第三章-社会、人、教育

第三章社会、人、教育一、填空题1.影响人的发展的主要因素有、、和人的主观能动性。遗传环境教育2.生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、________和________。规模结构3．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的性和性。顺序性阶段性4．教育的两大基本规律是和。教育适应社会发展的规律教育适应人身心发展的规律5．遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的。生理解剖可能性6.学生身心发展的顺序性和阶段性，要求教育工作应地促进学生的发展。循序渐进7．人的身心发展是在过程中实现的。社会实践8.舒尔茨提出的理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。人力资本9．教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是；二是教育再生产科学知识。再生产劳动力二、选择题1.遗传素质为人的发展提供了(D)A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性2.青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教。A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性3.过分的早期教育而出现“揠苗助长”现象，这是违背了青少年个体身心发展的（B）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（B）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.不稳定性6.学生是一个尚未成熟的未定型的个体，在他们身上所展示的各种特征还处于不断的变化和发展之中。所以学生具有很大的可塑性。这种观点说明学生的本质属性是（D）A.学生是丰富.多样的人B.学生具有能动性C.学生具有创造性D.学生是发展中的人7.教育的内部基本规律是指（B）。A.教育适应社会发展的规律B.教育适应人的身心发展的规律C.教学的特殊规律D.德智体美全面发展规律8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.决定教育性质的根本因素是（A）A.社会生产力B.科学技术C.文化传统D.政治经济制度10.在人的身心发展中起决定作用的因素是（C）。A.遗传素质B.社会环境C.学校教育D.个体主观能动性11.对正常发育的青少年儿童来说，遗传素质对他们的身心发展（B）。A.起决定作用B.不起决定作用C.起重要作用D.起一般性作用12.人的全面发展是指（D）。A.达到三好标准B.各门学科全部优良C.兴趣和特长的发展D.德智体美劳五育的全面发展13.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（C）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性14.决定教育领导权的是（D）A生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度15.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、.艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点16.生产力发展水平决定着（D）A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质.D.教育结构的变化17.建国君民，教学为先"揭示了教育的重要性和（A）A.教育与政治的关系B.教育与人的关系C.教育与经济的关系D.教育与社区的关系18.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展(B)的特点。A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性19．教育发展的规模和速度主要是由(B)因素决定的。A．政治B．经济C．文化D．军事20．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况21.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为(A)A.教育传递—保存文化功能B.教育传播—交流文化功能C.教育选择—提升文化功能D.教育创造—更新文化功能22.“有的儿童情感深沉.持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的(D)A.顺序性B.不均衡性C.可变性D.个体差异性23.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）A．顺序性和阶段性B．不平衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性三、名词解释1.遗传素质：也称遗传素质，是指人从父母继承下来的生理解剖上的特点。四、简答题1.论述生产力发展与教育的关系，并结合我国高等教育“扩招现象”谈谈自己的看法。（1）社会生产力对教育的制约作用首先，制约着教育事业发展的规模和速度。其次，教育的内容、方法和手段以及教学组织形式也依赖于一定社会的生产力水平。第三，社会生产力制约着教育培养人才的规格和教育结构。（2）教育对社会生产力发展的促进作用。教育主要是通过培养人才这一中介来实现其对社会生产力的影响。表现：使一个人改善其身心状况、能力等综合素质；使人由一个潜在的劳动力变为一个可能的劳动力；由低水平的劳动力变为高水平的劳动力。（3）联系实际的结论：当教育的发展落后于生产力发展时，社会必然大力发展教育以满足生产力需求，否则社会经济发展将由于缺乏人才而受影响；反过来，如果教育的发展超过生产力的承受能力，占用过多的人力和财力时，社会必然对教育进行调整，使教育的发展适应生产力的发展水平。2.影响人的身心发展的基本因素有哪些方面？教育在儿童发展中起到什么作用？由于人的发展是个复杂多变的过程,因而有许多因素在起作用,但一般说主要是三个方面的因素⑴先天的遗传素质⑵后天的环境;即自然⑶教育;即社会因素。其中教育起到主导作用。3.教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。

（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。

（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。4.简述教育对个体发展的负功能的主要表现。教育的负功能是指教育作用产生的消极的不良的后果。例应试教育、片面追求升学率，影响到学生身心健康发展。5.简述遗传决定论的观点及缺陷。遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。其创始人是高尔顿认为：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”遗传决定论过分强调先天的遗传因素在儿童认知发展中的作用，而忽视环境和教育对儿童认知发展的重要作用。6.简述环境决定论的基本观点及缺陷。环境决定论洛克源于洛克的“白板说”，他认为人出生时不具备任何知识，就像一块白板，儿童心理发展的原因在于后天，人的心理发展的差异9／10是由教育决定的。近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用，忽视遗传素质和儿童的年龄特征的作用，认为人的发展完全是外界影响的被动结果，从而片面地强调和机械地看待环境的作用。7.论述教育对经济发展的促进作用。(一)教育是劳动力的再生产过程。(二)教育是科学知识的再生产过程。(三)教育的主要职能是传授人类社会已经积累起来的知识。(四)教育是科学技术转化为生产力的手段。8..教育要适应人的发展的哪些基本特性？①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;②教育要适应人的发展的不均衡性;③教育要适应人的发展的稳定性和可变性;④教育要适应人的发展的个别差异性。9.政治对教育的决定作用主要表现在哪些方面?（1)政治决定教育的领导权；(2)政治决定受教育的权利；(3)政治决定教育目的的性质。

10.论述教育与经济政治制度的关系。（1）教育与社会政治经济制度相互制约。（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。11.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?（1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。12.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定②生产力水平制约着课程设置和教学内容③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；（2分）②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。13.教育的社会功能体现在哪些方面?教育的政治功能、教育的经济功能、教育的文化功能。14.简述教育与社会政治经济制度的关系。（1）教育与社会政治经济制度相互制约。（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。15.简述现代教育的社会文化发展功能。（1）现代教育对社会文化的保存、传递功能。（2）现代教育对社会文化的传播、交流功能。（3）现代教育对社会文化的创、更新功能。16.教育与经济基础的关系。(1)经济基础是制约教育的中介因素和力量A经济基础制约着教育的社会性质B经济基础制约着受教育者的权利C经济基础部分地制约着教育目的D经济基础部分地制约着教育的内容(2)教育对经济基础具有复制、强化、削弱和消解作用17.社会政治在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进政治的进步？第一，社会经济政治制度对教育的制约作用。表现：（1）教育的阶级性是由一定社会的政治制度决定的。（2）社会经济政治制度决定教育的支配权。如按照统治者自己的意志选择教育人员，控制教育经费，决定什么样的人接受教育、接受什么样的教育。（3）社会经济政治制度决定受教育者的权利。如有无受教育的权利、受什么层次的教育等。（4）决定教育目的的性质、教育方针的制定和教育内容的选择。第二，教育对社会政治的反作用（1）教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。教育直接参与社会经济政治活动来起作用的。培养有一定思想倾向的人是教育影响社会经济政治制度的基本方面；（2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务。（3）教育通过选拔和社会的分层、使原有的社会关系得以延续。（4）教育是促进社会政治变革和民主化的重要