七年级语文上册 古代诗歌四首教案 人教新课标版

15《古代诗歌四首》教案课型：教读课教学目标：1、熟读并背诵、默写四首诗歌；2、了解一些古代诗歌常识；3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏精彩文句；5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。教学重点：理解诗歌字词含义和诗歌大意；了解一些古代诗歌常识。教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。授课方法：讲授法，问答法，讨论法教学时数：3课时预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。第一课时教学要点：这节课的学习任务只有一个，就是借助多媒体，帮助大家更快地疏通诗意，进而更好体会诗歌中要表达的情感。教学步骤：一、导入：歌言情，诗言志。在公元207年，曹操在北征乌桓，凯旋归来时，带着豪迈的情怀，登上碣石山，以诗言志，抒发了博大的情怀。今天让我们从《观沧海》一文中感受曹操那种博大的胸襟。二、《观沧海》（一）题解：选自，简介作者，诗歌创作背景。（二）熟悉诗歌。听《观沧海》朗读。（字读音，注意停顿、语气及重音）学生齐读《观沧海》。（点评后学生齐读）教师点评，重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。（三）朗读体会即整体感知（从语气、图片及写作背景三个角度去引导学生概括）（四）理解字词。沧，青绿色。临，到，登临。碣石，（见课文注释）。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

竦峙，（见课文注释）萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。（五）在疏通诗意的基础上，分析诗的结构及主旨。（板书）1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。（最后两句）直抒豪情。主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。（六）欣赏诗歌。（讨论回答）1、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？全诗以观字统领全篇沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景2、完成课后练习一之1。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。（七）小结：主旨三、导读《次北固山下》刚才大家看到曹操骑着骏马观海，其实在古代除了骑马是一种交通工具外，还可以坐船。不过不管是哪种方式，都没有今天坐车快捷方便。所以大家设想一下：如果你在古代，流落他乡或在外谋职，不能定期回家，自然会产生一种什么感情______想家，思乡之情。今天我们在学一首思乡的诗歌。王湾的《次北固山下》。（一）题解：1、简介作者。见课文注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。2、讲授此诗歌的体裁。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定要对仗。八句可分为四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。其中中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）

以《次北固山下》为例说明：

首联：（1）客路青山外，

（2）行舟绿水前。

颔联：（3）潮平两岸阔，

（4）风正一帆悬。——对偶联

颈联：（5）海日生残夜，

（6）江春入旧年。——对偶联

尾联：（7）乡书何处达？

（8）归雁洛阳边。（二）熟悉诗歌。1、听《次北固山下》朗读。（要求学生根据所听到朗读，用/画出停顿）2、学生齐读《次北固山下》。3、教师点评，重点强调“雁”的字形。（三）理解字词。次，见课文注释。客路，见课文注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见课文注释。乡书，思念故乡的书信。达，到达。（四）在疏通诗意的基础上，分析诗的结构及主旨。（讨论回答）1、归纳诗歌主要内容和主旨。首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

主旨：借停舟北固山下所见，抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。（五）欣赏诗歌。（讨论回答）自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”诗句中为什么不用“风顺”而用“风正”？参考答案：诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，“悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。四、课堂小结（主旨）五、当堂检测背诵这两首诗歌。六、布置作业：完成基础训练上相关习题。第二课时教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。教学步骤：一、简要复习第一节内容。背诵《观沧海》《次北固山下》古代诗歌常识。二、导读《钱塘湖春行》(一)题解：1、简介作者，诗歌创作背景及出处。见课文注释，补充：任杭州刺史时作。（二）熟悉诗歌。1、听《钱塘湖春行》朗读。2、学生齐读《钱塘湖春行》。3、教师点评，教正读音。（三）理解字词。水面初平，见课文注释。云脚低，见课文注释。暖树，见课文注释。不足，见课文注释。乱花，各种色彩缤纷的花朵。才，刚刚。没，遮掩。（四）整体把握，疏通文意。1、归纳诗歌主要内容和主旨。首联：写诗人春游的地点和湖上风光。颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。（五）欣赏诗歌。1、完成课后练习一之3。2、赏析中间二联。能否从诗中找出表现初春的词语?早莺，暖树，新燕，春泥，乱花，浅草“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?（讨论回答）诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。三、导读《天净沙秋思》(一)题解。1、简介作者，诗歌创作背景。见课文注释。补充：作者号东篱。2、讲授古代诗歌常识。“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由（二）熟悉诗歌。1、听《天净沙秋思》朗读。2、学生齐读《天净沙秋思》。3、教师点评，教正读音。（三）理解字词。昏鸦，见课文注释。断肠：形容极度悲伤。（四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。1、归纳诗歌主要内容和主旨。前三句写景，渲染悲凉气氛。后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。（五）检查背诵诗歌。（六）默写《观沧海》、《次北固山下》。四、作业：默写《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？准备课后练习一之4，练习二。第三课时教学要点：默写《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。欣赏精彩诗句。归纳字词。完成课后练习一之4，练习二。教学步骤：一、复习。（一）背诵四首诗歌。（二）默写《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。（三）以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。（四）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。填空①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行

若出其中

星汉灿烂

若出其里

②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。③《天净沙·秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。（2）文学常识填空。①《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。②《天净沙·秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。③《钱塘湖春行》选自

《白氏长庆集》，作者是唐代著名诗人白居易（姓名），字乐天

，号香山居士。二、赏析精彩文句。（讨论回答）“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，