正性负性情绪量表-扩展版量表的修订和信效度检验

正性负性情绪量表-扩展版量表的修订和信效度检验

情绪在心理学中发挥着重要作用。研究人员通常将这种情绪作为评估人们身心健康的参考，如焦虑自我评估量表和自我抑郁自我评估问卷。而随着积极心理学的兴起,研究视角转向对人们的积极情绪的关注,出现了一些如主观幸福感(Well-being)等测量工具。Watson等于1988年编制了正性负性情绪量表(PositiveandNegativeAffectSchedule,PANAS),黄丽于2003年进行了该量表的中文版修订,张卫东等、王力等也进行了一系列的相关研究。随着心理学研究的深入和新的领域的扩展,对于情绪的分类仅从正性和负性情绪着手是不够的。Waston和Clark在PANAS的基础上发展了正性负性情绪量表-扩展版(PositiveandNegativeAffectSchedule-Expanded,PANAS-X),不仅可以作为测量情绪状态的问卷,探测到经历某些事件时的情绪变化,还可以作为一种特质的问卷,测量受试的一种情绪特质。该量表包括有害怕、敌意、有罪感、悲伤、高兴、自信、注意、羞怯、疲乏、平静、惊讶11个具体情绪维度,前4个归属于消极情绪部分,中间3个为积极情绪部分,后4个归属于其他情绪部分。PANAS-X被广泛地应用在健康心理学、组织心理学和临床心理学领域,如Heaven在研究青少年的宗教信仰对青少年心理健康和复原力的影响时,引入了高兴(joviality)这一具体情绪,表明高兴水平较高的青少年倾向于有更高的宗教信仰,有更好的心理健康水平和复原力。Judge在考察情绪、工作满意度和感知到的人际公平性之间的关系时发现,敌意能够预测人际公平性,从而影响到工作满意度。此外,Brown在其研究中采用了敌意、内疚和悲伤3个PANAS-X中的具体情绪量表来考察临床上自我伤害的人群。相似的研究还有Judge、Shaw、Scott的研究。以往研究表明,在情绪的描述上,中国人倾向于比较内敛,相对国外来说,描述情绪的词语会比较少。那么,在中国受试身上,PANAS-X问卷的结构是否具有文化适应上的一致性,本研究对该问卷进行修订,并验证其信效度。1对象和方法1.1验证性因素分析在北京市某高校按方便取样的原则发放问卷700份,回收有效问卷660份。其中男277人,女377人,6人未报告性别;受试专业主要为管理学、化学、心理学和计算机。随机选取一半受试进行探索性因素分析,另一半受试进行验证性因素分析。探索性因素分析样本中,男136人,女188人,年龄17～29岁,平均(20.1±1.7)岁,有5人未报告年龄;验证性因素分析样本中,男141人,女189人,年龄17～29岁,平均(20.1±1.7)岁,有4人未报告年龄大小。另外选取选修心理统计的1个班共50名同学进行3次施测,来探讨Waston等人关于该量表能够测查情绪变化状态性的特点,第1次施测是在该班学生期中考试之前2周;第2次施测与第1次施测间隔为1周;第3次施测是在期中考试之后1周,与第1次施测间隔为1个月。1周后回收与第1次匹配的受试有41人,1个月后回收与第1次匹配的受试有46人。1.2这个程序1.2.1情绪表达的筛选由2名北京大学心理学和3名英文专业人士对PANAS-X的11个分量表的55题进行严格的返回翻译。并将翻译好的问卷派发给30名心理学研究生填答,让其将55个情绪词归入到原量表的11个维度中,将无法归类或词语表述不清楚的词写出来并具体说明原因,因为都是描述情绪的词语,翻译在力求准确之余还需要在中文里找到恰当的描述词。在收回修改意见后由研究者进行最后的修改和核对,形成最终版本。1.2.2填答及回收小任务研究者在自习室和宿舍派发问卷,受试填答前被告知其所填答的内容仅用于学术研究,并将得到严格保密。填答完毕后当场回收,没有时间限制,受试一般在20分钟内完成,完成后会得到一份小礼物。用作探索性和验证性分析的660份问卷在一个星期内全部回收,减少受试填答时受到时间段差别的影响。1.3工具1.3.1“绩效”的鉴定由55个描述具体情绪的词语构成,分为11个维度:害怕、敌意、有罪感、悲伤、高兴、自信、注意、羞怯、疲乏、平静、惊讶。量表采用1“几乎没有”～5“极其多”点评定。每个维度包含的项目数量为3至8个,如敌意包含生气的、有敌意的、易怒的、藐视的、厌恶的、憎恶的6个条目。让受试根据其近1个星期内的实际情况作答。研究者可以通过对指导语的限定,如“在这一天内”或者是“在一周内”、“总体来说”等8种时间点来测量受试的情绪,Almagor和Ben-Porath研究表明不同的时间点的选取对问卷的信效度没有影响。1.3.2affect各项目的权重及权重包括两个部分:总体情感指数(Indexofgeneralaffect),共8个项目,权重为1;生活满意度指数(Indexoflifesatisfaction),1个项目,权重为1.1。该量表使用广泛,有比较系统的心理测量学指标的实证研究。1.3.3症状自评估量表symp-90，scl-90共90项,每项按1～5点评分。1.4验证性因素分析采用SPSS16.0统计软件包进行分析处理,验证性因素分析采用LISREL8.72统计软件完成。采用的统计方法主要包括探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验。2结果2.1有效试验2.1.1验证性因素分析探索性因素分析发现,有9个因素的特征值>1,可以解释68.61%的总体方差,从第10个因素起,每个因素解释的方差均<2.5%,和前9个因素存在较大差异,碎石图显示第9个因素是拐点。所以,抽取9个因素做主成分分析,删除低负载(载荷<0.3)的项目(1、2、13、22、23、34、42)和双负载(两个因素上的载荷之差<0.3)的项目(10、15、26、28、37、45、46、49),剩余40题。各项目因素载荷见表1。为了进一步验证该量表的结构效度,用随机选取的另一半受试(n=330)进行了验证性因素分析。结果显示各项拟合指标均达到要求,模型拟合指数为χ2=1830.57,df=704,P<0.01,χ2/df=2.60,RMSEA=0.07,CFI=0.96。2.1.2情绪量表与情绪自评量表的关系采用关联效度作为量表的外部效度,结果显示,PANANS-X具体情绪量表的敌意、羞怯、有罪、悲伤与症状自评量表各分量表呈正相关,与情感指数、幸福感指数呈负相关;高兴、平静、自信与症状自评量表的部分分量表呈负相关,与情感指数、幸福感指数呈正相关(表2)。2.2可靠性试验2.2.1数的情绪比较总量表的Cronabachα系数为0.976,各维度的α系数除平静维度为0.639外,其余都达到0.76以上(自信0.766,疲乏0.835,悲伤0.842,惊讶0.844,羞怯0.854,有罪0.871,敌意0.881,高兴0.905)。2.2.2间隔1周的考试压力差异为了考察考试压力对学生情绪的影响,问卷中加入了一道控制检验题“请评价您近一个星期感到考试压力的程度”,1为“非常有压力”,7为“没有压力”。配对t检验表明间隔1周的考试压力差异无统计学意义[(3.37±1.56)vs.(3.39±1.46),P>0.1];间隔1个月的考试压力差异有统计学意义,第3次的压力得分高于第1次[(4.0±0.19)vs.(3.46±0.20),P<0.05]。间隔1周后,分量表的相关系数均>0.5,但是间隔1个月后,在一些与考试有关的情绪上的相关系数较低,如疲乏维度为0.29,自信为0.31(表3)。2.3男女学生的as-x评分比较男生在敌意、羞怯、有罪、悲伤维度上得分高于女生,在平静、惊讶维度上得分低于女生(表4)。3测量方法的选取和施测量表的铺设本研究尝试引入各种具体情绪的测量量表,首先通过探索性因素分析考察在中国文化下,该量表的结构是否具有跨文化的一致性,结果表明,除了在害怕和注意两个维度上出现了差别,整个问卷的结构与原有问卷的结构基本一致。验证性因素分析结果表明其具有良好的模型拟合度。9个分量表的内部一致性系数良好,其中平静维度的信度较低为0.639,这与它包含的条目数较少是有关系的。Waston在其研究中也提到维度下题目的多少会影响到其信度,但因为在某些特殊的情绪上,所能找到的描述词语非常匮乏,所以在本研究中认为该信度是可以接受的。PANAS-X与情感指数和SCL-90效标之间的相关符合理论预期。总体看来,该量表的各项指标符合心理测量学的要求,并且与国外的PANAS-X问卷的结构基本一致。Schimmack等对来自38个国家的将近6000名受试的测试结果发现在不同文化中正性和负性情绪存在性别差异,在非亚洲文化女性受试中两者的负相关最高,但在亚洲文化下男女并无显著相关。王力研究表明中国文化下,男性和女性在正性和负性情绪之间并无显著差异。本研究进一步探讨了具体的正性和负性情绪,其中发现在敌意、羞怯、有罪、悲伤、平静、惊讶的具体情绪上男女出现显著差异,但在自信和平静两种情绪上男女没有显著差异,这可能在一定程度上反映了中国文化下对男性和女性角色的不同要求,但此结果还需要更多的研究去进一步的检验。在本研究中,中文版PANAS-X只包含了原量表的9个维度,未包含原量表的害怕(fear)和留意(attentiveness)两维度。从探索性因素分析的结果看,这两个维度的负荷都<2.5%。经过访谈一些填答问卷者,他们反馈“留意”不是一种情绪,这可能反映了在中国人的情绪结构中,留意更多是一种认知层面的因素,而不是情绪的因素。“害怕”这个维度没有保留,其原因可能与构成害怕该维度的项目有关,有罪、悲伤、有敌意这三种情绪都带有害怕这样的特点,所以导致出现了项目的多重载荷。但是,害怕是人的一种主要情绪,没有纳入到测量情绪的问卷中是一种缺陷,在后续研究中需要选取与有罪、悲伤、有敌意3个维度有区分度的描述害怕的形容词,充实该量表。此外,在考察3次施测的相关系数时,本文采用了一个比较特殊的时间点,就是以该群受试的期中考试作为应激事件,3次测量分别在考试之前和之后,结果表