现代学徒制人才培养方案

PAGEPAGE4现代学徒制学前教育专业人才培养方案一、专业名称学前教育二、招生对象初中毕业生、幼儿园员工三、学制、学历基本学制3年，学历中专四、学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析（一）行业现状与人才需求

1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大

随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。随之对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，吉林省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。德惠市近三年来新增幼儿园9所，幼儿教师缺口很大。

2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺

早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。（二）学前教育专业的发展前景

尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。德惠教育局计划2016年学前三年适龄幼儿入园率达到75％，幼儿教师严重短缺。

幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。总之，社会对幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。

社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而中职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统等特点，正符合社会对幼儿教师的要求中国从2005年开始迎来第四波婴儿潮，其中0-3岁婴幼儿高达7000万左右。根据国家卫计委最新生育意愿调查显示，在2013年底国家放开“单独二孩”政策以后，全国约有70%到80%，即约9000合毕业要求者，准予毕业，颁发毕业证书。九、课程设置课程类别课程名称学分总学时各学期周学时分配12345618周18周18周18周18周18周

通

识

课

程职业生涯规划2362职业道德与法律2362经济政治与社会2362哲学与人生2362社会科学基础知识47222自然科学基础知识47222体育4222222语文（阅读写作）183404444数学10204222222英语10204222222计算机应用基础41362222教师口语与教师礼仪41362222心理健康教育2362教师书法385111111合计711429171719171111专心理学基础47222业教育学基础47222基幼儿心理学47222础幼儿教育学47222课幼儿卫生学47222程幼儿园课程47222幼儿文学（儿童故事）44音乐基础47222美术基础472222222合计325768888专钢琴4144222222业声乐4144222222技视唱41362222能弹唱44课舞蹈4144222224程幼儿园手工制作1362幼儿园环境创设1362幼儿活动设计44幼儿游戏活动2362合计186126810102424专幼儿园课件制作27222业幼儿英语27222选幼儿体操27222修儿童艺术作品欣赏4022课幼儿教师职业道德47222程0-3岁婴幼儿营养与保健472220-3岁婴幼儿心理与教育47222幼儿园保教一日活动47222合计

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576261410实习实训一周一周一周一周一周一周备注：(1).

学生教育见习每学期一周。(2).

根据实际情况开设选修课、特色课。(3).

选修课可以选4门。(4).18课时为1学分，实习实训36课时为1学分、十、教学活动要求1、理论教学活动包括:学校“双师型”教师、聘请的企业专家和优秀幼儿园教师对学生进行室内理论授课和在现场进行的专业技术理论授课。课程内容以“实用、够用”为原则。2、在企业进行实践教学活动时，管理主体是企业，教学主体是“师傅”，学校委派优秀的“双师型”教师在企业中兼职，进行教学组织，并做好协调、沟通工作。3、学生在教学实践活动中的专业技术考核，由企业和学校协同完成。考核按企业管理制度考核结果、工作表现鉴定、阶段性实践学习总结、答辩等形式综合评价其专业知识技能、工作态度、职业道德以及工作能