部编版《爬山虎的脚》教案完整版

四年级上册语文教案-10爬山虎的脚人教部编版10爬山虎的脚文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。教学目标：1.认识本课“均、柄、蜗”等5生个字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14生个字；理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。教学重点：1.运用多种方法理解文中的重点词语。2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的和脚的可爱。叶子教学难点：1.把握课文的描写种植物，仿照课文的写法具体、课时安排：2课时顺序，学习作者观察事物的方法。有序地写一写。2.观察一

2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。一、激趣导入，揭示课题1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者及爬山虎的相关知识。叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪之焕》等。叶圣陶改名趣事叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴章先生说：“你名绍钧，公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。爬山虎多年生大型落叶木质藤本植物，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，光，保持半常绿或沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。3.学生自读课文，同时圈出生字新词。4.教师检查学生的生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。hǔcāozhànnènshūshùn会写的字：爬山虎操场占据嫩红舒服一顺儿jūndiéxìjīnɡbǐnɡwěi均匀重叠空隙茎叶柄枯萎qiáoɡù瞧不起牢固wōqū会认的字：蜗牛弯曲（2）指导学生归类识字。◆部首归类：土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）◆量词归类：阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木棍（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。◆书写指导：［操］左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个又“”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。◆易错提示：［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。3.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。阅读与思考：A.爬山虎生长在什么地方？（墙上）B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿）D.爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。F.出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会，它也有脚，它的脚长在，形状是，颜色是。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。2.引导学生交流收获。（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。描写爬山虎的美句※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.了解爬山虎的叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。2.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。3.运用作者的观察方法，观察周围的一种植物，再具体地写一写。一、温故知新，导入新课1.学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。操场占领嫩红舒服均匀重叠空隙茎叶叶柄反面触角弯曲细小枯萎痕迹牢固休想瞧不起2.指名学生说说课文的主要内容。明确：这篇课文细脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的致的描述，使我们3.教师过渡，导入新课。过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体把握。（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。阅读与思考：A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。2.汇报展示，品读课文。（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描

写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？）预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。C.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。D.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）预设：引导学生朗读句子，边读边画词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的练的语句概括每一步骤。出表示动作的含义，把握爬墙的步骤，然后用精（2）引导学生思考并探究其他知识要点。A.课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此呢？明确：思维一，叶和脚是一个整体，单独存在。思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子

下面。思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关，系你发现了吗？请具体说说。明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。D.学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。明确：学习课文的收事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写都可以写。（3）回味课文，教师总结。小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没美，并有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的

用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？三、拓展阅读，赏析名段（篇）1.出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。……我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻窗璃上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》2.阅读与交流。（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。（叶老先生的平易近人、认真质朴）（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）

四、读写结合，学有所获过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！1.出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？2.学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也长大了，果真像韭菜一样。没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。后按顺序描写了它五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。

◆图文结合，激发学生探究新内容的欲望师：同学们，刚刚我们已经学习了第3自然段，知道了爬山虎是有脚的。（出示爬山虎的图片）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你们感受到了爬山虎的脚的什么特点？你们想用什么词语赞美它呢？生1：厉害。生2：不简单。生3：神奇。师：有同学刚才说到了“神奇”，你们知道爬山虎的脚为什么能这么神奇吗？我们可以用什么办法了解它的神奇呢？生1：实地考察，近距离观察爬山虎，感受它的神奇。生2：查找课外资料，生3：把握作者观察和描写的方法，研究它的生长原理，了解它的神奇。深入钻研课文，体会它的神奇。师：是的，我们可以通过多种途径来了解爬山虎，接下来我们就一起到课文中继续“寻宝”吧。赏析：语文课程不仅能让学生学到知识，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生主动学习的意识，这样课堂教学才会效率倍增。在这个教学片段中，教师在已学内容的基础上精心创设情境，引导学生认识爬山虎的脚的特点，探索感受爬山虎的脚的“神奇”的途径。学生在自身知识结构的基础上深入思考，能动性被充分激发了出来，这样就能信心百倍地深入探究，迸发出创造的火花。这样的课堂，才是开放而又充满创新活力的。

四年级上册语文导学案-10《爬山虎的脚》人教（部编版）10爬山虎的脚导学案设计课题爬山虎的脚课型新授课1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。特点，理清课文的叙述顺序。3.了解爬山虎的脚的4.体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。1.了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。教学重难点2.学写观察日记。1.爬山虎的实物，课上引导学生观察。(教师)课前准备2.制作多媒体课件。(教师)资料和作者叶圣陶的资料。(学生)3.查找有关爬山虎的课时安排2课时教学过程第一课时学生活动教学环节教师指导件出示谜语：是虎不是虎，有脚教学提示1.多媒体课只会爬，紧贴墙上绿，1.仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。离墙便枯死。引导学生思考，猜出谜底。由于爬山虎这种植物比较常一、谜语揭题，交流资2.齐读课文题目。学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山见，建议教师课前布置学生观察文题目。课件出示爬山爬山虎的特点，没有条件观察的虎的生长习性和用途。2.板书课料(用时：5分钟)虎的图片。3.交流作者叶圣陶的资料，简单了可以上网查找资料。3.课件出示叶圣陶的图片，教师提问：是哪位作家这样善于观察，发现了爬山虎的脚？解作者的生平和代表作。1.明确学习任务。自由读课文，再同桌互读，纠错，达到语句通顺。1.初读课文要让学生带着初读要同时画出不理解的字词。2.汇报交流：1.课件出示读文要求：读准字求自由读，遇到生字新词多读几遍。二、初读课音，读通句子，画出不懂的字词。(1)读课文，正音。文，检测预2.教师重点强调“茎、均匀、重(2)开火车读词语卡片，熟记字形。2.在书写环节要放手让学生自己习(用时：22叠”的读音。分钟)去习得书写的方法，用心观察，(3)交流自己识记生字的好方法。3.教师指导书写，重点指导发现规律，发现要点。3.仔细观察字形，认“叠”字要注意它的结构比较特殊，而且笔画较多，“虎”字注意真书写：“虎、叠、茎”。书写笔顺。三、熟读课1.教师指导学生读熟课文。1.以轮读、指名读等多种形式读课1.教师要指导学生怎样进行合作文，理清顺2.教师组织学生合作学习，提出文，达到熟练、流利的程度。学习。引导学生如何分工与合作，使学生能有效地开展小组合作学(1)思考：课文是从哪几个方面(1)默读课文，独立思考问题。习。(2)小组内交流，完成学生活动卡2.有感情地练习朗读课文，对于序(用时：10要求：2.合作学习：分钟)写爬山虎的？不同的文体有不同的要求，要注“爬山虎意文体的差别。就本文而言，引(2)完成学生活动卡设计(一)。设计(一)，明确作者是从(3)组织学生汇报，解决组内没生长的地方、爬山虎的叶子的特点、爬山虎的脚的特点及爬山虎是导学生语调自然平实即可。解决的问题。3.指导学生有感情地朗读课文。怎样一脚一脚往上爬的”等方面来写爬山虎的。(3)小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。3.有感情地朗读课文。(1)自由读，练习有感情地朗读课文。(2)组长读课文，其他学生评议。畅谈本课的收获并不是没有四、总结回1.在教师总结的基础上畅谈本节标准的杂谈，而是要引导学生抓收获。顾，拓展延1.概括本课学习内容。课的伸(用时：32.布置作业。分钟)2.熟读课文，摘录自己喜欢的语句住本课习得的几个关键点，如生字新词，合作学习的方式等。多读几遍。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.默读课文，思考并概括课文的主要内容：这篇课文细致地描写了爬学贵有疑，根据课文题目质一、回顾导1.启发学生回顾课文的主要内疑，就是让学生各自找到自己阅山虎生长的地方、爬山虎的叶子、入，设疑启容。爬山虎的脚的特点，以及它是如何读的突破口，要引导学生提出有根据课文题目质疑。价值的问题。一脚一脚往上爬的。思(用时：6分钟)2.引导学生2.默读课文，提出疑问，引起下文。课件出示自学要求：1.默读第2～5自然段。思考：小组合作学习：学生自学时，教师可提示学二、自主学爬山虎的叶子是什么样的？爬1.默读课文，画出相关的语句，读生对照问题，找到相关段落仔细一读，并思考老师提出的问题。习，合作探山虎的脚有什么特点？它是怎阅读，感兴趣的学生也可以动手收获，合作完成究(用时：10样爬的？爬山虎的脚与墙有什2.小组内交流学习分钟)画一画，看看理解得是否准确。么关系？活动卡设计(二)。2.小组交流，合作完成学生活动卡设计(二)。三、汇报交组织学生汇报交流，教师适时点根据学生活动卡设计汇报学习收1.首先要读懂作者描写的妙处，比如在写叶子时用词的准确，描流，深入理拨：获：解(用时：121.爬山虎的分钟)叶子。作者为什么把1.(1)抓住“新鲜、一顺儿、均匀、述的细致，同时可以反过来思考，这些确切的描述都是在确切地观得这么美？(课件出示满空隙”等词语感受爬山虎叶子的叶子写墙爬山虎的图片。)美，体会观察的重要和用词的准察的基础上诞生的。2.“爬山虎是怎样向上爬的”是确。课文学习的重点。教师应结合课2.爬山虎的脚。(1)爬山虎的脚长在哪儿？是什(2)看图片，结合自己平时的观察，文和实物让学生们观察思考，再练习有感情地朗读第2自然段，再么样的？用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙和怎么爬的。然后回顾课“茎上长叶柄的地(2)爬山虎是怎样爬的？描写爬次感受爬山虎的叶子的美。山虎向上爬的动作的词可以改2.(1)重点抓住变位置吗？为什么？方……也是嫩红的”这句话，边读文中作者又是怎样来介绍的，进一步体会作者的表达方式。的爬山虎实物，直观理解：叶、叶3.教师要引导学生抓住文中的重(3)触着墙的和没触着墙的脚有边想象爬山虎的脚。观察教师提供什么不同？点语句，体会作者对爬山虎的观察细致入微，而且连续观察了很长时间。手模仿爬山虎爬的柄、反面、细丝样的脚。动笔画一画，进一步感知它的样子。(2)到黑板上用动作。自由读第4自然段，体会“触、巴、拉、贴”几个动词用得准确。(3)用手演示爬山虎脚的变化。体会爬山虎的生长与墙的密切关系。1.讨论问题，进行交流：课文重点围绕“爬山虎的脚”来写。为了说清这个意思，作者进行细心而连续、生动的语言，本环节可以让学生学着作者1.提出问题，引发思考：作者用的观察，并且用准确的观察方法用自己的话对爬山虎四、回归整什么样的方法把爬山虎的脚写使爬山虎的脚给读者留下深刻的体，感悟写脚的特点及爬山虎是怎么爬的进得这样生动？印象。行描述，并用一段话写下来。目法(用时：12分钟)2.引导学生阅读“资料袋”内2.把自己认为好的词句抄下来。的是巩固所学的内容，再用所学3.阅读并交流课后“资料袋”内的方法去实践。容，激发留心观察生活和事物的兴容，学写观察日记。趣。学写观察日记，交流明确格式、内容。《爬山虎的脚》教学设计教学目标：1.在课前预习中认识“均”等4个生字，会读“均匀”等重点词语，在具体语境中读准多音字“曲”，运用小口诀重点指导“虎”的书写。（重点）2.在课文朗读中，了解爬山虎脚的特点，体会作者表达的准确生动。（难点）3.通过学习爬山虎往上爬的过程，感受作者连续细致的观察，培养学生留心观察周围事物的习惯。教学过程：一、导入出示“爬山虎”的图片，直接导入课题，指导“虎”字书写，学生自主观察。借助辅助线和小口诀（竖在中线，钩不忘，竖撇舒展，弯钩展）指导。补充课题，齐读课题，走进课文二、检查预习，认读字词。自由朗读课文，读准字音，读通句子。写章了爬山虎的哪些方面内容？指导认读均匀、叶茎、叶柄、空隙、弯曲、触着墙等词语。指认叶茎、叶柄，借助黑板画好茎柄叶，齐读词语。

指导多音字“曲”三、初读课文，整体感知，文章写了爬山虎的哪些方面内容？四、品读文章，感受观察。跟随作者去观察爬山虎的脚吧。（一）品样子，抓细节，感受细致观察1.爬山虎的脚。请默读课文第三自然段，结合关键词句说说爬山虎脚的特点。作者从位置，形状，颜色不同方面来观察脚与众不同的细节特点。（板书：特点）2.根据这些特点，在任务单上试着画一画爬山虎的脚。学生黑板展示。（生板书画脚）3.我们根据作者文字，就把爬山虎脚的样子画了出来，是因为作者用词准确（板书：准确生动）。要想把脚的特点描绘如此形象，了解作者细致观察。（板书：细致观察）2.想象画面，齐读课文。（二）品动作，聚焦过程，感受连观续察1.爬山虎的脚是怎样向上爬的？找出相关句子，大声朗读。2.根据理解，用自己的话说说爬山虎向上爬的情景吧！学生用喜欢的方式，说一说过程。3.抓关键词“巴住墙”，伸出手掌，在课桌上演示“巴”和“贴”的区别。了解“巴”

字的有力紧贴。4.在爬山虎向上爬过程中，像这样的动词还有很多，请你在文中圈画出来。伸出——触着——巴住——拉一把。作者正是采用一连串的动词，准确生动地展现爬山虎向上爬的过程（板书：过程）。5.用手臂作茎，手掌作脚，课桌作墙，边模仿爬山虎的动作，边和同桌说一说整个过程。小老师上台，领着大家说一说。6.感受作者长时期的连续观察。（板书：连续观察）7.播放爬山虎生长的视频，齐读课文。8.爬山虎生命力如此顽强，后来又发生了什么变化呢？男女生读，再齐读。感受到作者细致连续观观察。五、总结全文，学写观察日记1.从用和语观察两方面，本节课你有什么收获。2.推荐作业；选择自己感兴趣的观察对象，连续细致观察；并结合“资料袋”内容，做好观察记录。板书：10.爬山虎的脚特点准确生动过程细致观察连续观察四年级上册语文导学案-10《爬山虎的脚》人教（部编版）10爬山虎的脚导学案设计课题爬山虎的脚课型新授课1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。特点，理清课文的叙述顺序。3.了解爬山虎的脚的4.体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。1.了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。教学重难点2.学写观察日记。1.爬山虎的实物，课上引导学生观察。(教师)课前准备2.制作多媒体课件。(教师)资料和作者叶圣陶的资料。(学生)3.查找有关爬山虎的课时安排2课时教学过程第一课时学生活动教学环节教师指导件出示谜语：是虎不是虎，有脚教学提示1.多媒体课只会爬，紧贴墙上绿，1.仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。离墙便枯死。引导学生思考，猜出谜底。由于爬山虎这种植物比较常一、谜语揭题，交流资2.齐读课文题目。学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山见，建议教师课前布置学生观察文题目。课件出示爬山爬山虎的特点，没有条件观察的虎的生长习性和用途。2.板书课料(用时：5分钟)虎的图片。3.交流作者叶圣陶的资料，简单了可以上网查找资料。3.课件出示叶圣陶的图片，教师提问：是哪位作家这样善于观察，发现了爬山虎的脚？解作者的生平和代表作。1.明确学习任务。自由读课文，再同桌互读，纠错，达到语句通顺。1.初读课文要让学生带着初读要同时画出不理解的字词。2.汇报交流：1.课件出示读文要求：读准字求自由读，遇到生字新词多读几遍。二、初读课音，读通句子，画出不懂的字词。(1)读课文，正音。文，检测预2.教师重点强调“茎、均匀、重(2)开火车读词语卡片，熟记字形。2.在书写环节要放手让学生自己习(用时：22叠”的读音。分钟)去习得书写的方法，用心观察，(3)交流自己识记生字的好方法。3.教师指导书写，重点指导发现规律，发现要点。3.仔细观察字形，认“叠”字要注意它的结构比较特殊，而且笔画较多，“虎”字注意真书写：“虎、叠、茎”。书写笔顺。三、熟读课1.教师指导学生读熟课文。1.以轮读、指名读等多种形式读课1.教师要指导学生怎样进行合作文，理清顺2.教师组织学生合作学习，提出文，达到熟练、流利的程度。学习。引导学生如何分工与合作，使学生能有效地开展小组合作学(1)思考：课文是从哪几个方面(1)默读课文，独立思考问题。习。(2)小组内交流，完成学生活动卡2.有感情地练习朗读课文，对于序(用时：10要求：分钟)2.合作学习：写爬山虎的？不同的文体有不同的要求，要注(2)完成学生活动卡设计(一)。设计(一)，明确作者是从“爬山虎意文体的差别。就本文而言，引(3)组织学生汇报，解决组内没生长的地方、爬山虎的叶子的特导学生语调自然平实即可。点、爬山虎的脚的特点及爬山虎是解决的问题。3.指导学生有感情地朗读课文。怎样一脚一脚往上爬的”等方面来写爬山虎的。(3)小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。3.有感情地朗读课文。(1)自由读，练习有感情地朗读课文。(2)组长读课文，其他学生评议。畅谈本课的收获并不是没有四、总结回1.在教师总结的基础上畅谈本节标准的杂谈，而是要引导学生抓收获。顾，拓展延1.概括本课学习内容。课的伸(用时：32.布置作业。分钟)2.熟读课文，摘录自己