16空教学叙事之儿子的成长故事

PAGEPAGE416空教学叙事之“儿子”的成长故事2016空乘班何颖岁月会带走很多，也会带来许多，比如成长！一、序2014年10月8日，学校学生会新一届换届选举结果公示。我班学生陶巍以高票当选为学校督查部部长，得知这一消息，这个可爱的孩子，抑制不住激动的心情，抱着我大喊：“妈咪，我成功了！”我由衷的为他感到高兴和自豪，也为自己对他的教育方式的成功感到欣慰。二、一路成长1、谈心受阻我于2013年9月1日开始带16空乘班，这是个比较特殊的班级，学生进校均进行了面试，用学生的话说就是外貌协会的，学生的成绩都不太理想，但因自身原因总感觉自己有优越感。但在这样一群很自信，有的甚至有些自负的学生当中，陶巍是个例外。通过一段时间的观察，我发现这个孩子上课就睡觉，下课精神就好，最主要的是与任何人沟通交流时，都是低着头，不敢正视对方。这是极度不自信的表现。就他这种情况，我决定找他好好谈谈，我找了他几次，他都不愿意，有时约好了，他也没来。我实在没法，一天晚自习，我将他请到教室外，跟他聊天。结果他一起不抬头看我，我问他问题，他只用嗯啊等回答我，本次谈话以失败告终。就这样，他依然重复以前的学习生活。我看着只有干着急，一点办法也没有。2、转机及了解9月24日，晚上我去查寝，走进男生寝室，陶巍正拿着他的裤子发愁，一问才知道他上体育课将裤子整破了，我到办公室找到针线，坐在他们寝室给他补裤子，同时也问问学生的住校情况。当我把裤子补好递给他时，他盯着我一副欲言又止的样子，这是我第一次把他看清楚，他五官很好，很帅气。于是我对他说，抬起头的你很帅哦。他脸红了……第二天我早早的来到学校，他居然在办公室门口等我，他对我说想和我聊聊，我很快反应过来，我们约好中午在学校后广场交流，他去上课了，我也笑了……中午我按约好的时间来到后广场，他已经在那里等我了，我们开始了第一次深度交流。通过交流我得知他成绩一直不太好，但父母靠关系将他送进了初中的所谓重点班，他一直是班上倒数第一名，老师也一直安排他单独坐特殊位置，凡事班上量化扣分，班主任就认定是他的原因影响班级，这让他感到很委屈也很难过，所以他开始放任自己，看低自己，自己赌气就要以差生的形象出现在校园内，因为他的表现他的父母就成为学校的常客，到最后你的孩子没救了一句话，让家长也心灰意冷，再也不管他。当他说到父母不管他时，他哽咽了。他跟我说了一句：“老师，我就是所有老师放弃的学生，你也不用管我，我混毕业就好。”当听到这话，我心里很难过，为这个原本可以阳光面对未来的孩子感到难过，我对他说：“在我们16空这个大家庭里，每个人都是平等的，我和同学们不会放弃你，也请你也不要放弃你自己”。他抬头着我，脸上的疑惑深深刺激了我……3、我对他的教育方式自从进入“李春兰工作室”，我接触到积极心理学，在老师的帮助和同学们的分享中，我开始转变教育视角，调整教育心态，以“为每一朵花寻找开放的理由”为自己的教育理念，努力去发现学生身上的闪光点，让学生了解自身的价值。因此我暗自对自己说，一定要让这个孩子抬起头来自信的面对自己的美好未来。故事一：我开始更加关注他，我给他安排了个班级职务：后勤部长。主要负责同学的饮用水问题。我发现他每天都会主动关注饮用水量，如果快没有了，他就马上去抬水，因为他的细心主动，班上同学每天都有水喝。为此我在班会课上表扬了他，在同学们的掌声中，他抬头看着我，眼中出现了一抹亮色……此后他看到我，会主动给我打招呼，虽然声音小，但他敢正视我了，我为他这小小的进步而高兴。故事二：学校运动会，他主动报了男子100米，就在比赛前一天，他发烧进了医院，我看望他时让他放弃第二天的比赛，他摇摇头说他可以，我尊重他的决定。第二天，他带病参加了100米的比赛。最后他在近百名选手中以微弱的劣势屈居第9名，他很遗憾，但我们都为他感到骄傲。比赛结果后，我给他家长发了一条短信：“陶巍是个勇敢而坚强的男子汉，他带病参加运动会为16空争得了荣誉，希望回家后家长给予表扬”。周末返校回来，他跑到我办公室告诉我，他爸爸看了我的短信，回家后主动带他去吃了顿好吃的，还表扬了他，他现在很高兴！他离开办公室时，对我说：你比我妈妈对我都好，谢谢！看着他离开的背影，我开始体会那种成功的喜悦，为他也为自己。故事三：学校开始招收学生会成员，我班有很多同学申请加入，当我在一叠需要我签字的申请书中看到陶巍的申请书时，我有一丝犹豫，但转念一想，陶巍虽成绩不好，但做事积极主动，进学生会说不定会促进他各方面成长。于是我在他的申请书上签上了自己的名字。当我把签好的申请书给陶巍时，陶巍竟然哭了，他哭着对我说：“没想到你能同意我进入学生会，我一定会好好努力，谢谢你妈咪！”“妈咪”对于一个男生来说，是多么不易喊出口的称呼。我眼眶红了……事情不如想像的顺利，学生会负责老师找到我，说你班陶巍恐怕不适合到学生会吧，成绩差行为习惯差等等。我也有些为难，但当我想到陶巍那充满期望的眼神，我一定要帮帮他，于是我通过努力说服负责老师，让陶巍到学生会里试试。在学生会的日子里，陶巍每天7：20已经整理好去集合了，是所有部员中最早到的；在面对各班级出现的违规违纪时，也敢于出面制止；在与老师和同学交流时，也敢正视并说出自己的心声……通过一学期的各种努力，陶巍非常有自信参加了学生会换届选举，最后以高票当选督查部部长。这样的结果，不正是我们想看到的成长么？三、教育反思钟志农老师说的过：让学生有了安全感才会有更高一层次的需求。所以接纳、宽容是转化学生的问题行为的前提。学生出现问题，追溯原由，一般都是因为感情有缺失，渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而所得到的却往往是冷漠、鄙视、甚至敌视的目光和行为表达方式，他们感觉到亲人、老师和同学们离自己越来越远，为了争取自己应有的“一席之地”，他们只有以不适当的行动来追求自己的“归宿”之感。尊重是教育的理念，更是教育的行为。教师必须检点与学生相处中的一言一行。不可肆意妄为。我们主张“尊严面前人人平等”。在马斯洛看来，人的生物潜能是实现人的人生价值，满足学生的自我实现的过程是学生感悟幸福的起点，所以对学生的精神建构必须回到学生的生活世界，帮助学生树立信心克服困难。所以我个人认为：与学生的沟通，真的需要我们放下教师的身段，以朋友的身份与学生沟通，不能高高在上，让学生能感受到班主任是他们的知心好朋友，而不是管理他们的长辈。与学生交流时，要想办法不让学生产生距离感，一旦出现距离感，学生就会有一种自我保护机制，那么他可能不愿意或者不与你交心，从而教育效果可能会大打折扣；与学生沟通，其实有一点，我个人认为很重要。我们的学生是很敏感和脆弱的，如果你平时真正关心他们，他们是是感觉到的，那么在班主任的关爱下的学生，他会更加信任班主任，这样沟通会更加顺畅。比如：学生生病在家，我一定会打电话或发短信问候；我也常常给家长发短信，直接表扬学生的优点，并请家长在学生回家后给予再表扬，这样不仅可以让学生感受到老师的关爱，也会拉近家长与学生的距离，在这种环境下成长的孩子，会比在批评、代沟里成长的孩子更懂得感恩。与学生沟通，应该给予他们自己的空间，学生这个时候，正是青春期，有自己的想法，我个人觉得如果他们的所作所为，不伤害他们及别人的人身安全、别人的尊严、不至于使他们自己的成长之路偏离正确的轨道时，我觉得可以适当放纵。因为在他们的成长之路上，或多或少的会出现问题，如果我们老是把问题扼杀在萌