicestosmallbusinessinToronto,2yearsasalendingofficerwiththeBankofMontrealmakingloanstomid-sizedcorporateborrowersinCalgary,12yearsasaseniortranslatorreachingtheleverofVicePresidentwithCitibankCanadaoriginating,structuringandclosingcapitalmarketsandriskmanagementtransactionsinAlbertaandBC.3yearsasGroupVicePresidentwithABNAMROresponsiblefora$2,000,000,000riskportfolioinwesternCanadawith23directreportsencompassingcorporatefinance,treasurymarketing,tradefinance,credit,accountingandadministration.TeachingExperience8yearsteachingatundergraduateandgraduatelevelsatvariouscolleges,UniversityCollegesandUniversitiesinBritishColumbiaandabroad.Areasqualifiedtoteachinclude:financialaccounting,managementaccounting,corporatefinance,portfoliomanagement,capitalmarkets,businessmathematics,andmacro/micro-economics.RelatedExperienceDesigningfinancialaccountingcourseatUniversityofPhoenix,authoringtextbooksupplements,andleadingtheefforttogetanappliedaccountingdegreeapprovedatDouglas课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

3.教学队伍情况3-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作余玮女1974.11副教授财务管理课程设计,教学方法改革,讲授与案例编写徐永林男1965.7教授财务管理课程讲授案例分析大赛指导辛琳女1972.5副教授财务管理课程讲授教学法研究唐旭君女1978.02讲师资产评估中加专业主讲案例编写GilbertMichaelFick男1955.06LecturerFinance课程讲授案例分析大赛指导3-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）本课程组是一支以课程负责人为核心，骨干教师为主要教学力量，外聘境外教师、企业财务专家为兼职教师，年龄、职称、学科结构合理，梯队结构明显，可持续发展与专兼结合的教学团队。教学团队5人组成，正高级职称1人，副高级职称2人，中级职称1人，外聘外教1名，结构合理，形成教学梯队。教学团队整体水平实力强，知识结构完整，研究专长分别为公司理财、公司治理、微观金融、企业并购等，均与本课程密切相关；年龄结构包括中青年的不同阶段；课程的师资配置主要体现为教学工作的分工承担，即课程的主讲、辅讲、课堂辅导与实习指导等工作，从事专业教学和科研的工作经验多，创新能力强，专业素质较高，具备承担课程建设与教研的水平和能力。3-3教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）(1)案例教学：财务管理案例分析课程在我校推广以来，一直采用Ivey的教材“CasesinFinancialManagement”，由Foerster著。该教材体系完整，能较好的与学生在公司理财课程中所学的财务管理知识配套，弥补没有相应中文教材的缺陷。经过近年来的课程建设，《财务管理案例分析》课程的教学目标、教学大纲、教学资源、教学方法和手段都日趋完善，教学实效也日渐显著。(2)合作学习：在教学活动中应鼓励全体学生共同进行学习,加强学生之间的相互交流,从而达到全体学生共同发展，师生教学相长的目的。由3、4位学生自由组成一个小组，并选举组长负责。各小组可以自由选取实际生活的企业作为案例进行研究，也可以挑选教师建议的案例作为该组题目。学生自己选择案例的优点在于可以提高案例的现实性和时效性，并学会在现实经济环境中获取所需研究资料。(3）专家讲座：为了使学生开阔视野，感受所学知识在实践中的创新和发展，每学期聘请1-2名社会上知名学者和资深从业人员给学生进行专题讲座。通过与专家的直接对话，感受到该行业的动态变化。（4）中文案例开发：原版教材与案例也有它的局限性，它探讨的是西方企业在相对完善的西方市场经济环境中面临的财务与投资问题。在我国，由于市场环境与制度上的差异，我们不能完全照搬西方的财务学理论。因此在采用原版案例的同时，我们团队成员还需要编写与补充大量的中国企业案例，帮助学生进一步了解我国企业运作的实际情况。（5）CLIL的应用：CLIL强调课堂交际是连接内容传授、文化传递，和认知发展三者的中心，认为内容和语言相结合的语言教学能够提供给学习者实质性功能性的专业知识与语言的接触和实践。在CLIL课堂教学活动中，学科知识和语言学习相结合，通过学科内容挑战学习者的认知能力，促进认知能力和语言能力之间的互动和转化。在内容方面，CLIL课堂突破了传统语言课堂的语言输入的局限，大大提高了语言交流的真实性和多样性。学科内容与认知发展的密切关系也提高了学习者的参与度和学习动机。在认知方面，CLIL课堂的学科内容挑战学习者的认知能力，促进认知能力和语言能力之间的相互转化。在文化方面，CLIL课堂培养学习者运用英语作为通用语进行跨文化交际的能力，不仅能够与英语母语者之间交流，还能适应与非母语者之间的交流，理解并包容不同的文化视角。（6）网络资源的完善：近五年来课程教学队伍教师活动采取多种措施推进课程建设进程，开发CAI课件，课程建设取得了较为明显的效果。对教学大纲进行讨论和修订、编写教学辅助资料，制作PPT课件，企业视频等。为了进一步完善网络资源，提高网络教学平台的利用率，我们通过加强网络教学平台的设计、管理、更新和维护，使新形势下的热点经济、金融、财务问题能及时在网上得到反映，丰富网上资源，增加学生和老师之间的网上互动。3-4青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效(1)2013年8月15日至2013年8月30日，余玮至荷兰theUtrecht(2)2012年5月30日,余玮、丛海涛等4人参加WashingtonandLeeUniversity教授GeorgeW.Kester主持的Workshop“TheCaseMethodofTeaching”。(3)2012年5月8日至9日,徐永林和余玮参加Ivey商学院教授Shih-FenChen主持的“案例教学研讨会”（CaseTeachingWorkshop）,并获得学习完成资格证书。(4)在2011年8月1日至(5)2011年7月，唐旭君至英国英国中兰卡郡大学进行两周海外教学法培训。(6)唐旭君2009至今在上海财经大学攻读博士学位。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

4．课程描述4-1本课程校内发展的主要历史沿革《财务管理案例分析》课程首先于1999年在我校金融学院中外合作项目（与加拿大道格拉斯学院合作）开始，一直采用Ivey的教材“CasesinFinancialManagement”,由Foerster著。最早由加方外教老师担任主讲教师，中方教师作为助教共同参与教学。之后，选派相应的中方教师到加拿大道格拉斯学院进行三个月课程教学的培训。在外方教师进行两轮完整的教学活动之后，中方教师逐步替代外方教师进行主要的教学工作，外方对教学质量进行监控。目前，基本上每三年，加方会选派外方教师进行一轮完整的教学活动（一个学期）。从2002年开始，《财务管理案例分析》课程开始面向非中加合作学生开放，主要包括：财务管理专业三年级学生、全校选修课学生。现在每年大约有350位学生必修或选修这门课程。Ivey的教材“CasesinFinancialManagement”，体系完整,能较好的与学生在公司理财课程中所学的财务管理知识配套，帮助学生将所学知识运用到实际经济环境中。另外，每年我校向全球第二大案例制作中心Ivey商学院采购包括中国在内的亚洲有关的财务管理案例，这些案例反映了跨国公司在新兴市场中财务运作与投资管理。通过这些案例的分析，学生把本土智慧融入到对理论知识的理解。《财务管理案例分析》课程是以商科本科专业高年级学生为对象，在他们已经掌握了会计学、财务管理、财务报表分析、证券投资分析等基本概念、理论和方法之后，通过企业案例分析的形式，锻炼学生应用基本理论和分析工具解决企业现实问题的能力。从实际案例出发，使得学生可以了解如何用掌握的知识来解决经济生活中企业实际问题，将理论知识应用于客观经济生活。学生学习这门课程的前提条件在于：已经学习过《微观经济学》、《会计学》、《公司理财》等基础课程。案例教学法有别于传统教学方法，其主要特点表现在：(1)真实性。财务管理案例是来源于财务管理实际工作的典型素材，提供的是形象生动和具体真实的感性认识。(2)客观性。财务管理案例是对真实情景进行客观的描述，表达的是事实和背景，不带有个人倾向性的意见或观念。(3)学生的参与性和主动性。案例教学最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，教师的责任是选择并组织好案例，组织和指导好课堂讨论，让学生扮演案例中的角色。(4)答案的多元化。财务管理案例的正确答案不是惟一的，实际上也不存在绝对正确的答案，案例教学法不是去寻找正确答案，而是去发现正确处理和解决问题的具体方法。在这样案例学习的过程中，学生能够更加深入清晰地理解理论概念，理解理论所依据的假设条件和理论应用本身的局限性，并且能够更加深切地体会到现实财务决策的复杂性。由于财务决策与企业组织的战略、运营、营销、人事、组织架构、激励方式等相互关联，通过学习还可以锻炼学生统筹能力。另外，由于在决策过程中，要求学生权衡利弊、区分主次、轻重缓急、对数据和信息能够判断性分析，还可以提高学生的批判性思维和决策能力。

4-2理论课或理论课（含实践）教学内容4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标课程教学对象为财务管理或其他商科专业高年级学生，在他们已经掌握了公司理财、报表分析、证券投资的基本概念和理论工具之后，通过案例分析的形式锻炼学生应用概念和理论工具解决现实问题的能力。本课程的教学目标：通过案例分析，使学生了解企业在日常经营中所碰到的各种不同的财务管理问题，将公司理财理论知识和案例实践相结合，提高学生实际操作能力和综合运用能力。培养学生的创造性思维和解决问题的能力。案例教学不重视得出正确答案，重视得出结论的思考过程及解决问题的方法，倡导发散型的思维方式，创造性地提出解决问题的方案和措施，因而可以不断培养、提高学生的创新思维、创新能力和分析、解决问题的能力。调动学生学习的主动性和积极性。案例教学是互动式的教学，教与学紧密配合，强调教师和学生的知识、观念的互动交流。学生必须积极参与，从企业管理者角度，思考企业在特定环境下面临的问题，提出解决问题的方案。提高学生的语言和文字表达能力。案例教学要求学生对案例中的问题发表自己的观点，掌握案例分析的基本方法、一般步骤、分析技巧，提出解决问题的方案和措施，并能就自己的分析进行清晰的有说服力的课堂演示并进行辩论，这对提高学生的思辨能力和语言表达能力很有帮助。而学生在案例讨论中必须按要求写出发言提纲和案例分析报告，这有助于提高学生的文字表达能力。4-2-2知识模块顺序及对应的学时Case教学内容课时数1Introduction国美电器与黄光裕22Chef’sToolkitInc.:AnAssessmentoftheFirmandItsCashNeeds23Cow’sLondon:AnAssessmentoftheFirmandItsCashNeeds24SRIOfficeProductsInc.:AccountsReceivableandLoansManagement25AlfredBrooksMenswearLimited:AccountsReceivableandLoansManagement26StudentCase1:MiamiCarCareCenterInc.中信泰富-容智健27RockyMountainHighSkiResortInc.:CapitalStructureDecisions28Telus:ThecostofCapital29StudentCase2:Tom.Com绿城中国-债券210StudentCase3:MTR华谊兄弟公司上市211PepsiCoChanchunJointVentures:CapitalExpenditureAnalysis212专家讲座213CARIBBEANINTERNETCAFÉ:Start-upandBreak-evenAnalysis214M&AC8:HealthCareManufacturingInc.215StudentCase4:CashTechnologyLimited家族企业-新鸿基216StudentCase5:UnihostCorporation复星集团-郭广昌217StudentReportPresentation(学生小组报告)218FinalExam(期末考试)24-2-3课程的重点、难点及解决办法由于概念的灵活，计算相对复杂，《财务管理》课程一直被学生们认为是较难学习的一门课程。这一方面是由课程特点决定的，另一方面是由于我国的学生缺乏实际工作经验，再加上国内教材的编写侧重理论描述，缺乏实例的运用。比较而言，采用双语案例教学模式可以在一定程度上解决这一问题。《财务管理案例分析》课程是以商科本科专业高年级学生为对象，在他们已经掌握了会计学、财务管理、财务报表分析、证券投资分析等基本概念、理论和方法之后，通过企业案例分析的形式，锻炼学生应用基本理论和分析工具解决企业现实问题的能力。从实际案例出发，使得学生可以了解如何用掌握的知识来解决经济生活中企业实际问题，将理论知识应用于客观经济生活。由于缺乏实际工作经验，大多数商科专业本科学生不能领悟相关理论知识与企业现实问题之间的内在逻辑关系。通过案例的学习，学生能够更加深入清晰地理解理论概念，了解理论所依据的假设条件和理论应用本身的局限性，并且能够更加深切地体会到现实生活中企业财务决策的复杂性。由于财务决策与企业组织的战略、管理、运营、营销、人事、组织架构、激励方式等相互关联，通过学习还可以锻炼学生进行统筹管理的能力。另外，由于在决策过程中，要求学生权衡利弊、区分主次、轻重缓急、对数据和信息能够进行判断性分析，还可以提高学生的批判性思维和决策能力。此外，在案例教学过程，能增加学生对实际情境的感受，培养他们采纳不同意见和观点的态度，提高学生语言的表达能力，促进师生和生生的关系和互动。在我国，财务管理案例双语教学工作开展的时间还不是太长，目前在国内使用较多的是全球第一和第二大案例制作中心Harvard商学院和Ivey商学院提供的财务管理案例。在案例选择上，根据财务管理课程设计，根据财务管理的理论框架，选择相应的案例，帮助学生将所学知识运用到实际经济环境中。例如对于企业资本成本的学习，我们选择IVEY的MTR案例。在这一案例中，以香港地铁公司为例，学生可以学习在计算公司资本结构（股权与债权比例）、负债成本、股票成本的基础之上，确定整体上市公司的资本成本。在股票成本计算方面，学生通过实例的学习与应用，了解如何使用资本资产定价模型（CAPM）和红利增长模型（Dividendgrowthmodel）。通过国外案例的学习，学生不仅掌握了财务管理的基本理论和方法，更重要的是了解到了国外管理层的思维方式、决策方式等，为今后从事跨国商务活动、开拓国际市场等，打下了良好的语言沟通和文化交流的基础。当然原版教材与案例也有它的局限性，它探讨的是西方企业在相对完善的西方市场经济环境中面临的理财与投资决策问题。在我国，由于制度与市场环境上的差异，我们不能完全照搬西方的财务学理论和决策模型。4-2-4实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）（1）案例教学从实际案例出发，使得学生可以了解如何用掌握的知识来解决经济生活中企业实际问题，将理论知识应用于客观经济生活。学生能够更加深入清晰地理解理论概念，理解理论所依据的假设条件和理论应用本身的局限性，并且能够更加深切地体会到现实财务决策的复杂性。（2）合作学习学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教育技术。同学间的互助可以帮助学生更好的理解所学的知识，提高学生的社会能力，增强合作精神。（3）CLIL的应用在CLIL课堂教学活动中，学科知识和语言学习相结合，在内容方面，CLIL课堂突破了传统语言课堂的语言输入的局限，大大提高了语言交流的真实性和多样性。学在认知方面，CLIL课堂的学科内容挑战学习者的认知能力，促进认知能力和语言能力之间的相互转化。在文化方面，CLIL课堂培养学习者运用英语作为通用语进行跨文化交际的能力，不仅能够与英语母语者之间交流，还能适应与非母语者之间的交流，理解并包容不同的文化视角。

4-2实验（践）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标通过互动式的国内外案例的学习，使得学生可以了解如何用掌握的知识来解决经济生活中企业实际问题，将理论知识应用于客观经济生活。通过国外案例的学习，学生不仅掌握了财务管理的基本理论和方法，更重要的是了解到了国外管理层的思维方式、决策方式等，为今后从事跨国商务活动、开拓国际市场等，打下了良好的语言沟通和文化交流的基础。通过国内案例的学习，了解我国与西方制度与市场环境上的差异。通过交互学习，师生互动、生生互动鼓励学生正确的学习态度，提高学生学业、社会和交际的能力，加强学生之间的合作精神，特别是可以帮助低水平的学生对于知识的掌握。通过专家讲座，使学生开阔视野，感受所学知识在实践中的创新和发展，了解感受到该行业的动态变化。4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）教学内容课时数StudentCase1:MiamiCarCareCenterInc.中信泰富-容智健2StudentCase2:Tom.Com绿城中国-债券2StudentCase3:MTR华谊兄弟公司上市2专家讲座2StudentCase4:CashTechnologyLimited家族企业-新鸿基2StudentCase5:UnihostCorporation复星集团-郭广昌2StudentReportPresentation(学生小组报告)24-2-3课程组织形式与教师指导方法一、学生讨论（1）课前准备，网上讨论全面积极的学生参与是案例教学的前提保证，学生应在上课之前充分准备。他们要研读案例文本，抓住主要问题进行分析。为方便学生交流信息、交换看法、相互学习，本课程建立网上讨论区，方便学生进行课前的准备和讨论。（2）课堂讨论热情投入课堂讨论是案例教学的中心环节。学生们要把班级视为一个团队，共同解决一个难题；时刻倾听同学的想法，保持一个宽广的胸怀；不要畏惧挑战和出错，随时准备修正自己的观点。（3）小组讨论、讲解和报告由4、5位学生自由组成一个小组，并选举组长负责。各小组可以自由选取实际生活的企业作为案例进行研究，也可以挑选教师建议的案例作为该组题目。学生自己选择案例的优点在于可以提高案例的现实性和时效性，并学会在现实经济环境中获取所需研究资料。学生应积极参与课外小组讨论，准备案例并制作演示文稿。学生有疑难，可在教师的答疑时间，与教师讨论。为了避免“搭便车”，要求小组成员都参与课堂陈述：可以是“问题背景的介绍”、“使用理论的讲解”、“案例核心问题的揭示”、“解决问题的过程阐述”、“结果的分析”及“展望或未解决的问题”。为产生观点碰撞，激发学生思考，鼓励其他学生提问。案例分析报告的提交。允许学生在案例陈述、学生及老师提问、学生间辩论和老师的案例分析后，对原有报告进行修改，最后递交成文，作为评分基础之一。二、教师讲评在案例教学中，特别是在案例讨论过程中，学生是主体，教师一方面要发挥组织者的作用。在案例讨论环节中,教师的主要职责是营造良好的自由讨论气氛，引导、鼓励学生去思考，去争辩，把握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。在案例讨论过程中，教师对相关财务管理知识的重点和难点进行适当讲授，也是教学中不能缺少的。课堂讲授应当是诱导式的、启发式的，应该与问题讨论、案例教学结合起来，只有把三者有机地结合起来才能取得较好的效果。在学生对财务管理案例讨论、分析和评价之后，教师要及时进行归纳总结，做出恰如其分的评价。教学案例没有标准答案，一般有多种处理方案可进行选择。这样，教师需要对每一方案进行分析，指出各自的优点和存在的问题，分析讨论的思路是否对头，分析的方法是否恰当，解决问题的途径是否正确，从而指导学生如何正确地解决问题。三、专家讲座为了使学生开阔视野，感受所学知识在实践中的创新和发展，每学期聘请1-2名社会上知名学者和资深从业人员给学生进行专题讲座。通过与专家的直接对话，感受到该行业的动态变化。4-2-4考核内容与方法本课程主要从知识、理解、运用、分析、综合五个方面考核学生的能力，因此考核内容包括以下五个方面，具体内容和分值比例如下：考核内容分值比例（%）平时上课参与案例讨论程度10网上案例讨论参与程度10案例分析演讲（以小组为单位）15案例分析书面报告（以小组为单位）15期终考试50总分100学生平时成绩的主要由课堂上与课外网络上的互动、小组案例的分析与报告构成。4-3教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）一、原版教材与案例的使用《财务管理案例分析》教学课程在我校推广以来，一直采用Ivey的教材“CasesinFinancialManagement”,由Foerster著。该教材体系完整,能较好的与学生在公司理财课程中所学的财务管理知识配套，帮助学生将所学知识运用到实际经济环境中。另外，每年我校向全球第二大案例制作中心Ivey商学院采购包括中国在内的亚洲有关的财务管理案例，这些案例反映了跨国公司在新兴市场中财务运作与投资管理。通过这些案例的分析，学生把本土智慧融入到对理论知识的理解。通过西方案例的学习，学生不仅掌握了财务管理理论和方法，更重要的是了解到了西方管理者或研究者的思维方式和习惯，为以后从事国际商务活动、开拓国际视野打下了良好的语言沟通基础。二、扩充性资料使用（中国企业案例）原版教材与案例也有它的局限性，它探讨的是西方企业在相对完善的西方市场经济环境中面临的财务与投资问题。在我国，由于市场环境与制度上的差异，我们不能完全照搬西方的财务学理论。因此在采用原版案例的同时，我们团队成员补充了大量的中国企业案例，帮助学生进一步了解我国企业运作的实际情况。三、网络资源的完善近五年来课程教学队伍教师活动采取多种措施推进课程建设进程，开发CAI课件，课程建设取得了较为明显的效果，其中包括对教学大纲进行讨论和修订、编写教学辅助资料，制作PPT课件，企业视频等。为了进一步完善网络资源，提高网络教学平台的利用率，我们还加强了网络教学平台的设计、管理、更新和维护，使新形势下的热点经济、金融、财务问题能及时在网上得到反映，丰富网上资源，增加学生和老师之间的网上互动。4-4教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）一、案例教学案例教学法有别于传统教学方法，其主要特点表现在：(1)真实性。财务管理案例是来源于财务管理实际工作的典型素材，提供的是形象生动和具体真实的感性认识。(2)客观性。财务管理案例是对真实情景进行客观的描述，表达的是事实和背景，不带有个人倾向性的意见或观念。(3)学生的参与性和主动性。案例教学最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，教师的责任是选择并组织好案例，组织和指导好课堂讨论，让学生扮演案例中的角色。(4)答案的多元化。财务管理案例的正确答案不是惟一的，实际上也不存在绝对正确的答案，案例教学法不是去寻找正确答案，而是去发现正确处理和解决问题的具体方法。二、CLIL的应用CLIL，ContentAndLanguageIntegratedLearning，是指是指将外语作为教学用语来教授如专业课等非语言类课程。CLIL不仅仅是教授一门外语的方法，而是一个创新的教学平台。CLIL强调课堂交际是连接内容传授、文化传递，和认知发展三者的中心，认为内容和语言相结合的语言教学能够提供给学习者实质性功能性的专业知识与语言的接触和实践。在CLIL课堂教学活动中，学科知识和语言学习相结合，通过学科内容挑战学习者的认知能力，促进认知能力和语言能力之间的互动和转化。在内容方面，CLIL课堂突破了传统语言课堂的语言输入的局限，大大提高了语言交流的真实性和多样性。学科内容与认知发展的密切关系也提高了学习者的参与度和学习动机。在认知方面，CLIL课堂的学科内容挑战学习者的认知能力，促进认知能力和语言能力之间的相互转化。在文化方面，CLIL课堂培养学习者运用英语作为通用语进行跨文化交际的能力，不仅能够与英语母语者之间交流，还能适应与非母语者之间的交流，理解并包容不同的文化视角。三、案例教室案例教学对教室有特殊的要求。由于在案例教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间，需要进行双向的交流，案例教室一般都采用“U型”设计，讲台摆放在中心位置，课桌围绕讲台呈发散状分布，以保证上课时各个方向的学生都能看清楚教师与其他学生的动作，并能做到面对面的交流。教师最好与学生处于同一个平台上，且能在教室内自由移动，以消除隔膜。教师在教学过程中要充分利用在教室内周边布置的板书、软板、投影、幻灯机、活动挂布等各种辅助设施。四、教学班级规模班级规模是影响案例教学法教学效果的关键因素之一，我们一般努力将学生人数控制在60人以内。目前高校教师少、学生多，师生比例相差悬殊。受到现有高校教学条件的限制,班级规模往往比较大。在有限的时间里并非所有学生都有机会提出自己的观点,发表意见,因此部分学生会认为案例教学与己无关，因此可能在学习上不积极。如果教师缺乏组织案例教学的经验或在案例教学过程中方法把握不当，案例教学效果可能会比传统教学更差，使得案例教学法的运用失去意义。4-5教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果及排名情况）（1）学生评教指标上海对外贸易学院学生评教指标体现为以下10个方面，让学生给老师教师打分：课程目的明确，课程内容有价值、信息量大教师备课认真充分，按照教学方案的要求与进度开展教学活动对课程内容娴熟，讲课重点突出，思路清晰，有启发性讲课语言生动、流畅、标准，有感染力，能吸引学生注意力教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣教学手段得当，使用多媒体教学有效果教师与学生积极交流，鼓励学生提出问题教师不随意缺课、调课、停课和减少课时教师布置并批改作业，有课后答疑通过学习，学生思维能力得到提高，能有效掌握课程内容（2）本课程学生评教情况以上10项指标满分为5分，根据学校教务处提供的考评结果，近两年财务管理案例分析学生评价分数为：余玮学期评教分值部门排名2011年-2012年第二学期4.57917/442012年-2013年第二学期4.7665/622010-2011学年获“校双语教师教学质量奖”提名奖2011-2012学年获“校优秀青年教学质量奖”唐旭君学期评教分值部门排名2011年-2012年第一学期4.7013/432011年-2012年第二学期4.8110/442012年-2013年第一学期4.8011/522012年-2013年第二学期4.87612/622010-2011学年，2011-2012学年获“校双语教师教学质量奖”提名奖辛琳学期评教分值部门排名2012年-2013年第二学期4.72545/624-6课堂录像（课程教学录像资料要点）教学内容案例“ROCKYMOUNTAINHIGHSKIRESORTINC.(RMH)”CapitalStructureDecisions（资本结构决策）案例分析要点CaseSummaryFourAlternativesofraisingcapital-Bankfinancing;（银行贷款）-Privateplacementofadebenture;（私募债券）-Anissueofcommonshares;（发行普通股）-Anissueofpreferredshares.（发行优先股）TheSkiResortIndustryCapitalstructureFactortoConsiderwhenMakingDecisionsFirm’sdecision通过案例的学习，让学生如何使用行业、财务管理、财务报表分析等知识对企业财务状况进行分析,帮助企业进行融资决策。5．自我评价5-1本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）中外案例的使用通过Ivey案例的使用，,能较好的与学生在公司理财课程中所学的财务管理知识配套，帮助学生将所学知识运用到实际经济环境中。通过西方案例的学习，学生不仅掌握了财务管理理论和方法，更重要的是了解到了西方管理者或研究者的思维方式和习惯，为以后从事国际商务活动、开拓国际视野打下了良好的语言沟通基础。通过中国企业案例的补充，帮助学生认识到国内外市场环境与制度上的差异，进一步了解我国企业运作的实际情况。（2）CLIL理念在内容方面，CLIL课堂突破了传统语言课堂的语言输入的局限，大大提高了语言交流的真实性和多样性在认知方面，CLIL课堂的学科内容挑战学习者的认知能力，促进认知能力和语言能力之间的相互转化。在文化方面，CLIL课堂培养学习者运用英语作为通用语进行跨文化交际的能力，不仅能够与英语母语者之间交流，还能适应与非母语者之间的交流，理解并包容不同的文化视角。（3）合作学习的应用通过合作学习，师生互动、生生互动鼓励学生正确的学习态度，提高学生学业、社会和交际的能力，加强学生之间的合作精神，特别是可以帮助低水平的学生对于知识的掌握。5-2本课程与国内外同类课程相比所处的水平与很多设有财务管理本科专业的高校相比，我们所开设的《财务管理案例分析》课程属于起步早、起点高。《财务管理案例分析》课程起步于中外合作项目（与加拿大道格拉斯学院合作），最早由加方老师担任主讲教师。在课程体系上基本参照了国外相同课程的教学方案。一直采用Ivey的教材“CasesinFinancialManagement”,由Foerster著。。该教材体系完整，能较好的与学生在公司理财课程中所学的财务管理知识配套，弥补没有相应中文教材的缺陷。经过近年来的课程建设，《财务管理案例分析》课程的教学目标、教学大纲、教学资源、教学方法和手段都日趋完善，教学实效也日渐显著。充分利用现代教育技术手段，完成课程教学，对学习内容中的重点和难点，采用了大量的情景与图示演示来帮助学生理解和掌握。教师在教学中主要起引导作用，充分鼓励学生参与的积极性和主动性。另外，长期的教学过程中，团队成员认识到：由于市场环境与制度上的差异，我们不能完全照搬西方的财务学理论。因此在采用原版案例的同时，在教学中补充了大量的中国企业案例，帮助学生进一步了解我国企业运作的实际情况。我院每年在松江大学城举行的“金融案例大赛”吸引了七所院校多达上百人的参与。由于比赛的社会影响大，获得ACCA、海通证券、中国银行等多家企业、社会机构的赞助。校内外专家上海对外经贸大学教授、博士生导师杨淑娥，中山大学管理学院助理教授郑颖都对本课程的队伍建设、教材建设、实践环境建设、网络课程建设等给予了积极的评价，参见附件1和2。实务界专家兴业证券研究中心的首席宏观分析师王涵，上海对外经贸大学财务管理专业2012届毕业生，目前在普华永道任职的陈雯婷，从企业需求的层面和产教结合的角度，对课内教学与企业实践相结合、学习培养等方面给予了正面的评价从参见附件3和附件4。5-3本课程目前存在的不足《财务管理案例分析》课程建设还存在一些需要进一步改进的问题：（1）如何促进国外财务管理理论与中国理财环境相适应；案例课程的框架能与《财务管理》课程配套，在通过案例帮助学生学习各个财务管理知识点的同时，能用一至二个综合的案例帮助学生融会贯通。（2）提高学生适应社会，理论与企业现实相结合的能力。网络教学方式还有待进一步拓展，教学效果和教学效率还有待进一步提高。聘请专业公司配合教师要求，对网络教学平台进行设计、管理、更新和维护，使新形势下的热点问题能及时在网上得到反映，丰富网上资源，增加学生和老师之间的网上互动。（3）加快中国案例库编写，参与清华大学中国案例的评选工作，扩大编写案例的影响范围。6．课程建设规划6-1-1本课程的进一步建设目标、步骤及课程资源更新上网时间表建设项目主要内容教师培训与进修从专业知识和语言上进一步提高团队成员的能力。专业知识上可以与实业界建立校企联合培养通道，使教师至少参加一轮实际的操作过程。语言上可以派1-2名教师赴海外学习，加强对双语教学教师的海外学习交流和培训，建立一支英语好，专业知识深厚的师资队伍。教学方法的改进根据财务管理学术及教学