浅谈生物高考分析及一轮复习策略

1浅谈生物高考分析及一轮复习策略对近几年高考题的分析和思考对考试命题的一些思考对复习备考的一些思考建议课堂讲评对近几年高考题的分析和思考对考试命题的一些思考对复习备考的一些思考2012年，河北新课标元年1.命题非常小心谨慎，一切从教材出发，重视教材基础（癌变、极性运输等来自教材技能训练、思维拓展、课后题）2.对初中大纲中有的知识不做任何铺垫直接考察（种子结构）2013年，弥补遗憾，推出新招1.遗传难度飙升，八对等位基因控制一对相对性状直接击碎大多数学生的梦想，大胆的分析、勇敢的尝试成为拿下这道题的关键，多数学生不能静心、理智、淡定的解决这道题。2014年，难度颇大，措手不及1.对概念、作用的记忆和理解提出更高的要求（细胞核的作用、人类活动对群落演替影响的两个方面）2.遗传考察角度出其不意（遗传系谱和育种）2014.5.下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是（）A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子2014.32.（9分）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有_________优良性状的新品种。（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是____________。2015年，平淡无奇，史上最易1.被14的声讨吓住，变得太过谨慎保守2.试题的新颖度和区分度大大下降2016年，重整旗鼓，强势回归1.试题开放度明显加大，考察角度新颖，由原来考“是什么”变为“为什么”2.遗传和实验设计结合考察，考法很大胆，更有利于选拔头脑灵活、应变能力强的考生。3.无任何争议，是最近几年认可度最高的试题将一个带有某种噬菌体DNA分子的两天链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间．若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是___________．已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的．同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1．同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性．请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论．（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果．）2017年，延续一六，再造经典1.延续实验设计2.延续试题开放度大的特点3.延续重视教材高考试题2018年试卷的变化及亮点一、变化1.选择6遗传---变异2.二卷实验探究---生命现象的分析3.难度选择增大难度，二卷难度略有降低，总体与16、17持平。二、亮点1.突出知识迁移能力---2蛋白质复合物（染色体、复制、转录）2.遗传题命题新颖，更加注重考生推理、探究和分析能力3.体现生物学科育人功能全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果4.注重理论联系实际全国一卷选择第3题松土的意义、烧苗的原因。5.池塘养殖密度的应用5.关注热点----.克隆猴、生态环境问题

2019年高考全国理综卷（生物）试题全国1卷突出对实验探究能力的考查，有1/2的题目间接或直接的以实验为命题素材。突出试题情景化的方式进行考查，除去第1题、第38题外，其余题目都是在一定的情景中设问。试题贴近生活和生产实践，如第1、4、30题涉及人的生活与健康；第3、6、29、30题与农业生产紧密联系。实验设计题目稳中求变，突破以往在遗传题中考查的惯例，在植物代谢类题目进行考查；遗传压轴题变为分析类题目，突破了多年的命题思路。大题阐述类的设问减少，答题的文字量减少。选修题目的考查简单，审问常规，主考考查教材基础内容。

全国2卷

试题区分度增大，部分题目考查的知识点单一，如第1小题只考查2个知识点。突出试题情景化的方式进行考查，除去第1题外，其余题目都是在一定的情景中设问。题目阅读量增大，部分试题情景复杂，需要学生有较高的逻辑推理能力和获取信息的能力。如第3题题干有196个字，第29题有3个图片1个表格、第31题（2）有203个字。注重对实验探究能力的考查，有一半以上的题目间接或直接的以实验为命题素材。

全国3卷

突出对实验探究能力的考查，非选题均是以实验为命题素材，期中第29、32题都是考查实验设计、预期结果和得出结论；第30题、32题均是分析实验并得出结论。2.试题贴近生活和生产实践，如第1、3题涉及人体生理代谢；第29题与农业生产紧密联系。3.选修题目的设问变为7个，阐述性问题增多。4.图表减少，复杂程度降低。

2019年高考全国理综卷（生物）试题2020年2019年2018年

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷1新冠肺炎病毒新冠病毒和肺炎双球菌遗传信息及其传递细胞的凋亡细胞的结构和功能细胞器的结构、功能和分布生物膜的结构与功能蛋白质功能

科学史2种子呼吸作用自身免疫病植物生长素基因指导蛋白质的合成

细胞呼吸

真核生物细胞核DNA-蛋白质复合物物质跨膜运输细胞的结构和生命活动3激素调节细胞相关实验操作基因表达植物光合作用

物质跨膜运输

体温平衡调节植物根系吸收利用营养元素人体内激素调节静息状态时离子的分布4实验材料的选择染色体变异染色体组人体免疫调节动物生命活动调节

人体水平衡调节

植物种子的呼吸细胞增殖种子风干处理

有丝分裂和减数分裂5

遗传定律渗透作用跨膜运输新冠肺炎病毒植物的伴性遗传生物基因型的判断人体细胞呼吸与组织液关系

种群密度病毒细胞呼吸6土壤小动物群落演替生态系统物质循环种群数量增长曲线食物链的营养级数目关系

分离定律基因突变基因重组细胞癌变的原因及特点生态系统的组成成分和信息传递2020高考全国理综卷（生物）试题2020年2019年2018年Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷29细胞的膜结构及功能、跨膜运输、光合作用、突触基因表达ATP、光合与呼吸水分、脱落酸、气孔开度与植物光合作用关系

植物生长素植物矿质元素

进化生态研究垂体对机体生长发育的作用

光合作用和细胞呼吸30植物代谢、光合与呼吸细胞器、光合与呼吸神经调节、体液调节、糖类人的排尿反射调节体液调节与减数分裂免疫影响光合作用的因素光合作用和细胞呼吸

蛋白质的合成分泌作用31动物血糖调节细胞呼吸、体液调节种群、群落与生态系统种群与群落生态系统能量流动与光合、呼吸种群数量变化考查水盐平衡的调节过程

生态

遗传定律32变异及育种遗传定律遗传定律自由组合定律与伴性遗传自由组合定律分离定律自由组合定律以及伴性遗传分离定律、伴性遗传、自由组合定律生态、物质运输2020高考全国理综卷（生物）试题山东省2020年普通高中学业水平等级考试试卷结构试题数量分值一、选择题共15小题30分（每题2分）二、选择题共5小题15分（每题3分，全部选对得3分，选对但不全得1分，有选错的得0分）三、非选择题共5小题共55分汇总共25小题共100分2020年高考新高考卷（生物）试题的新动态2020年山东卷特点①依据17课标部分实验不做要求（观察DNA的RNA在细胞中的分布、体验制备细胞膜的方法、模拟探究细胞表面积和体积的关系），选修1部分内容不做要求（删除专题4酶研究与应用，专题6植物有效成分的提取，专题3课题2月季的花药培养，专题5课题3血红蛋白的提取和分离）②出现新题型（不定项选择题）③选修内容出现在单项选择题中和不定项选择题中，第12、13、20题。

④字多选择题的字数普遍多，平均每题200多字，最多的一题280字。非选择题如22题（4）实验设计，答案需要写至少近97个字一个空！研人员在转入光敏蛋白基因的小鼠下丘脑中埋置光纤，通过特定的光刺激下丘脑CRH神经元，在脾神经纤维上记录到相应的电信号，从而发现下丘脑CRH神经元与脾脏之间存在神经联系，即脑-脾神经通路。该脑-脾神经通路可调节体液免疫，调节过程如图1所示，图2为该小鼠CRH神经元细胞膜相关结构示意图。(4)已知切断脾神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。实验设计思路：_________________________________________________。预期实验结果：_________________________________________________。答案：(4)取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给两组小鼠注射相同剂量的N抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗N抗体的产生量⑤情境新，考查形式创新试题主要以问题情景化的方式呈现，以新情景为载体的题目共有23个占比为92%，其中以图表曲线方式呈现的题目有10个，占比40%。2020年高考新高考卷（生物）试题的新动态试卷结构试题数量分值一、选择题共20小题1-10小题每题2分，11-20小题每题3分二、非选择题共5小题共50分汇总共25小题共100分模块山东卷海南卷全国一卷分值题量占比分值题量占比分值题量占比必修1226个选择+1个大题22%236个选择+1个大题23%322个选择+2个大题36%必修2244个选择+1个大题24%265个选择+1个大题26%212个选择+1个大题23%必修3378个选择+2个大题37%367个选择+2个大题36%222个选择+1个大题24%选修121个选择2%21个选择2%151个大题17%选修3152个选择+1个大题15%131个选择+1个大题13%151个大题17%山东、海南、老高考全国卷模块分值题量对比新老高考相同点：1．题型都是选择题+非选择题，山东选择题有单选和不定项选择题之分。2．选择题考查形式相同：多以判断形式呈现（下列说法正确的是；下列说法错误的是）。3．高频考点相同：细胞、代谢、遗传与进化、生态。试题内容继续延续以下主线知识:必修1考查细胞结构和功能，光合作用和呼吸作用的过程和影响因素是重点;必修2考查内容主要落在遗传的基本规律，重点考查自由组合和伴性遗传;必修3考查动物生命活动调节和生态系统;选修模块注重微生物培养和基因工程两块主要内容。不同点：新高考题量增加，考点覆盖更全山东卷出现不定项选择题山东卷基于情境进行题目设计更突出对比高考试卷给我们的启示：试题开放度会进一步加大思维过程的考查成为重点情境设计更加灵活开放新高考应仔细研读《普通高中生物学课程标准》官宣：现有高考体系的《考试大纲》和《考试大纲的说明》不再修订，参考2019年版考试大纲和考试大纲的说明。实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。过渡期、中间态、递变性2020年1月7日教育部考试中心发布了“一核四层四翼”高考评价体系，《中国高考评价体系》《中国高考评价体系》，是指导我们备考的纲领性文件，具有权威性和唯一性。一看中国高考评价体系一核为核心功能:“立德树人、服务选才、引导教学”回答“为什么考”的问题。四层为考查内容:“核心价值、学科素养关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题。情境:是考查载体，以此来承载考查内容，实现考查要求。高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”组成四翼为考查要求:“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。中国高考评价体系的内涵二看生物学课程标准新课标新在哪里？♢凝练了学科核心素养♢优化了课程结构♢调整了教学内容♢提出了学业质量标准♢增强了课程的指导性（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。1．生命观念“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。2．科学思维“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。18．某人进入高原缺氧地区后呼吸困难、发热、排尿量减少，检查发现其肺部出现感染，肺组织间隙和肺泡渗出液中有蛋白质、红细胞等成分，被确诊为高原性肺水肿。下列说法正确的是A．该患者呼吸困难导致其体内CO2含量偏高B．体温维持在38℃时，该患者的产热量大于散热量C．患者肺部组织液的渗透压升高，肺部组织液增加D．若使用药物抑制肾小管和集合管对水的重吸收，可使患者尿量增加3．科学探究“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步增费对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。4．社会责任“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。生物学学科核心素养是学生在生学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。考查“四大”能力的同时与新高考核心素养相结合（20年以全国1卷为例）题号能力要求核心素养1理解能力生命理念、社会责任2理解能力、综合运用能力社会责任、科学思维3理解能力、实验探究科学思维、科学探究4理解能力、实验探究科学思维、科学探究5理解能力、获取信息能力、实验与探究科学思维、科学探究6理解能力、获取信息能力、实验与探究科学思维、科学探究29理解能力科学思维30理解能力、获取信息的能力、综合应用能力科学思维、生命观念31理解能力、获取信息的能力、实验与探究、综合应用能力科学思维、科学探究、社会责任32理解能力、获取信息的能力、综合应用能力科学思维、社会责任37理解能力、获取信息的能力、实验探究能力、综合应用能力科学思维、科学探究38理解能力、获取信息的能力、综合应用能力科学思维、科学探究注重与核心素养接轨如何培养思维能力？1.以问启思

问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂教学中贵在善问和会问。通过问，启迪学生思维，吸引学生上课注意力，唤起学生渴望学习的动力―――求知欲。2.以境激思

创设理想的课堂情境是激发思维的前提。通常所说的“触景生情”（发挥经典题型、经典方法的作用）就是这个道理。如何培养思维能力？3.

以趣培思

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，是指在学习时产生强烈的热情与积极性，愉快地接受知识。兴趣是最好的老师，在教学过程中常运用形象的比喻，贴切的比拟，有力的数据，新奇的提问，有趣的实验来培养学生的思维能力。高一高二需要做好的事情建立在科学思维上的语言表达很多理科生因为不擅长语言，或者说不擅长词语的组织，而导致非选择题大量丢分。在平常练习或复习中，考生们要通过精读教材，准确记忆相关生物学概念、原理、规律和实质；还可通过刻意训练简答题、实验设计题等的方法来提升语言表达能力；注意答题时表述严谨、用词准确、条理清晰、层次分明；书写答案时，要求善用教材原话，尽量使用专业术语，避免出现错别字。

对近几年高考题的分析和思考对考试命题的一些思考对复习备考的一些思考一、命题常见问题思考1.是否“剪剪贴贴”，或者主要在网络上下载试题重组？2.是否命题完全或者很大程度上依赖教辅资料？3.一份试卷中改编、创新的试题各占有多大的比例？能否原创试题？4.命题前是否进行过整体构思或者使用命题双向细目表？5.是否认真研究了高考特点和规律或者对命题有过理论上的思考？6.不同年级、期中期末测试卷、学业水平考试以及高考模拟（调研）卷的性质、难度、信度、效度等要求是否清楚？7.能否独挡一面，独立完成一份试卷的命制而不存在科学性、规范性的问题?二、熟悉试卷命制的因素试卷结构（1）框架结构

（2）题型结构客观性试题（选择题）主观性试题（非选择题）

试卷名称、考试时间分值、考生标记试卷使用说明、试题解答的用纸或用卡附件（3）知识结构

试卷所考查的知识内容及占规定考试范围的百分比等（4）能力结构

试卷考查了哪些能力成分？各项成分分别各占多大的比例？每项能力成分的要求层次有多高？各种要求层次所占比例如何？(5)难度结构

试卷的整体难度

难度的安排

各个难度档次的试题比例教师、家长、考生最关注的问题难度计算的方法难度与区分度的关系难度的群体依赖性试卷的难度值（通常用得分率表示）通常认为难度值≥0.75的试题为容易题；介于0.45到0.75的为中档题；≤0.45的为难题。对于一份试卷来说，其难、中、易题的数量比例应为中档题多，难题和容易题少。近5年来，高考难度几乎稳定在0.5~0.55之间，也就意味着考生平均得分率为50%~55%，满分750分的情况下，全国高考平均分在375分~413分左右。多年来，我国教育质量在提升，学生水平在提高，高考难度的相对稳定，这恰恰反映出考试难度实际上在上升。一方面，高考难度的稳定确保了多年来各省录取分数线的相对稳定，为高校招生录取的平稳以及高水平大学选拔精英做出了贡献；另一方面，在升学率大幅提高的情况下，这种难度的实际提升也对高水平学生和低水平学生的教学和选拔带来了不利影响，如对于中低水平的学生而言，有“80%的学生陪考20%的精英”的现象，而对于高水平学生而言，区分能力还略显不够。中国教育在线总编辑陈志文：我想特别强调一点，一味以降低高考难度来降低负担的做法是不可取的，也是不能实现的。像高考这种重要的选拔性考试，如果试题容易了，分数“毛”了，不仅不利于选拔人才，也会在客观上鼓励更多的人“刷题”，过度分分计较，应该引以为戒。难度梯度设计实例题类预估难度值权重设计分值预估得分容易题0.8510%108.50.810%1080.7510%107.5中等题0.635%35210.520%2010较难题0.415%156合计100%10061双向细目表设计（先设计大题，再设计小题）知识板块单元题号知识考点题型能力要求试题来源分值预估难度必修一分子与细胞

1.1细胞的分子组成1糖类的种类和作用选择题

识记原创

6

0.9

质量指标三、体现命题新趋势

①用党的十九大精神统领命题工作，注重政治方向引领，发挥命题对教学改革和育人方面的积极导向功能，体现学科自身价值

“四个坚持”坚持正确方向坚持立德树人坚持服务大局坚持改革创新

“四个服务”教育要为人民服务为中国共产党治国理政服务为巩固和发展中国特色社会主义制度服务为改革开放和社会主义现代化建设服务高考命题工作的基本遵循反映高考评价体系“一体”：即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、引导教学”这一高考核心功能，回答了“为什么考”的问题。“四层”：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”：通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。基础知识、基本能力和基本素养综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题运用所学知识解决实际问题、现实问题；具备批判性和创新性思维方式②改进命题设计，积极探索与新高考改革和素质教育相适应的命题思路和试题呈现方式③试题难度适当调整，命题反映基础教育特性，适当回归教材、体现素质教育、高校招生制度改革、教育公平、高等教育大众化等要求

打破过去封闭的试题呈现方式，在理论与问题之间介入一个更真实、开放的情境，模拟生活中可能会遇到的场景；拓展试题材料的领域和范围，在自然科学、社会科学、现实生活等多个领域中选取阅读材料，增加表格、图片、统计数据、文字表述等多种信息，为能力考查和素质展现提供充分的情境和背景，为考生自由思考创造条件。④凸显高考考试内容改革，优化考试内容，重视对学科主干知识、核心概念、学科思想方法、学科思维方法的考查,突出考查学科思维的精确性和完整性

学科思维精确性

思维的精确性是指关于思维对象的类属边界及其形态的清晰、确定的一种规

定。思维的精确性决定了考生解决问题是否具有针对性。

学科思维完整性理论论证包括论证层次和每个层次内部的因果论证等两个方面。

准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理全面阐释或评价有关理论问题和现实问题培养学科思维

⑤命题体现学科核心素养导向，关注考生的素养发展。例11：

本题体现了生命观念、体现了结构与功能的关系，考查学生对生命现象及相互关系的理解。本题主要考查细胞膜的胞间连丝、载体蛋白和受体（结构）与细胞膜的功能（功能）。细胞通过胞间连丝或受体（结构）实现细胞间的信息交流（功能），通过膜上的载体蛋白（结构）将物质转运进细胞（功能）。⑥落实创新意识的考核，关注社会实践，强调试题的应用性和开放性19.DNA标记是DNA中一些稳定的特征性碱基序列，DNA中是否含特定的DNA标记，可通过DNA标记体外复制产物的电泳图谱来判断。⑴已知三个个体的DNA标记电泳结果如图1所示，个体1和个体2的DNA标记组成分别为S1S1和S2S2，据图推断个体3的DNA标记组成为___________。⑵DNA标记常用来进行遗传性疾病的基因定位。现有一常染色体显性遗传病家系（疾病基因用A表示）如图2所示，选择上述DNA标记体外复制后电泳，结果如图3所示。不考虑突变和交叉互换，___________（填“能”或“不能”）判断该DNA标记与该疾病基因在同一染色体上，用遗传图解及文字说明原因（配子、表现型及比例不作要求）________________________________。四、命题程序（1）明确测试类别、确定难度。依据高中毕业的学业水平合格性考试与学业水平等级性考试的性质，基于相应的学业质量水平，结合本地区的实际情况，确定恰当的题目难度（2）规划核心素养的测试蓝图。将四项生物学学科核心素养、素养的水平表现、所涉及的知识和方法对应起来，确定测试蓝图，指导命题。（3）创设真实情境、合理设问。试题情境应围绕现实问题（包括热点问题）展开，尽量做到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度，能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体。基于试题情境的设问要有清晰的层次和严谨的逻辑，指向核心素养的不同水平。（4）审核修改定题。依据课程目标、考试类别和测试蓝图，反复打磨和修改试题，确保和提升题目质量。五、命制试题命题依据：高考评价体系、课程标准、教材、考试说明。命题要求：明确测试目标、基础能力并重、试题难度适宜、情境创设巧妙、试题设置新颖、试题设计规范。命题顺序：依据双向细目表，以单元为单位进行命题。题量要求：所编试题的数量应超过试卷实际需要量。组卷与打磨审查和淘汰超纲题、超标题和偏题、怪题。检查是否存在重复考点。全体命题人员独立对每道题的难度值进行预估，讨论后确定一个集体认可的难度值，对难度偏离值较大的题目进行修改。全体命题人员先独立思考，后集中讨论，从科学性、适应性、导向性和灵活性等方面，对每道题多次进行推敲和改进。确保每道题及答案都精炼、科学、严谨、规范、准确、无歧义。在同一题型中尽可能难度梯度从易到难安排题序。图、表布局要合理，一道试题尽可能不跨版。稳中求巧。选择题命制时应注意的问题：面对单一的素材，必须抓住其最核心的内容来发问面对多则素材的时候，要抽取它们的共同内容来发问，一般不宜同时考查两个以上的主题，使用两则以上的素材图片作为选择题的重要信息源，应该充分发挥其作用，而不应该仅仅充当点缀的角色在创设情境的时候，要确保该情境能够为解题提供有效信息。不能为创设情境而创设情境，该情境除了增加考生的阅读量外，对解题没有任何意义用词要精练、准确，文字表述要通顺试题命制技术

非选择题命制时应注意的问题命题目标命题素材命题思路完善评价标准答案唯一的试题答案开放的试题只需呈现最终答案需要解释答案理由与展现解题过程基于核心素养的试题编制聚焦核心概念，突出主干知识体现方法运用，强化理性思维密切联系实际，提升社会责任补充开放性题目，助力批判创新区分层次梯度，促进多元发展对近几年高考题的分析和思考对考试命题的一些思考对复习备考的一些思考一、教学回归本质注重学生获取信息能力充分挖掘教材知识的深度和广度强化实验教学过程，提高学生实验与探究能力加强对生物生命现象的深度思考注重语言表达能力的培养注重遗传分析教学细胞液/细胞内液/细胞外液突变/基因突变隔离/生殖隔离突触/突触小体/突触小炮水解/氧化分解核糖/核苷/核苷酸/核酸原生质体/原生质层自养/异养/需氧/厌氧染色体、同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、染色单体、四分体自交、杂交、测交、正反交、随机交配（自由交配）（1）做好概念的全面理解和易混淆概念总结1.针对提高获取信息能力的复习建议（2）重视生物学科实验的完成和设计2020年全国1卷第37题：某种物质S（一种含有C、H、N有机物）难以降解，会对环境造成污染，只有某些细菌能降解S。研究人员按照下图所示流程从淤泥中分离得到能高效降解S的细菌菌株。实验过程中需要甲、乙两种培养基，甲的组分为无机盐、水和S，乙的组分为无机盐、水、S和Y。（4）若要测定淤泥中能降解S的细菌细胞数，请写出主要实验步骤________________。（3）重视图（表）文转换能力，避免思维定势17.（2021年河北联考）苯丙酮尿症是由PH基因编码的苯丙氨酸羟化酶异常引起的一种遗传病。已知人群中染色体上PH基因两侧限制性内切酶MspⅠ酶切位点的分布存在两种形式（图1）。一对夫妻婚后生育了一个患有苯丙酮尿症的孩子，②号个体再次怀孕（图2）。为确定胎儿是否正常，需要进行产前诊断，提取该家庭所有成员的DNA经MspI酶切后进行电泳分离，并利用荧光标记的PH基因片段与酶切片段杂交，得到DNA条带分布情况如图3。下列叙述正确的是A.①号个体23Kb的DNA条带中一定含有正常PH基因B.②号个体23Kb的DNA条带中一定含有正常PH基因C.推测④号个体一定不是苯丙酮尿症患者D.④号个体为PH基因杂合体的概率为2/3（4）看透信息的本质，会处理数据信息光补偿点指同一叶片在同一时间内，光合过程中吸收的CO2和呼吸过程中放出的CO2等量时的光照强度；光合速率随光照强度增加，当达到某一光照强度时，光合速率不再增加，该光照强度称为光饱和点。表1为甲、乙两个水稻品种在灌浆期、蜡熟期的光合作用相关数据。表1甲、乙两个水稻品种灌浆期和蜡熟期光合作用相关指标的比较注：灌浆期幼穗开始有机物积累，谷粒内含物呈白色浆状；蜡熟期米粒已变硬，但谷壳仍呈绿色。回答下列问题：（1）从表1中的数据推测，___________品种能获得较高产量，理由是____________。（2）据表1分析水稻叶片在衰老过程中光合作用的变化趋势。（3）根据该实验的结果推测，从灌浆期到蜡熟期水稻最大净光合速率的变化可能与叶片的叶绿素含量变化有关。请设计实验验证该推测（简要写出实验设计思路、预测实验结果并给出结论）。生长期光补偿点（μmol·m-2·s-1）光饱和点（μmol·m-2·s-1）最大净光合速率（μmolCO2·m-2·s-1）甲乙甲乙甲乙灌浆期68521853197621.6727.26蜡熟期75721732136519.1712.632.充分挖掘教材知识的深度和广度

近几年的高考生物试题的答案都注重回归教材，2019年也不例外。有些填空，选项直接源自教材。正文要熟练（2020年新课标全国Ⅲ卷第30题）牛奶中含有人体所需的必需氨基酸，必需氨基酸是指_______。命题来源：必需氨基酸的概念出自人教版必修1《分子与细胞》第2章第2节“与生活的联系”中。例：【2019年Ⅰ卷】1.细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是染色体桥染色体桥A.胎儿手发育过程中不会发生细胞凋亡B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死【答案】B【2019年Ⅰ卷】2.用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是①同位素标记的tRNA②蛋白质合成所需的酶③同位素标记的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液A.①②④B.②③④C.③④⑤D.①③⑤【答案】C【2018年Ⅰ卷】4.动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是A.兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的B.惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动D.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢【答案】D29．(12分)将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力___________。（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_________________，出现这种变化的主要原因是__________。3.强化实验教学，提高学生实验与探究能力生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是高考生物的显著特征。高考生物试题常常将科学探究和科学思维结合在一起考查，在科学探究中考查科学思维是常考方式。此类试题能够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。如全国I卷有1/2的题目间接或直接的以实验为命题素材；全国III卷非选择题均以实验为命题素材。要求“简要写出实验思路、预期结果和结论”，综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对中学实验教学有积极的导向作用。“简要写出实验思路”对语言表达能力提出一定要求，引导学生注重应用写作能力的培养。（1）重视实验操作，培养动手能力例如：(1)临时装片、切片的制作：(2)研磨，过滤：(3)解离技术:(4)恒温技术：

(5)纸层析技术：(6)植物叶片生成淀粉的鉴定：…….

同位素标记法:在高中生物学教材中的应用1.标记某元素，追踪其转移过程如在光合作用中，分别用18O标记H218O和用14C标记14CO2，以追踪18O和14C的转移途径：（1）14CO2→14C3→（14CH2O）（2）H218O→18O22.标记特征元素，探究化合物的作用如T2噬菌体侵染细菌实验：（1）32P——DNA，证明DNA是遗传物质。（2）35S——蛋白质，证明蛋白质外壳未进入细菌体内，推测蛋白质不是遗传物质。3.标记特征化合物，探究详细生理过程（1）3H标记亮氨酸，探究分泌蛋白的合成、加工、运输过程。（2）15N标记DNA，证明了DNA的半保留复制特点。

（2）汇总研究方法，归纳技术应用1.观察类实验选材→制片→观察→结论2.鉴定提取类实验选材→材料处理→加鉴定试剂→观察→结论3.探究类实验取材、分组编号→单一变量处理→相同且适宜条件下培养→观察结果，得出结论4.调查类实验选择调查课题→确定调查对象→实施调查程序→统计结果，处理数据5.科学史中的实验、研究方法及技术6.隐性实验（3）做好实验分类，掌握实验套路例如：（1）细胞核的功能54页对应实验（2）对生物膜结构的探索历程（3）关于酶本质的探索（4）光合作用的探究历程（5）神经表面电位差的实验示意图（6）促胰液素的发现（7）植物生长素的发现……隐性实验遗传题中的杂交实验设计a.证明分离和自由组合定律花粉鉴定法、测交、自交b.判断细胞核/质遗传：正反交c.判断基因在常染色体上还是X染色体上：隐雌Χ显雄（若显隐性未知，则用正反交）d.判断显隐性：纯合子杂交、杂合子自交（若纯合杂合未知，则用其中一组自交，再用两者杂交）e.证明基因位于XY同源区段：XdXdΧ

XdYDf.判断某个体基因型或产生配子类型：一般用测交，植物可用自交4.加强对生物生命现象的深度思考（有利于和高校教材接轨，考查学生获取信息、处理信息的能力）例如种间关系的思考？核糖体无膜、线粒体、叶绿体DNA为什么是环状的？2020年高考理科综合全国III卷第3题图2020年山东卷第6题图染色体桥5.注重语言表达能力的培养20年全国Ⅰ卷29题：类囊体膜功能举例_________

30题：（1）中耕对作物的作用有_________

（2）农田施肥时，适当浇的原因是_________

（3）选择这两种作物的理由是________

31题：（3）体重下降的原因是_______（4）该实验的研究意义是________

32题：（1）基因重新组合的途径有两条，分别是________。（2）原因是_______，需要采取的措施是________。

37题：（3）原因是_______（4）写出主要实验步骤：________。

38题：（1）该处理的目的是________（2）写出主要实验步骤：________（3）结果是__________。基本原理是___________。（4）可采用的方法有_________20年全国Ⅱ卷30题：（3）原因是_________

31题：（2）该激素具有___________等生理功能.

37题：（3）其判断依据是______________。（4）原因是__________

38题：（1）抵抗力稳定性的含义是___________。（2）施用有机肥料的优点是_____________（3）请提供一个方案：_______________。20年全国Ⅲ卷30题：（2）这两种调节方式之间的关系是_______。（3）必需氨基酸是指_______

31题：（1）可能原因是_______（2）画出能量流动的示意图_______。

32题：（1）原因是___（2）多倍体的优点是_______（3）简要写出实验思路______

37题：（2）原因是_______________。（3）酶活性的高低可用_____________来表示（4）作用是_______________。

38题：（3）原因是_________。知识--遗传定律与基因突变能力—获取信息、逻辑推理、实验探究6.重视遗传，提高综合运用能力

遗传题的这种考查方式，要求学生进行推理和判断，把考查重点放在遗传定律的形成过程、科学思维方法的理解和运用以及设计实验解决实际问题的科学探究能力上，改变了通常以遗传概率计算为重点的考查思路。教学中重视遗传定律的形成过程以及其中的科学思维方法的讲授，推动重科学探究、重科学思维的课堂教学观念的转变。（2020全国1卷）遗传学理论可用于指导农业生产实践。回答下列问题：（1）生物体进行有性生殖形成配子的过程中，在不发生染色体结构变异的情况下，产生基因重新组合的途径有两条，分别是________________。（2）在诱变育种过程中，通过诱变获得的新性状一般不能稳定遗传，原因是________________，若要使诱变获得的性状能够稳定遗传，需要采取的措施是____________。【答案】(1)在减数分裂过程中，随着非同源染色体的自由组合，非等位基因自由组合；同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组(2)控制新性状的基因是杂合的

通过自交筛选性状能稳定遗传的子代7.关注命题情景的创设（以20年全国1卷为例）命题情景试题分析生活、学习和实践情景第1题，以新冠肺炎疫情防控为命题情景；第2题，以种子贮藏为命题情境；第6题，以土壤小动物的分解作用为命题情景；第29题，以真核细胞的膜结构为命题情景；第30题，选取中耕、施肥、间作等农作物栽培措施为命题情景；第32题，以遗传学理论指导农业实践为情景。科学实验和科学探究的情景第3题，以小鼠的甲状腺相关实验为命题情景；第4题，以教材中的经典实验为命题情景；第5题，以一对果蝇杂交的实验结果为情景；第31题，以药物W对大鼠血糖调节的影响的相关实验为命题情景；第37题，以从淤泥中分离高效降解污染物S的菌株的实验过程为命题情景；第38题，以研制抗病毒A的单克隆抗体的过程为命题情景。二、一轮生物教学指导思想与思路（一）指导思想（本质）研课标：认真研究《普通高中生物课程标准（实验）》,理解本课程的四条基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。研《考试大纲》、《2020年考试说明》和教师参考用书为指导，把握好重点难点，培养学生学科思维，全面提高学生的生物科学素养。钻研教材：夯实基础、培养分析问题解决问题能力。研究高考题：套做近三年全国卷，分专题跟做高考题。注：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。（三）备考思路：（基础性、综合性）重基础、用教材、建体系、重思维（过程）、严落实。研考纲、研考题、研教材（吃透）、研组题、研学情。（四）主要任务：1.通过知识梳理课，学生透彻理解课本重要核心概念、基本原理，形成知识体系（广度）。板书引领。2.

借助习题课，规范答题习惯，培养学生形成独立分析问题、解决问题能力和技巧，具备一定学科思维。3.引导学生高度重视主观题，因为这是拉开分差关键部分，注重方法归纳、技巧提升，尤其是文字叙写能力培养。4.

理解生物学核心素养，微专题总结（深度），渗透阶段教学。一轮复习的目标复习目标明确自主学习能力提升学科思维能力增强心理调控能力培养考场应试能力

基础知识熟练化重点知识精细化模糊知识清晰化散乱知识条理化孤立知识网络化缺漏知识完整化表面知识深刻化

知识目标能力目标与新授课相比，一轮复习课要有拓展、有联系，知识更系统、更完整。习题讲评课（老师的备方面存在问题，所以在此我对习题讲评提几点个人的经验与体会，一共五个“备”）（1）备解题思路（2）备错误原因（3）备题型总结（4）备问题设计（5）备评卷标准1.明确命题方法大学知识体系中学知识体系知识和能力增长点命题组中大学老师占90%，中学占10%大学教师——收敛型命题模式将复杂问题简单化，在交叉点上找到命题突破口，体现能力立意，关注核心素养中学教师——扩散型命题模式从日常教学出发，以易错点、实验改进、教材资料等为落脚点，侧重知识的查漏补漏。高考题原则上不出怪题、偏题，立足于“必考点”，在命题角度、方法和题型上下功夫。大学教材《遗传学》第二版

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刘祖洞

第34页（2020年全国3卷）普通小麦是目前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体加倍过程，如图所示（其中A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体）。在此基础上，人们又通过杂交育种培育出许多优良品种。回答下列问题：（1）在普通小麦的形成过程中，杂种一是高度不育的，原因是________。已知普通小麦是杂种二染色体加倍形成的多倍体，普通小麦体细胞中有__________条染色体。一般来说，与二倍体相比，多倍体的优点是__________（答出2点即可）。（2）若要用人工方法使植物细胞染色体加倍，可采用的方法有_______（答出1点即可）。（3）现有甲、乙两个普通小麦品种（纯合体），甲的表现型是抗病易倒伏，乙的表现型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙为实验材料设计实验获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种，请简要写出实验思路_______。

反复练：体会其中的真谛

交叉练：宏观的把握高考改编练：练走学生的浮躁分类练：提升学生的能力相同考点找命题角度，不同模块找设问方式适当整合找命题规律，研究政策找命题思想2.高考题的利用选择题的命题规律基本素养、重要概念、理解能力、实验方法主观题的命题规律理解能力、获取信息、实验设计、语言表述3.高考题的命题规律基础性+综合性●突显理性思维，较高水平考查学生的分析能力●突出探究实验，体现生物学科的科学性●突出语言表述，考查学生学科素养●突出创新、学科内综合与联系，考查学生综合分析问题能力（热点、前沿）●凸显教材的深度与广度。命题的启示：精准帮扶狠抓规范应试技巧精准帮扶1、优秀生明确目标、找准问题、帮出效果2、本一临界生增信心、给方法分任务、查到位多关注、动态管关于优秀生优秀生差在哪？差在哪一科？差在那一本？差在哪一章？哪一节？还是哪种题型？还是差在学习状态上？怎么抓规范都不过分答题应写在指定位置答错区域，导致连锁失分怎嘛是物理答案呢？怎么抓规范都不过分怎么抓规范都不过分怎么抓规范都不过