20 陀螺 一等奖创新教案（2课时）

20陀螺一等奖创新教案（2课时）20陀螺

教学目标

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

教学重点

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

教学难点

能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、师生谈话，导入新课

第六单元

同学们，你们喜欢玩具吗家里有什么玩具

玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后仍然对玩具情有独钟。有的玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇充满童趣、有着丰富内涵的文章，现在就让我们一起学习吧！(板书：陀螺)

二、回顾批注，检查预习

1.回顾单元目标。

本单元我们的学习目标是——(出示单元目标“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”)

2.回顾批注的位置、种类和角度。

在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些作批注的方法

预设：批注的位置、批注的种类、批注的角度。

3.根据要求，汇报批注。

(1)大家在课前预习中都批注了哪些生字词呢

预设：“帅、彻、丑”都是翘舌音。

(2)指导学生书写：“旋、况、椅、仍、恨、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，下面的“口”要小一些；“丑”下面的横要长一些。

4.以小组为单位，把课文朗读通顺、流利。

(1)思考：课文围绕“陀螺”写了些什么出示，见教学目标P18。

(2)抽读,评议。

(3)感知内容。

出示：说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗)陀螺→(悟)陀螺

三、聚焦批注，精读课文

1.学生小声朗读或默读课文，给精彩片段、句子、词语做上记号并在旁边批注。

2.学生交流批注，教师相机指导朗读。出示：

然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

预设：①用了比喻的修辞手法，写出了“我”因削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。②“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般。”这句话巧妙地运用比喻的修辞手法，把懊恼、失落的心情写得生动形象。③这种看不见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。

谁能把这种懊恼、失落的心情读出来出示：

这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

预设：“恍惚”这一词写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。

谁能读出这种激动的心情出示：

尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

预设：“手舞足蹈”这一动作描写，写出了“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌上一粒大滚珠时兴奋、迫不及待想试一下的心情。

谁能读出这种兴奋、迫不及待的心情

句子4：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

预设：①“嘲笑”写出了“我”十分自卑、难过的心情。②联系下文，究竟是怎样的陀螺招来别人的嘲笑的出示：“的确，在各色帅气的陀螺面前……与同伴相斗的能力。”③“我”的陀螺长得不伦不类，又看不出丝毫战斗能力。

谁能读出这种自卑呢

句子5：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

预设：①通过“尝到”“品到”这些词语，写出了“我”在自己的陀螺彻底击败别人的大陀螺时的喜悦心情。②“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢指名读第9、10自然段。③“我”的陀螺就这样闪躲、旋转，击败了大陀螺。

谁能读出这种喜悦的心情

3.教师小结：看来大家对描写“我”心情变化的语句体会较深。通过对这些语句的批注，我们不仅明白了“我”心情的变化及其原因，还明白了作者是通过人物的动作、神态等细节描写来反映人物当时的心情的。

4.文本空白处补写批注。

(1)同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，“我”的心情是怎样的呢(担忧、紧张)你能想象到“我”当时的心情吗请通过神态、动作补写此时“我”的心情。批注在第9自然段末尾。

(2)学生批注，补写心情。

(3)反馈交流，评价批注。

设计意图通过品读重点语句，训练学生的批注能力，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。

四、课堂总结，拓展延伸

1.“陀螺”这一小小的普通物品，竟能给“我”带来如此深刻的体会，“我”是怎样从“陀螺”的身上体会到“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理的呢

2.你小时候玩过哪些玩具可曾亲手制作过玩具谈谈你制作玩具时的苦与乐。

五、布置作业

1.积累本课的好词好句。

2.完成本课的习题。

第二课时

教学过程

一、复习回顾，启动学习

1.听写词语。

否则旋转况且仍然尤其恨不得帅气预料溃败丑小鸭自豪集体订正。

2.有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌；也有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。我说，童年是一只陀螺，一只()的陀螺。(指名说)这节课让我们继续走进高洪波爷爷的童年时光，感受那藏在小陀螺中的别样心情。回忆一下，作者围绕“陀螺”写了哪几方面的内容

预设：说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺。

3.今天我们继续学习课文，一起去体会“我”心情变化的过程。

二、品味语言，体会心情

1.提出问题。

上节课，我们不仅了解了课文的主要内容，还提出了很多疑问，并且还作了批注。其中有两个问题特别值得我们思考。(出示学生的批注)

问题1：“我”的冰米儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”带来极大的欢乐和由衷的自豪呢

问题2：“人不可貌相，海水不可斗量”是什么意思呢

这节课，就让我们从陀螺的故事中去寻找答案吧！

2.小小的陀螺带给“我”怎样的心路历程呢默读第4~11自然段，画出表现“我”心情的句子，圈画词语，写批注。

3.根据学生所说，出示相应的句子。鼓励学生用不同的词语来概括。

(1)预设心情1：因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。

引导学生思考：为什么“我”会这么说呢

教师相机点评：不甘人后的“我”因削不出高质量的陀螺，在比赛时容易输掉，所以不由得很郁闷(懊恼)。

教师继续引导学生体会修辞手法的运用。

联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗

出示：于是四处寻找木头……为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。

由此看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此……(学生接读句子)

(2)预设心情2：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

教师相机点评：得知叔叔要送陀螺，对陀螺充满渴望和期待。

拓展想象：吃饭时，“我”想着……上学路上，“我”想着……睡觉了，“我”还想着……怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！

小组合作，练习说话。

(3)预设心情3：但我极高兴地接受了它……手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

教师相机点评：因得到叔叔送的陀螺而高兴。

说说“手舞足蹈”的意思，趁机积累形容高兴的词语。

(4)预设心情4：这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

教师相机点评：为小陀螺初次亮相受嘲笑而沮丧。

说说“不伦不类”的意思，趁机积累“不~不~”式词语。

(5)预设心情5:

出示：

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了。

我的冰米儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。

教师相机点评：因小陀螺战胜大陀螺而陶醉、自豪、喜出望外。

4.小结：刚才同学们都用边读边作批注的方法，通过抓句子中的关键词体会“我”一时的心情。对于这些句子，你还有别的批注吗(关注写法，如运用了比喻的修辞手法，通过动作描写、神态描写表现心情等)把你最喜欢的句子读一读。

5.从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜；从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺时的喜悦和自豪。这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！

6.你们能通过朗读来体会“我”从懊恼到自豪的这一情感变化吗(指导学生有感情地朗读有关文字，分别读出懊恼、自豪的语气)

三、联系课文，理解感受

1.再次出示问题1：“我”的冰米儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”极大的欢乐和由衷的自豪呢

(1)现在你能回答这个问题了吗

(2)小组合作，讨论交流，教师相机指导。

教师小结：那个冬日带给“我”的除了“极大的欢乐和由衷的自豪”，还让“我”悟得一句话：“人不可貌相，海水不可斗量。”你怎么理解这句话

2.谁能再来谈谈对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解出示：

这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。

思考：你是怎样理解这句话的呢

预设：我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。

3.那一次大、小陀螺的比拼彻底改变了“我”对小陀螺的看法。那激动人心的场面仿佛就在眼前，谁愿意用朗读的方式来再现当时的场面

请生展示，其余学生说说从他们的展示中看到了怎样的大陀螺和小陀螺。

预设：

大陀螺：骄傲，不可一世

小陀螺：冷静，勇敢

4.难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”生活中有没有这样的事呢(小组合作，讨论交流)

5.小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。这告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为；仅凭观察外貌，不能判断人的优劣、能力强弱和水平高低，这是片面的、肤浅的，尤其在与人的交往中，千万不要以貌取人。

四、总结收获，拓展延伸

教师总结写作方法：

1.运用成语进行描写。

2.使用比喻的修辞手法，生动传神。

3.注意刻画人物的心情。

五、布置作业，拓展延伸

1.做小游戏：选一名会玩悠悠球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作，课后完成练习：

(1)用几个动词描写这位同学玩悠悠球的过程。

(2)精湛的技艺不是一朝一夕造就的，从这精彩的表演中，你发现了什么，明白了什么道理

(3)请同学们把刚才看到的玩悠悠球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！

2.完成本课的习题。

板书设计

教学反思

成功之处：1.在教学时我抓住“陀螺”这一线索，按“说陀螺→做陀螺→得