新时期下法治意识在初中道德与法治教学中的培养

初中生处于青春期，其生理与心理都处于尚未成熟阶段，教育教学要关注到学生的叛逆性，采取科学合理的方法保证立德树人，让学生能够健康地成长，形成良好的品格与价值观。初中道德与法治课程是素质培养的主要课程，在课程教学中培养法治意识利于新时期素质教育的实现，但是要注意方式、方法，把握法治意识的定义，在教学中选择学生喜欢、能够理解并可以内化的内容，确保知识理解下法治意识的形成，保证学科核心素养培养的有效性。一、法治意识素养概述道德与法治学科的核心素养有政治认同、科学精神、公共参与、法治意识。我国作为法治国家，法治意识素养的培养对于学生的未来发展尤为重要，关系到学生未来的工作与生活，是立德树人教育中的重要内容。法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。认可是在个人行为和思想认识上以法律为基础，认可法治的管理，在心理上重视法律的内容；崇尚是遇到问题、解决问题的过程中以法律为依据，崇尚用法律维护自身的权益，将法律作为价值观的一种评价标准。遵守是在生活中遵守法律，倾向个人行为素质的内容，遵守法律是一名合格公民必备的品格。服从是在意识层面服从法律的约束，能够服从党和国家的领导，这方面与政治认同素养有紧密联系。从法治意识素养的内容上来看，这是新时期素质教育的主要内容，可以在意识方面促进学生的健康发展。而在内容上分析，法治意识的培养要注重实践体会，要让学生在心理、思想上建立法治意识，所以在教学中就要建立相应的方法，让学生认识法治、了解法治，能够以法治来管理自己，达成高效的素质教育。二、新时期初中道德与法治教学培养法治意识的重要性1.利于学生深度学习。新时期的教育以立德树人为核心，道德与法治课程中需要发挥课程优势，让学生深度学习，完成课程知识的深度理解，从中汲取道德与法治方面的内容，以此达成素质教育的效果。法治意识的培养能够让教学在设计和实施中关注学生的思想状态，指导学习理解文化知识中的核心思想，保证深度学习的效果。当学生拥有法治意识，在课程知识学习的过程中就能够联系法律法规，思考基础内容中所蕴含的多样化内容，从而达成深度学习的引导，保证教育教学的效果。道德与法治课程知识的主要内容就是道德与法治，在法治意识的培养下，学生明确了概念知识的内化方向，利于个人想法和观念的健康成长，是达成素质培养中的正确方法。2.促进学生全面发展。法治意识是学科核心素养的主要内容，所以培养法治意识能够让学生全面发展。在以往的初中道德与法治课程中，课堂教学都是以课程基础知识为内容，学生对于知识的理解较为浅显，概念理解占大多数，不能充分发挥课程的德育特性，学生的学习能力和思想观念也没有得到成长。全面发展是一项新的定义，主要包含文化知识、素质和能力，而初中生在道德与法治课程知识的学习中，只对知识做到简单的了解，没有对知识内容进行深度思考。而法治意识的培养强调认知下的意识形成，过程中注重个人能力，形式上强调自我认知。同时在教学中培养法治意识需要进行教学改革，重视学生的法律认识和理解，需要引导深度认识课程内容。这样，学生在知识学习的同时可以提高学习能力，养成法治意识，也会有思想品德和政治认同方面的综合素质发展，促进了全面发展。三、初中道德与法治进行培养法治意识素养的有效方法法治意识的培养不同于文化知识教学，需要在课程教学中保证学生的思考和分析，推动法治思想的形成，将法律作为教学的方向和资源。针对初中生的特点，在培养方法上需要引入生活案例、开展学法活动、结合德育、组织法治讨论。1.引入生活案例培养法治意识。意识的形式不是简单的认识，需要在知识结构、思想认识上形成深度理解，并将所认知的内容作为行为准则，以意识进行思考和判断。在初中道德与法治课程中，培养法治意识要拉近法律与学生的距离，保证法律的理解认识，促进思想观念上认可法治，主观愿意遵守法律规定。鉴于此，在课程教学方法上需要引入生活案例，组织案例分析，将法治的内容变成有生活经历感受的内容。一方面保证学习的主动性，另一方面强化法律的认识，让生活案例的认识可以参照法律做分析，保证法治意识的培养效果。在生活案例的应用中，教学上要引导学生去分析案例，从法律角度研究案例中的内容，开展动态评价，让个人知识能够得到完善，形成观念认知，认可法律，形成法治社会的理解。比如在《网络生活新空间》的教学中，教师就以疫情防控期间网络传播虚假信息的生活案例为内容，引领学生探究网络对世界的改变，探究网络宣传的助力，同时分析传播虚假信息的危害，这种行为违反了法律，会受到什么样的惩罚，阐述合理利用网络的课程知识内容。在案例分析中，教师应多让学生发表自己对案例的看法，组织分析案例中传播虚假信息的后果，保证思想认识上认为这是一个危害社会、影响正常生活的行为。在介绍违法受到惩罚的过程中，要引导学生体会法律的作用，分析法律惩罚有哪些益处，依法处罚有什么样的作用，对网络空间有哪些影响等，推动认可法律意识的形成，树立正确的法律认识，在带动网络认识的教学过程中有效培养了法治意识。教师在引入生活中法治的内容时，需要做好资源设计，引发学生思考和探究生活案例中的法治内容，并以法律条款和内容为基础做介绍，确保案例内容的深度认知。初中生处于青春期，其价值观和思想意识都在形成过程中，所以在案例分析的活动中既要做开放式的讨论，鼓励自我想法的表达，形成多元化的观点，也要以法律为基础为案例中的行为作出总结，确保正确的认识，保证法治意识的形成。但是，生活案例的开展要与课程知识内容一致，应在基础的知识教学之后进行，让学生有基本的认识，学生可以在案例的讨论和分析中有自己的想法，意识上能够做主动的思考。2.组织学法活动培养法治意识。法律是公平、公正的，能够规范管理社会，保护合法权益不被侵害。初中生处于青春期，性格上容易冲动，情绪管理能力不足，容易产生一些极端的思想。在法治意识的培养教学中要让学生崇尚法律解决问题，使法治意识的认识变成自身能力，可以运用法律武器保护自己。基于此，在教学过程中需要组织学法活动，以《未成年人保护法》《教育法》《刑法》等内容作为基础，结合课程知识教学做设计，使初中生能够在学法活动中了解法律内容，形成用法的意识。运用法律这是法治意识形成的一种直观体现，能够让法律成为成长中的路标，减少违法犯罪事件的发生。在学法活动中，教学要详细介绍法律的内容，并设计趣味的游戏，促使学生主动地去学习，强化理解与记忆。比如在《法律伴我们成长》这一课的教学中，教师就组织关于《刑法》中故意伤害的内容，结合校园欺凌事件做法律内容的阐述，保证学生能够有清晰的认识。之后组织学生模拟受到欺凌的自保行为，引导用法律来保护自己，可以使崇尚法律的意识变成行为认知，并警示学生不能做故意伤害他人的欺凌行为。课堂中可以组织趣味的实践表演活动，简单阐述校园欺凌事件，引导学生正确处理欺凌事件，并以法律来模拟审判，增加法治的体会，可以达成德育培养，帮助学生建立良好的生活意识。在学法活动中，教师有必要结合初中生的实际生活进行，避免出现大而空的情况，保证法律可以成为保护自己的武器，推动学生建立运用法律解决问题的思想认识。方法上可以引入一些社会中违法乱纪的事情，让学生以法律条款去做分析，促进法律的深度认识，促使思想和行为上都以法律为标准。同时，在课程教学中应开发社会资源，聘请派出所、法院等法律部门到学校开展讲座，使法律能够在学生的思想认识中扎根，成为意识形态。当学生有了法律知识的积累，在思想观念和行为标准上就能尊重法律，主观愿意以法律作为自身的行为规范，可以达成有效的法治意识培养效果。3.结合德育教育培养法治意识。法治意识中的遵守法律培养需要结合德育教育开展，确保学生能够有深度的认识，将法律作为自身的行为准则。初中阶段的德育教育开展较为困难，容易出现逆反心理，问题只是暂时性的解决，其思想意识和心理认识上没有改变。对于此，在德育教育的过程中要运用法律的作用，通过道德与法治课程教学中的立德树人来宣传法律知识，使学生能够形成法治意识，遵守法律法规，从而达成高效的德育教育。与德育教育结合的方向上主要是法律宣传，典型生活内容分析，发挥道德与法治课程的德育性质，让其成为法治意识培养的资源。比如在《国家利益至上》的教学中，很多学生具备爱国思想，但是没有具体的认识，在思想和行为准则上缺乏具体的准则。这种爱国思想的形式化会影响到学生的思想认识，容易被利用。德育教育的过程中宣传国安法、间谍罪等法律知识，以此为基础引导学生去做国家利益至上的深度学习，让课程学习中的爱国思想优良素质有具体的准则，以法律约束行为，使学生能够遵守法律，愿意依照法律衡量自身的行为，可以保证法治意识培养的实效性，保证法治意识能够随着学生成长一同完善。法治意识是一个人的主观思想，素养培养中应体现人文思想，在教学中做好引导，特别对于学困生，素养培养应挖掘和分析学生不同的思想状态，在将德育与法治意识结合的过程中强调个人想法与分析，尊重个人成长情况，以此来设计教学内容，引导认识法律，培养尊重法律的意识。任科教师可以与班主任合作，建立法治的班级管理模式，将学生在校学习和生活作为培养法治意识的资源，用具体的管理在潜移默化中培养，保证初中生健康地成长。4.开展法治讨论培养法治意识。法治意识的培养方法中，需要让学生服从法律，在意识上将法律作为核心思想。但是，初中生在信息社会环境下，思想观念不固定，所以法治意识的培养难以取得效果。鉴于此，道德与法治课程教师要开展法治讨论，拓展教学内容，在教材知识的基础上引入主流思想，介绍国家政策，增加法律改革的内容，使学生能够在课程知识学习中有全面的法律知识认识，建立政治认同，形成服从法律的意识，保证法治意识培养的实效性。在拓展法律方面知识的情况下，教师一定要以法治讨论为形式做设计，指导学生建立正确的思想观念，让理解认识变成思想认知，促进理解内化。比如在《做守法的公民》教学中，首先在内容上拓展关于婚姻法、土地法等方面的内容，让学生接触法律，使个人思想在认知的形成中可以服从法律，将法律作为参照。其次介绍法律中新的规定，讨论为什么要做这些改变，使学生能够在意识上形成法治，能够支持法律规定。最后提出案例，组织学生依据法律内容去做判决，建立趣味的“小法院”，让法治认识变成事情的判断辨析能力，促进认知上的思考分析，保证法治意识素养可以结合辨别和判定能力，提高个人综合素质。法治方面的讨论开展是以法治为核心，结合政治认同、科学精神、社会参与素养的培养教学，过程中需要教师做好教学预设，明