地理：2015年面对N时代我们如何做好-

地理：2015年面对N时代我们如何做好--..第一页，共109页。四个世代婴儿潮世代：1946-196423%X世代(婴儿荒世代,Excluding,被排挤的世代

)：1965-197515%N世代（NetGeneration

,网络世代,千禧代、Y世代,电子邮件、BBS、网络社区

)：1976-199727%Z世代(下一世代)：1998-

13.4%第一页第二页，共109页。重新定位

我们的受教育者第二页第三页，共109页。对N世代（学生）的评价我们听到的评价比当年的同年龄的我们要笨拙上网游戏成瘾，失去交际能力，沒时间从事健康活动父母溺爱，漂流无定，害怕选择目标，恬不知羞剽窃资料，在网络上欺霸朋友充滿焦燥，吊兒郎当，凡事都不在乎孤芳自赏，是最自恋的一代你的评价是什么?第三页第四页，共109页。故事一美国国防部高级研究规划局（DARPA），2009年12月5日寻找红气球

balloonchallenge寻找10个在美国本土飘扬一天的红色气象用汽球的位置最快找到10个气球准确经纬度的个人或团队获胜奖金40000美金第四页第五页，共109页。冠军：麻省理工的团队MITRedBalloonChallengeTeam(5人)

8小时52分找到得胜原因：网络搜索雪球效应(thesnowballeffect):5000队友不限美国人递归鼓励

（recursiveincentive）2000美金第五页第六页，共109页。第六页第七页，共109页。故事二2004年1月，一位大学生选修艺术史课程，须要完成「奥古斯都的罗马」作业考试前一周，他发现自己没有看书，甚至缺课!怎么办？结果如何？这人是谁？第七页第八页，共109页。他将作业放上网站，并加入简短讨论，请其他同学帮忙填补空白24小时内完成一份高品质的作业老师的选择：作弊？有创意的协同工作？？？获得高分！主角：马克朱克伯格，哈佛大学大学生，Facebook创办人，25岁，最年轻的亿万富豪(40亿美金)第八页第九页，共109页。这就是N世代的人——我们面对的学生第九页第十页，共109页。重新定位我们的受教育者我们面对的受教育群体是:

※有史以来最聪明的世代

※有巨大的号召力

※可以管理好自己

的一代人第十页第十一页，共109页。N世代有团队合作的能力他们最引以为豪的特质：协同和关系的产生者他们特别欣赏借重个人努力，取得集体的成果，如网络团购(1000条围巾)买茶叶礼盒送房子（3999元

/盒，2500盒/組）台南的“脱裤”事件第十一页第十二页，共109页。

这就是我们面对的N世代人行为特点,他们就是我们的教育对象。我们必须了解他们的行为特点，我们在过渡中要顺应他们带来的变化。事实表明：目前的教育模式不适合我们的学生——目前的教育模式是以教师为中心、单向、一体适用、在学习过程中孤立学生第十二页第十三页，共109页。改变我们的教育观念不要以教师为中心，应该聚焦在学生自我管理

※老师要搭建的平台是让学生互动，帮助他们发现新的学习模式和体验执行过程※改进学习的过程，让学生觉得切身相关和有趣※老师们应该像个教练或观查家，而非讲师※缩减固定动作，腾出空间和时间让学生想问题第十三页第十四页，共109页。结论苏美尔人在4000年前的楔形文字雕刻版写下

假如我们容许自己再继续不听年轻一代的话，我们的文明铁定会走向灭亡教育工作转型已无可避免！在准备好的时候转型，远比被迫转型要来得节省成本，时间也相对充裕。老师要当年轻人的心灵导师，协助他們使用可以利用的工具来探索世界第十四页第十五页，共109页。造成学生学习差异的三种现象1.从笨鸟先飞说起：看看高三的学生在做什么，99%的高三学生在做题，所以他们99%的高三学生考不上清华、北大。2.人的心态对人的行为的影响：美国的一个实验3.学习习惯划分的三个层次：

一.小学到初二以前是不自觉阶段

二.从初二到高二半自觉阶段

三.高二以后为自觉阶段对一个高三的学生——？我们能做的是什么？

第十五页第十六页，共109页。方向比努力更重要第十六页第十七页，共109页。2011年文综考试大纲的再解读地理新高考冲刺阶段复习的建议构建高效复习模式

——成就自己如何命好体现能力的备考试题第十七页第十八页，共109页。第十八页第十九页，共109页。第十九页第二十页，共109页。第一部分正本清源,把握高考脉搏一、了解“国纲”与“省纲”的关系

二、预测2011年高考大纲将会发生的小变化三、重点解读2011年高考说明中的地理能力要求

第二十页第二十一页，共109页。一、了解“国纲”与“省纲”的关系依据参考关系示意图第二十一页第二十二页，共109页。二、预测2011年高考大纲的小变化新大纲坚持新课标下高考改革的方向，体现稳中求进、稳中求改、稳中求新的原则，加强了对学生思想素质、社会意识及科学素养的导向，更加注意转变以知识为本的理念，强化了能力立意的命题思想。但是，2011年地理考试大纲与2010年的大纲相比将会有一点小变化第二十二页第二十三页，共109页。(1)无变化，意味着2010年考纲提出的考核目标要求，三个梯度的能力要求仍是我们在当前新课程下高考复习和教学必须解决的问题。第二十三页第二十四页，共109页。

(2)

无变化，意味着2010年高考试题以其比较成功与成熟而成为我们测定2011年高考的风向标。

对2010年高考题评价：一改去年的偏、难、怪，基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查，给人感觉题目并不难，和基础知识联系密切，比较符合高中地理新课程下的教学实际，体现新课程对旧课程的继承与发展。以运用大量的情境材料，在新情境下，经过分析、知识迁移、理解、对应基础知识内容，让考生做出准确的判断。第二十四页第二十五页，共109页。(3)无变化，意味着2011年高试卷呈现方式将会比较平稳，但不意味着命题者命题不会创新变化。我们通过这几年的高考发现，命题者每年都在去陈求新。命制试题的质量逐年提高，命题趋向成熟，尽管每年评价褒贬不一。第二十五页第二十六页，共109页。（4）一点小变化。国家考纲2010年已发生变化，作为生考试院应该会密切关注，但是不可能动作太大。第二十六页第二十七页，共109页。三、重点解读2010年高考说明中

的地理能力要求Ⅰ.命题指导思想Ⅱ.考试内容及要求Ⅲ.考试形式与试卷结构

Ⅳ.题型示例Ⅴ.参考试卷及参考答案2011年《全国普通高校统一招生考试(山东卷)文科综合考试说明》(以下简称《说明》)仍然还是由第二十七页第二十八页，共109页。Ⅱ.考试内容及要求

本次修改基本没有变化，只是区域地理对文字的表述更加规范“考试内容及要求”包括“考核目标和要求”与“考试范围”两个子部分，这是《说明》的主体部分。下面，我谨对其中的几个关键性问题做一简要解释。

基本定位，即：“强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

第二十八页第二十九页，共109页。考核目标与要求

1.获取和解读地理信息·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。第二十九页第三十页，共109页。2.调动和运用地理知识、基本技能

·能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。·能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

·能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。·能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。第三十页第三十一页，共109页。最引人注目的应当是第2项，即“根据试题的要求，调动和运用自主学习过程中所获得的相关重要信息，理解和分析问题”。可以说，这是高中新课程所倡导的关于学习方式转型要求(自主、合作、探究)，在选拔性考试中的具体体现之一。例如，对于一些需要涉及时事地理部分的知识内容来综合解决的问题，就应更多地需要考生借助和运用平时在自主学习过程中所获取的相关知识储蓄，如果单凭课本或教师传授则显然是远远不够的。解读：调动和运用知识第三十一页第三十二页，共109页。材料一：东有长三角，南有珠三角，北有环渤海,2009年7月打造“西三角经济圈”的序幕已经拉开。“西三角经济区”将西部较具潜力和实力的重庆、成都、西安三大城市整合起来，突破秦岭屏障，使成渝经济带和关中经济带贯通。材料二：（1）据材料在图中用直线连接“西三角”经济区的三个城市，并用斜线表示其大致范围。（4分）（2）举例比较西安、成都两城市所在地区的自然地理差异。（4分）（3）一批大宗货物，由成都运往重庆，可选择的交通运输方式有哪些？（2分）第三十二页第三十三页，共109页。能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。第三十三页第三十四页，共109页。

自然地理规律和原理

第三十四页第三十五页，共109页。（2）在制作地形图时，我们可以根据相邻实测点的高程确定它们之间待定高程点的位置来绘制等高线。请用此方法绘出c地的400m等高线。（2分）（平均0.0分）能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。第三十五页第三十六页，共109页。能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。第三十六页第三十七页，共109页。08.29题08年09年7-8题第三十七页第三十八页，共109页。

3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律

·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。

·能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。第三十八页第三十九页，共109页。

4.论证和探讨地理问题

能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。第三十九页第四十页，共109页。（12分）探究学习。这是一片备受世人瞩目的土地，从自然环境到人类文明的演进，无不留下深深的印记。济南某中学地理学习小组展开了对黄河流经地区的探究学习，请你帮他们完成探究内容。研究方向：黄河下游的问题及治理研究思路：提出问题——分析原因——解决问题相关资料：相关资料（1）根据研究方向和图文资料请你提出研究的问题。（2分）（2）结合图文资料，分析所提出问题产生的原因。（5分）（3）根据找到的原因，结合所学地理知识，提出解决问题的措施。（3分）第四十页第四十一页，共109页。强调：重视学科能力要求

获取和解读信息

调动和运用知识

描述和阐释事物

论证和探讨问题第四十一页第四十二页，共109页。地理学科的能力要求1。识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事。2。正确解释和区分地理概念。3。掌握我国区域地理特征及差异；掌握《考试大纲》中例举的世界区域和国家的学习方法。第四十二页第四十三页，共109页。4。熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济统计资料和图表，并能根据要求绘制简单的地理图表。5。描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素，以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系及其发展变化过程。第四十三页第四十四页，共109页。6。认识和理解我国的基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。7。理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和问题。第四十四页第四十五页，共109页。8.使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。9.比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。10.在给定的时间内，完成各种地理计算和逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。第四十五页第四十六页，共109页。

2.地理考试范围（小变化）

（1）必修课程内容地理学科：地理必修（I）、地理必修（II）、地理必修（III）。以及部分义务教育地理课程内容。（2）选修课程内容地理学科：6选3选修3：旅游地理、选修5：自然灾害与防治、选修6：环境保护。

国家：考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》的有关内容。对《普通高中地理课程标准(实验)》选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。第四十六页第四十七页，共109页。课程标准考试大纲1.

宇宙中的地球描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。阐述太阳对地球的影响。分析地球运动的地理意义。说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。1．宇宙中的地球（1）地球所处的宇宙环境。地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星（2）太阳对地球的影响（3）地球运动的地理意义（4）地球的圈层结构及各圈层的主要特点WT1:课标与考纲的关系第四十七页第四十八页，共109页。第一部分自然地理第二部分人文地理第三部分区域可持续发展第一部分自然地理第二部分人文地理第三部分区域可持续发展第四部分地球地图和区域地理第四十八页第四十九页，共109页。第四十九页第五十页，共109页。聚焦地理课堂

认识备考问题第五十页第五十一页，共109页。

一、目前教学中存在的五大问题教学模式的问题；课堂效益的问题；备考资料的问题；作业落实的问题；教学效率的问题第五十一页第五十二页，共109页。二、解决的方法与建议——6个突出突出考纲研究突出备课研究突出授课研究突出试卷研究突出学情研究突出作业研究重点解决重中之重第五十二页第五十三页，共109页。第三部分地理新高考中冲刺阶段复习的再认识第五十三页第五十四页，共109页。对冲刺阶段复习的认识

定好位：高考、老师、学生在夯实知识的基础上大胆做“减法”，回归课本重点做好“建模”和“答题套路”定好专题：图说地理、热点时事突破地理瓶颈科学规划第五十四页第五十五页，共109页。建议1：训练学生解题思路和答题的技巧，不要热衷于题海战术。老师：实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。学生：针对地理学科特点，培养学生逐渐形成良好的学习方法和观察习惯，进而提高学生综合、分析、判断、概括等思维能力。有的学生在答题时根本不分析所给资料，匆匆下笔。第五十五页第五十六页，共109页。要求1：归纳总结同类问题思考的模式和答题的方式:

描述地形特征：从地形类型(海拔、相对高度)、地形地势的起伏状况、主要地形区名称及分布、沿某剖面地形特征等方面思考和组织语言；气温特征成因分析：如果在不同纬度(大范围)，则是由太阳辐射的差异引起的；若是在同纬度地区(局部地区)则考虑下垫面性质差异(地形、海洋、洋流的影响)以及人为因素(植被破坏、城市热岛)的影响。第五十六页第五十七页，共109页。要求2：进行审题解题训练，重视答题策略练习1、适度进行答题练习，通过审题，练习提取和解读信息；通过适应新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力；2、多思考解决新问题的练习，获得独立编制答案、确定解题思路的体验；3、不追偏、难、怪题，不被见过的试题吓倒，重在心理素质的培训。第五十七页第五十八页，共109页。4、熟悉试题指导用语，如：简述——简单扼要叙述，须把握要点简析——简单分析，提出论点即可描述——对事物的外部特征予以表述综述——对事物的总体特征予以概括叙述说明——对原理、成因、规律进行说明写出——对图像或事实的主要内容予以呈现概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等评价——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价第五十八页第五十九页，共109页。对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等5、运用地理术语，文字准确、条理清晰、逻辑严密地进行表述；并具有严谨的时间意识，有计划安排答题时间，书写快捷。第五十九页第六十页，共109页。区位论与应用建议2：帮学生建模，确保不丢基础分。第六十页第六十一页，共109页。2.人文地理事物与现象的地域类型专题一农业地域类型和主要工业区专题二人口与城市

传统农业现代农业第六十一页第六十二页，共109页。建议3：重视与地理相关的各类图表的学习，尤其要加强柱状图、折线图的训练。空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图象、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。教学中应加强这方面的训练。图说地理第六十二页第六十三页，共109页。建议3：思考三轮复习的计划？（疑问）1.高三的时间帐：9月1日—6月6日，共计279天寒假：3周21天；国庆、中秋、清明、五一、端午共计7天；大型考试：3+3次，计12天；高考报名：1天；假日双休：37周74天。115天正式上课时间：279天-115天=164天每周四课时，约共148课时。第六十三页第六十四页，共109页。习惯了的三轮复习安排：10年9月—11年2月底（约100课时）第一轮复习11年3月—11年4月底（约32课时）第二轮复习夯实基础。以教材线索逐个考点过关、逐个单元过关，注重基本概念和基本规律的落实，注重基本技能和学科能力的培养，注重基本学科思想方法的提炼，从而构建学科知识结构体系和学科思想方法体系，并着力培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力和综合能力。专题训练。这一阶段的主要任务是辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理串联成科学、系统的知识结构，进一步完善学科知识结构体系和学科思想方法体系。第六十四页第六十五页，共109页。11年5月初—11年5月底（约16课时）第三轮复习

强化（冲刺）训练阶段。目标是强化能力。通过强化训练，积累总结应试经验，全面提升能力，兼顾查漏补缺，关注各方信息，并加强学生文字表达能力和规范答题能力的训练，采取有效措施着力提升学生的应试技巧。

第六十五页第六十六页，共109页。质疑：约16课时的时间能够实现上述目标吗？

2月后的文综安排：大体每周一次的文综合成训练，一般要占用政史地各1课时，如果再算上讲评的时间，二模、三模讲评的时间，留给二轮、三轮课堂复习的时间寥寥无几。实际上，二、三轮复习计划很少有系统完整的执行轨迹。第六十六页第六十七页，共109页。3个月期末（一模）二模三模高考11月上旬4月下旬6月7、8区域地理为载体的二轮复习以能力划分的专题复习解读考纲落实考点心理调节模拟演练期中2月下旬3个月3个月1个月整体规划全年高三地理教学（落伍）以自然地理为主的学科知识体系构建以人文地理、区域地理学科知识体系构建学会迁移规范答题学法指导习惯养成第六十七页第六十八页，共109页。新的复习设计要求：

10年9月—11年2月底前，第一阶段复习。线索：整合必修1、2、3的基本规律、基本原理，组成专题色彩相对明显的主题。以夯实基础知识（基本概念、规律、原理）、清晰基本方法，建构山东高考地理所需的基本素材框架，基本具备读图获取信息能力、分析和解决简单地理问题的能力为目标。第六十八页第六十九页，共109页。做到：

突出重点、强调基础、构建主干知识体系理清基本概念，正确运用地理术语，熟练掌握地理思维方法。把握基本原理，用地理原理来阐释各种地理事象。结论1：新课程的教材结构，不适宜“以教材为线索”进行一轮复习。第六十九页第七十页，共109页。11年3月初——5月中文综合成训练与专题复习相结合阶段。线索：文综测试试题。方法：改序列专题复习为随即专题复习，以题目投射专题，即以测试题反映出的学生问题为原点，其对应的专题及基本方法为课时（阶段）复习内容。增强专题复习的针对性。专题复习的时机、内容的多寡、用时的多少是由学生的学情决定的。此阶段承担三大任务：适应文综合成挑战、突破专题瓶颈、提高综合能力和应试技巧。第七十页第七十一页，共109页。试题来源：主要是各地的模拟试题和一轮复习中学生问题较多的试题，特别是各地模拟试题中往往包含着各地研究人员的研究成果和重要信息，具有很好的使用价值。

实施随机专题复习方法要求教师有强的综合驾驭能力。能够规划、调控所说使用的测试题（文综、单科）；能预见学生可能发生的困难并找到解决的办法；能够合理密度的重复复习内容；备课组团队有高的合作意识和行动。第七十一页第七十二页，共109页。11年5月中——高考热点专题复习线索：结合热点,重组学科知识。方法：以热点区域和热点问题为平台，联系学科主干知识进行复习，进一步巩固学科主干知识，完善知识体系，培养学生多角度利用所学知识解决实际问题的能力。并结合各地市模题进行专项训练,关注生活、关注热点、重组学科知识。

不盲目追逐热点，热点复习的目的是为学科知识的巩固、应用和学生答题能力提高服务。第七十二页第七十三页，共109页。集体备课导学案复习课的课型复习中常见的几个问题第七十三页第七十四页，共109页。集体备课的要求第七十四页第七十五页，共109页。1.集体备课的制度计划

制定集体备课的计划，确定每周开展集体备课的具体时间，定出每单元（章、节）的主备教师，制定集体备课的环节、及实施办法。责任明确，有章可循。2.备课的主要内容：（1）教与学目标；（2）教与学内容分析；（3）教与学重点难点的安排及突破重点难点的方法；（4）教与学方法建议；（5）课时安排及具体教学内容分配；（6）单元或章节过关测试题安排。第七十五页第七十六页，共109页。3、具体实施（1）主备教师提前钻研教材和复习内容，搜集相关信息，设计导学案，在导学案的右边留下一定空白区域，打印后在集中备课前两天把导学案分发给组内每位教师，同时准备好备课会上的说课稿。辅备教师在活动前熟悉教材和复习内容，认真阅读主备教师的导学案，提出自己的观点，在教案的空白处注明自己的调整意见，为组内集中交流作好充分准备。第七十六页第七十七页，共109页。

（2）开展好集体讨论活动，集思广义，兼容多人之长：①主备教师结合主备导学案，阐述主讲内容；②组内教师针对主备导学案、主讲内容，各抒己见，进行讨论交流；③组内教师根据本班实际情况，参考组内教师有参考价值的意见，在导学案的空白处修改补充，形成个性化、特色化的教案。（3）做好课后的教后反思和教后再设计。每位教师对自己的教后情况进行反思，为下一轮备课活动作必要的准备，同时调整教案中不切合学生实际、学生需求的环节，重新设计可行性教案。

第七十七页第七十八页，共109页。充分挖掘现有教学资源的价值，提高教学效益

目前尚未出台2011年高考的指导性文件。因此，可以预测2011年的高考地理的内容、形式不会有根本性的变化。复习的资源应大体与10年相似。 关注点：（1）在2010年“两会”期间，张志勇副厅长曾放言要加大选修课的考查力度，因此，慎重对待选修。（2）山东省普通高中学科教学内容调整意见（试行）。第七十八页第七十九页，共109页。如何对资料进行对比研究

（1）不同版本的教材的对比；共同点与显著差异；

（2）考试说明的变化；

（3）山东省与其他地区考题样式、结构的比较；

（4）近年考题考点分布。

第七十九页第八十页，共109页。

高中地理教材共有四个不同版本，并且在编排顺序、选材侧重方面有明显的区别，而高考肯定不会只以其中的任何一种版本作为命题依据，如何使用课本这一资源值得思考。有分析指出：高考试题取材各有侧重。如何综合驾驭高考内容，在复习阶段需要对几种版本教材进行对比整合研究。（解读——错）关于教材的研究:第八十页第八十一页，共109页。1.教材资源的挖掘第八十一页第八十二页，共109页。第八十二页第八十三页，共109页。（1）试题的方向性引领——注重学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力的考查，强调学科内综合（整合能力考察的特色） 考查学生面对实际问题时，能否依托已有地理知识、地理原理、地理技能，读图、析图、获取信息并用科学规范的学科语言表达结果的能力。（2）试题的方向性引领——试题以学生的生活经验和社会实际为背景，加强地理探究能力、科学创新意识的考查。（探究特色）考查学生能否多角度、创造性的思考和解决问题。高考试题的研究第八十三页第八十四页，共109页。（3）试题的方向性引领——系统的观点考察主干知识。 试题稳中有变，体现连续性、导向性，更体现系统性。但主干知识年年考，如，地球运动、大气运动、地理环境整体性、区位因素、城市化与工业化、可持续发展等。虽然寥寥数题不可能将主干知识全面考查，从系统论的观点分析，系列的高考题就体现出了互补性和系统性。（4）试题的新颖性引领——

知识背景及所需处理材料的新颖性。重在考查学生接受新信息、迁移就知识和基本方法的能力。

高考地理试题选材大量来自于生产、生活实际、社会热点以及学科发展的新成果，体现了地理学科的发展性、时代性和实践性。在分析解决实际问题的过程中考查考生对学科知识的理解情况以及考生具备的学科能力和素养。这和课改要求提高学生学科能力和素养的精神是相符的。但是，高考试题仅仅是利用其作为题目素材或背景，并不去直接考查其与地理学科主干知识联系不大的内容。第八十四页第八十五页，共109页。10年试题26题。第八十五页第八十六页，共109页。删减——对待资料中出现的不合时宜的题目，就要大胆的进行有机整合——该删的就删。调整——顺序的调整。修改——题目的缩编。创新——依据新要求自行编撰新题。决不能让资料牵着鼻子走——穿别人的鞋走自己的路。对材料的整改措施第八十六页第八十七页，共109页。导学案的设计与运用找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。

——夸美纽斯第八十七页第八十八页，共109页。1.“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现五个特点（一家之言）第八十八页第八十九页，共109页。学习目标的确定导学案的核心。目标的确定是一节导学案设计是否成功的决定性因素，如果目标确定偏离方向，导学案将是废纸一张。母图的选择是导学案的突破口。以图载文，文图转变是帮助学生开启学习地理的钥匙。问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从问题的阐述中掌握问题的关键知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整科学的体系读图思考是导学案的特色。巩固练习是导学案的着力点。第八十九页第九十页，共109页。2.导学案的组成：学习目标、学习内容、学习小结、达标检测（1）学习目标设置的具体要求

数量以3-4个为宜，不能太多；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点

（2）学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。第九十页第九十一页，共109页。（3）编写导学案的学习内容时应注意的三个原则

课时化原则：根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。问题化原则：将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题要具有启发性。层次化原则：学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。第九十一页第九十二页，共109页。（4）学习小结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。（5）达标检测①题型要多样。量要适中，以5分钟左右的题量为宜。②紧扣考点，具有针对性和典型性。③难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。④规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。⑤注重及时反馈矫正。3.导学案的设计和使用过程是个人准备，集体研究，再到个人修改，设计定案，备课组共同使用第九十二页第九十三页，共109页。

思考复习课的课型第九十三页第九十四页，共109页。第九十四页第九十五页，共109页。高三复习课的课型1.抓住复习课复习课要实现三个目标：解决的问题是什么？问题是怎么解决的？学会了表达什么？提出问题、设计问题——让学生知道复习什么？解决问题——在课堂上让学生体验问题解决的过程。有价值的复习内容要安排在课内完成。所谓的“预习”“课后复习”中是低效和不负责任的。学会表达——规范的用地理术语进行表达。该背的就得背，该写的就得写。第九十五页第九十六页，共109页。2.精讲习题课教师完成习题的选择；学生完成习题的演练；师生完成典题讲解；学生完成习题的反思、顺应。慎选综合性习题——冲击阶段性复习计划（尤其是第一阶段复习）；慎选旧课程习题——考试的方向及样式不同。多选主观性习题——训练规范和严密；多选26题综合习题——实现难点的分散突破。教师该