小学英语四年级上册期末复习单元整体教学设计（沪教牛津版）

小学英语四年级上册期末复习单元整体教学设计（沪教牛津版）一、教学背景分析（一）教材内容整合分析s...has...上册教材围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，共设置四个模块、十二个单元。Module1“Gettingtoknowyou”聚焦自我介绍与朋友描述，核心语言包括描述人物特征的形容词及句型“He‘s/She’s...”“He/Shehas...”6；Module2“Myfamily，myfriendsandme”将话题延伸至家庭关系与职业认知，引入一般现在时第三人称单数的询问与表达，如“Whatdoesyourmotherdo？Sheisateacher.”you...I...at...3“Placesandactivities”围绕校园生活与日常活动展开，核心句型涵盖“Whattimedoyou...？”“I...at...”以及情态动词can的用法8；Module4“Theworldaroundus”则引导学生关注季节、天气与自然界，学习用“Whichseasondoyoulike？Ilike...because...”表达喜好与原因8。这四个模块在语言知识上呈现螺旋上升的递进关系，在话题内容上从自我延伸到家庭、学校再到自然世界，构建起完整的意义探究链条。（二）学情诊断分析四年级学生经过一年的英语学习，已储备约个核心词汇，能够运用简单句型进行自我介绍和日常问候，具备初步的听说能力与课堂活动参与意识10。然而，该学段学生普遍存在以下学习特点与发展需求：其一，语言知识呈现碎片化状态，各单元所学词汇句型尚未形成系统性关联，需要借助主题意义探究实现知识的结构化整合5；其二，对第三人称单数动词变化、人称代词主格与形容词性物主代词的区分存在认知困难，母语负迁移现象明显，如易出现“Hehaveabook”“Sheisbigeyes”等错误表达6；其三，注意力持续时间约为1520分钟，课堂教学需采用多模态教学方式和高频互动活动维持学习投入度5；其四，学生具备强烈的好奇心与表现欲，对游戏化、情境化的学习任务反应积极，小组合作意识正在形成但需要教师提供明确的分工指导10。（三）复习阶段特殊定位期末复习课不同于新授课，其核心任务并非新知识的传授，而是对已学内容的回顾梳理、查漏补缺与综合运用能力的提升。本设计立足单元整体教学理念，将十二个单元的核心内容整合为四大主题模块，通过创设“MyColourfulLife”主题情境，引导学生在完成“个人风采手册”项目式学习任务的过程中，实现对全册教材知识的系统性复习与创造性运用2。复习课的设计需特别关注三个维度：知识维度上，帮助学生建立知识间的逻辑关联，形成结构化认知；能力维度上，创设真实交际情境，提升综合语言运用能力；情感维度上，通过成功体验的获得，增强英语学习自信心与持续兴趣。二、教学目标设计（【重要】素养导向）（一）语言能力目标学生能够准确认读、拼写全册教材核心词汇共计86个，涵盖人物特征、家庭成员、职业名称、日常活动、时间表达、季节天气、兴趣爱好、形状颜色等八大类别；能够熟练运用“He‘s/She’s...”“He/Shehas...”“Whatdoes...do？He‘s/She’sa...”“Whattimedoyou...？I...at...”“Canyou...？Yes，Ican./No，Ican‘t.”“Whichseasondoyoulike？Ilike...because...”等核心句型进行日常话题的简单交流8；能够在图片或关键词提示下，听懂关于人物介绍、家庭情况、日常安排、季节喜好等话题的简短对话并提取关键信息；能够正确朗读所学对话和语篇，语音语调基本自然；能够参照范例，结合自身实际，完成35句话的简短书面表达。（二）文化意识目标学生能够了解英语国家常见的职业称谓及其社会价值，初步感知职业无贵贱的平等观念8；能够了解中西方校园生活的异同，如课程设置、课外活动等方面的文化差异；能够感知不同国家和地区季节特点及相应的季节活动，培养尊重文化多样性的意识；能够在介绍家人、朋友的过程中，深化对亲情、友情的理解与珍视，涵养感恩、友善的品格。（三）思维品质目标学生能够运用观察、比较的方法，辨析第三人称单数与第一人称动词形式的差异，归纳人称代词与物主代词的使用规则；能够根据所听所见信息，对人物身份、时间安排、季节喜好等进行简单推断与预测；能够借助思维导图等工具，将零散的语言知识进行分类、归纳与整理，形成结构化认知5；能够在项目式学习活动中，经历信息收集、整理、表达的全过程，初步培养逻辑思维与创造性思维。（四）学习能力目标学生能够在教师引导下，运用归类识记、联想记忆、情境记忆等多种策略复习巩固所学词汇；能够借助图片、上下文等信息进行听力理解和阅读理解；能够主动参与小组合作学习，承担相应的角色任务，与同伴互助完成学习任务5；能够依据评价量规对自评和互评学习成果进行初步评价，形成元认知意识；【高频考点】能够在复习过程中发现自身知识薄弱点，主动寻求帮助或查阅资料加以弥补。三、教学重难点定位（一）教学重点（【基础】）全册核心词汇的音、形、义掌握与正确书写；核心句型在不同情境中的准确运用；一般现在时中第三人称单数动词变化规则的初步理解与运用；时间表达中介词at与in的正确使用；情态动词can的肯定、否定及疑问形式的运用；运用because引导的原因状语从句表达喜好与理由；听力理解中捕捉关键信息的能力培养；简短语篇的阅读理解与仿写能力训练。（二）教学难点（【难点】）人称代词主格（I，you，he，she，it，we，they）与形容词性物主代词（my，your，his，her，its，our，their）的准确区分与运用；【非常重要】一般现在时中第三人称单数动词加“s”或“es”的规则理解与运用，尤其是与第一人称、第二人称的混用问题；名词所有格“‘s”结构的正确使用，如“myfather’scar”8；频率副词（always，usually，often，sometimes，never）的意义辨析与句中位置的准确把握；根据上下文情境选择恰当句式进行交际的语用能力；将零散语言知识整合为连贯语篇进行表达的综合语言运用能力。四、教学策略与方法（一）单元整体教学策略打破单元界限，将全册内容整合为“MeandMyFriends”“MyFamily”“MySchoolLife”“TheWorldAroundMe”四大主题板块，每个板块设计2课时的复习内容，最后一课时用于项目展示与综合评价2。各板块之间既相对独立又相互关联，形成从自我认知到世界认知的螺旋上升结构。（二）任务型语言教学策略以“制作MyColourfulLife风采手册”为核心项目任务，引导学生围绕各子任务开展听、说、读、写综合语言实践活动。每个子任务均设置真实的交际目的和明确的成果要求，让学生在“用语言做事”的过程中实现对语言的综合运用与内化10。（三）多模态教学策略综合运用歌曲歌谣、趣味游戏、角色扮演、动手绘制等多种教学方式，调动学生视觉、听觉、动觉等多感官参与学习活动10。教学过程中穿插TPR活动、小组竞赛、闯关游戏等形式，维持学生的学习兴趣与注意力。（四）差异化教学策略针对学生语言水平的差异，设计分层学习任务和弹性评价标准。对基础薄弱学生提供句型支架、词汇提示等学习支持；对学有余力学生设置拓展性任务，如增加细节描述、尝试复合句表达等6。小组合作时采用异质分组，发挥同伴互助的作用。（五）“教学评”一体化策略将评价嵌入教学全过程，通过课堂观察、即时反馈、作品评价、量规自评等方式，及时诊断学习问题，调整教学策略4。每个板块结束时设置阶段性展示与评价，为最终项目成果积累经验与素材。五、教学过程设计（【核心】教学实施过程）第一板块：MeandMyFriends（第12课时）第一课时：Friends‘PortraitGallery课前准备环节，教师布置预习任务：请每位学生带来一张好朋友的照片或绘制的好友画像，准备向同学介绍自己的朋友。教师将教室座位调整为四人小组围坐式，黑板划分为“WordsBank”“SentenceStructures”“OurWorks”三个功能区，为后续教学活动做好准备。课堂导入环节，教师播放歌曲“Friends”的动画视频，学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师出示一张模糊的人物剪影图，图中仅显示部分特征如大眼睛、眼镜或卷发，引导学生观察猜测：“Lookatthismysteriousfriend.Whocanhebe？Whatdoeshelooklike？”学生踊跃猜测，教师顺势揭示本课主题：“Todaywe‘regoingtotalkaboutourfriendsandcreateourFriend’sPortraitGallery.”词汇唤醒环节，教师采用“QuickFlash”游戏快速呈现本板块核心词汇的图片：tall，short，thin，strong，friendly，helpful，hair，glasses，Tshirt，dress等。每呈现一张图片，学生快速说出对应词汇，教师将词卡张贴在“WordsBank”区域。随后开展“SayandDo”活动：教师说单词，学生做出相应动作或指向自己或同伴的对应特征，如听到“longhair”时指向有长头发的同学，听到“friendly”时做出微笑友好的表情。这一活动既复习了词汇，又营造了轻松活跃的课堂氛围。句型复习环节，教师出示两组句型磁贴条：“He‘s/She’s...”“He/Shehas...”，引导学生观察讨论：这两组句子有什么不同？什么时候用is，什么时候用has？【难点】通过对比分析，师生共同归纳：描述人的性格或整体样子用is加形容词；描述人有什么物品或身体部位用has加名词词组。教师呈现几组典型例句进行对比：Heistall.Hehasbigeyes.Sheisfriendly.Shehasaredskirt.学生跟读模仿，注意is和has的发音区别。为了帮助学生巩固这一区分，教师设计“SentenceDoctor”诊断活动。课件呈现若干含有常见错误的句子，如“Sheislonghair”“HehaveablueTshirt”“Myfriendhasfriendly”，请学生以小组为单位找出错误并改正。小组讨论后派代表汇报，教师及时反馈强化正确用法。【非常重要】这一活动针对四年级学生易混淆is和has的典型问题，通过错误辨析加深理解。听力训练环节，教师播放三段简短对话录音，每段对话介绍一位朋友的基本信息。第一遍整体听，了解对话大意；第二遍分段听，要求学生捕捉关键信息：朋友的名字、一个外貌特征和一个性格特征。教师设计信息卡填写任务：Friend‘sName|Appearance（lookslike）|Character（is...）______________|______|听力结束后，同桌互对答案，教师邀请几位学生分享所听信息，将关键词填写在黑板的“OurWorks”区域。口语操练环节，教师创设“GuessWho”游戏情境。每位学生在心里选定班上一位同学作为描述对象，用所学句型说出三条特征，但不透露姓名，让其他同学猜测是谁。教师先做示范：“Sheistall.Shehaslonghair.Sheisfriendly.Whoisshe？”学生兴奋地猜测。随后开展小组内游戏，每人轮流描述，组员竞猜。教师巡视指导，及时纠正语言错误，鼓励学生尽可能多地使用所学词汇。课堂小结阶段，教师引导学生回顾本节课复习的核心词汇和句型，请几位学生用一句话介绍自己的好朋友。教师布置课后任务：完善自己好朋友的信息卡，准备下节课带来参加“好友推介会”。第二课时：FriendIntroductionMeeting热身环节，教师组织“SentenceChain”游戏。第一位学生说出一句关于朋友的描述，如“Myfriendistall.”第二位学生先重复前句再添加一句：“Myfriendistall.Hehasbigeyes.”第三位继续叠加：“Myfriendistall.Hehasbigeyes.Helikesfootball.”游戏持续进行，训练学生的记忆力和语言组织能力。复习巩固环节，教师引导学生回顾上节课所学的句型结构，通过“QuickResponse”活动快速检测掌握情况。教师手持人物图片，随机指向图片特征，学生迅速用is或has说出句子。对于回答正确的学生，教师给予贴纸奖励，激发参与热情。综合运用环节是本课时的核心。教师创设“MyFriend‘sProfile”制作任务。学生拿出上节课完成的信息卡，结合本单元所学内容，为自己的好朋友制作一份图文并茂的个人档案。档案内容包括：朋友的姓名、年龄、外貌特征、性格特点、能力爱好等。教师提供语言支架：Thisismyfriend，________.He/Sheis________and________.He/Shehas________.He/Shecan________.Ilikemyfriendbecausehe/sheis________.学生独立完成写作任务，教师巡视指导，对写作有困难的学生提供个别辅导，鼓励能力较强的学生增加更多细节描述。写作完成后，学生在小组内互相朗读并展示档案，组员根据教师提供的评价表进行星级评价。评价维度包括：内容完整、语言准确、书写工整、介绍流畅。优秀作品展示环节，每组推选一份最佳档案在全班展示。展示者手持档案站到讲台前，面向全班进行介绍，其他同学认真倾听并可以提问。教师对每位展示者给予积极评价，肯定优点，委婉指出需要改进之处。本板块结束时，教师布置项目任务启动：请学生将自己的好友档案、活动中使用的信息卡等材料收集起来，作为“MyColourfulLife”风采手册的第一部分内容。同时预告下一板块主题“MyFamily”，请学生准备一张全家福照片或绘制家庭树带来分享。第二板块：MyFamily（第34课时）第三课时：FamilyTree导入环节，教师播放歌曲“TheFamilySong”，学生跟唱并配合动作。歌曲结束后，教师出示自己的全家福照片，用英语介绍自己的家人：“Look！Thisismyfamilyphoto.Thisismyfather.Heisateacher.Thisismymother.Sheisadoctor.Thisismylittlebrother.Heisonlyfiveyearsold.”学生听教师介绍，感知家庭成员的英文表达和职业名称。词汇复习环节，教师通过“Flashcards”快速呈现家庭成员的图片：grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，aunt，cousin。学生认读后，教师将词卡张贴在黑板“WordsBank”。随后开展“FamilyTreeBuilding”小组活动：每组发一套家庭成员词卡和空白树形图，小组合作将词卡贴在正确的位置上，拼出一棵完整的家庭树。完成后各组展示并介绍自己的家庭树。句型复习环节聚焦两个核心句型：询问人物关系的“Who‘she/she？He’s/She‘smy...”，以及询问职业的“Whatdoesyour...do？He’s/She‘sa...”。【高频考点】教师创设“Interview”情境：请一位学生到台前，教师扮演记者进行采访：T：Hello，nicetomeetyou.Who‘sthemaninthisphoto？S：He’smygrandfather.T：Whatdoesyourgrandfatherdo？S：He‘safarmer.示范后，学生两人一组，互相采访对方的家庭成员信息，用句型“Who’s...？”“Whatdoes...do？”进行问答练习。教师巡视指导，重点关注职业词汇的准确运用和第三人称单数问句的表达。名词所有格的教学是本课时的难点。教师借助实物呈现所有格概念：拿起一位学生的铅笔说“ThisisZhangPeng‘spencil”，拿起另一位学生的书本说“ThatisLiMei’sbook”。引导学生观察发现：“‘s”表示“......的”。随后呈现几组例子：myfather‘scar，mymother’sbag，mybrother‘stoys。学生跟读模仿，感知所有格的读音与用法。教师设计“FindtheOwner”游戏：每位学生在纸条上写一个物品和自己的名字，放入抽奖箱。教师随机抽取一张，读出声来：“Thisisaruler.Whoserulerisit？”学生根据名字寻找物品主人，说出“It’s...‘sruler.”这一活动让学生在真实语境中运用所有格。听力练习环节，教师播放一段关于家庭介绍的短文录音，内容包含家庭成员、职业和人物特征等信息。学生完成表格填空：FamilyMember|Job|Appearance/Character||___________听后核对答案，教师引导学生关注听力技巧：抓关键词，不必逐词听懂。拓展延伸环节，教师引导学生思考职业的社会价值。呈现不同职业的工作场景图片，请学生说说这些职业的人们为我们做了什么，如“Teachershelpuslearn”“Doctorsmakeushealthy”。通过讨论，引导学生尊重每一份职业，感恩家人的付出。课后作业：完成自己的家庭树绘制，并用英语标注每位家庭成员的身份和职业，准备下节课分享。第四课时：FamilyAlbumShow热身活动，教师组织“FamilyBingo”游戏。每位学生发一张9宫格卡片，每格内填写一位家庭成员的英文称谓。教师随机说出称谓，学生快速在自己卡片上找到并做标记，率先连成一条线的学生喊“Bingo”获胜。综合任务环节，学生拿出上节课完成的家庭树或带来的全家福，在小组内轮流介绍自己的家庭。介绍内容包括：家庭人口数、每位成员的身份、职业以及简单特征。教师提供语言框架：Hello，everyone.Thisismyfamily.Thereare______peopleinmyfamily.Theyaremy______，my______andme.My______isa______.He/Sheis______.My______isa______.He/Sheis______.Ilovemyfamily.小组内互相介绍后，推选代表在全班进行展示。教师和同学共同从内容完整性、语言准确性、表达流利度、情感投入度四个维度进行评价。本板块项目任务收集环节，教师指导学生将家庭树照片、家庭成员介绍卡、小组活动记录等材料整理好，放入“MyColourfulLife”风采手册的第二部分。同时预告下一板块“MySchoolLife”的主题内容，请学生想一想自己在学校最喜欢做什么，准备分享。第三板块：MySchoolLife（第56课时）第五课时：ADayatSchool导入环节，教师播放学校生活的短视频，内容涵盖上课、课间活动、午餐、体育课等场景。视频结束后提问：“Whatdoyouseeinthevideo？Whatdoyoudoatschool？”引导学生自由表达，激活已有知识。词汇复习环节，教师通过图片呈现学校生活相关词汇：classroom，library，playground，canteen，haveclasses，readbooks，playfootball，drawpictures等。开展“ActandGuess”游戏：请一位学生抽取词卡，用动作表演出来，其他学生猜测对应的英文表达。这一活动充分调动学生的身体参与，加深词汇记忆。时间表达是本课时的核心内容。【重要】教师借助大钟模型复习时间表达法：整点用“o‘clock”，非整点先说分钟再说小时。重点复习介词at的用法，强调具体时刻前用at，如atseveno’clock，athalfpasteight。教师设计“Whattimeisit？”快速问答：快速拨动钟面模型，学生抢答时间。随后复习句型“Whattimedoyou...？I...at...”。教师先做示范：“Igetupatsixo‘clock.Whattimedoyougetup？”邀请几位学生回答。接着进行“ChainDrill”操练：第一位学生问第二位“Whattimedoyougetup？”，第二位回答后转向第三位问“Whattimedoyougotoschool？”，以此类推，依次询问不同活动的时间。通过链式操练，学生反复运用核心句型，达到熟练程度。听力训练环节，教师播放一段关于Tom日常作息的短文录音，内容包含起床、上学、午餐、放学、睡觉等时间点。学生根据听到的内容，在时钟图上画出相应的时间，并写出对应的活动。这一任务训练学生捕捉具体时间信息的能力，同时检验对时间表达的理解。阅读与写作结合是本课时的另一重点。教师呈现一篇关于学校生活的短文范例：MySchoolDayI‘mMike.Igotoschoolatseventhirtyinthemorning.Wehavefourclassesinthemorning.Ihavelunchatschoolattwelveo’clock.Intheafternoon，Iplayfootballwithmyfriends.Igohomeatfourthirty.Ilovemyschoollife！学生朗读短文，回答教师提出的理解性问题。随后教师引导学生仿写自己的学校一天，提供写作支架：MySchoolDayI‘m______.Igotoschoolat______.Wehave______classesinthemorning.Ihavelunch______.Intheafternoon，I______.Igohomeat______.Ilovemyschoollife！学生独立写作，教师巡视指导，鼓励能力强的学生增加更多细节，如喜欢的学科、课间活动等。作品分享环节，学生在小组内朗读自己的作品，组员互相欣赏并提出建议。每组推荐一篇优秀作品在全班朗读分享。课后作业：完善“MySchoolDay”短文，并配上插图，准备在班级墙报展示。第六课时：SchoolActivitiesFair热身环节，教师组织“FindSomeoneWho...”的交际活动。每位学生发一张表格，上面列有若干项目，如“getsupbefore7：00”“haslunchatschool”“playsfootballafterschool”等。学生在教室里自由走动，用“Doyou...？”句型采访同学，找到符合条件的人并请对方签名。最先完成所有项目者获胜。这一活动将句型操练融入真实交际，学生兴趣浓厚。能力话题复习环节，教师围绕情态动词can展开复习。通过“Ican...Canyou？”的问答活动，了解同学的各种能力。教师设计“AbilitySurvey”小组任务：每组发一张调查表，组员互相询问会用英语做什么、会玩什么运动、会弹什么乐器等，填写调查结果。调查结束后，每组派代表用“Inourgroup，...can...，...can...”的句型汇报调查结果。教师引导学生注意can后接动词原形，以及肯定、否定、疑问三种形式的转换。综合任务环节，教师创设“SchoolOpenDay”情境——学校开放日到了，要向家长介绍我们的校园生活。学生以小组为单位，合作完成一份校园生活海报。海报内容包括：学校场所介绍（Thisisourlibrary.Wereadbookshere.）、日常作息展示（Wehavelunchattwelve.）、课外活动介绍（Wecanplayfootballontheplayground.）等。教师提供图片素材和句型支架，各小组分工合作：有的负责画图，有的负责书写，有的负责版面设计。小组合作过程中，教师巡视指导，及时提供语言帮助，鼓励学生尽可能多地运用所学句型。完成后各组张贴海报，开展“GalleryWalk”活动——全班同学轮流参观各组海报，用小贴纸为自己喜欢的海报投票。本板块项目任务收集：指导学生将“MySchoolDay”短文、能力调查表、小组海报照片等材料整理好，放入风采手册第三部分。同时预告下一板块“TheWorldAroundMe”，请学生思考最喜欢的季节和原因，可以带来相关图片。第四板块：TheWorldAroundMe（第78课时）第七课时：FourSeasons导入环节，教师播放关于四季变化的短视频，画面呈现春夏秋冬的典型景象。视频结束后提问：“Howmanyseasonsarethereinayear？Whatarethey？”学生回答后，教师板书四季单词：spring，summer，autumn，winter。词汇复习环节，教师通过图片呈现描述季节天气的词汇：warm，hot，cool，cold，sunny，cloudy，rainy，windy，snowy。开展“WeatherReport”游戏：教师扮演天气预报员，出示不同城市的天气图标，学生快速说出对应的天气情况。随后进行“SeasonandWeather”匹配活动：教师说出一个季节，学生说出该季节的典型天气特征，如“spring—warmandrainy”。季节活动词汇的复习通过“Whatcanyoudo？”问答展开。教师提问：“Inspring，whatcanyoudo？”学生回答：“flykites，haveapicnic.”教师板书活动短语，引导学生关注can后接动词原形的用法。句型复习环节聚焦“Whichseasondoyoulike？Ilike...because...”。【热点】教师先做示范：“Ilikeautumnbecauseit‘scool.Icanhaveapicnic.Whichseasondoyoulike？”邀请几位学生回答。随后开展“Interview”活动：学生在小组内互相采访，记录组员喜欢的季节和原因，完成调查表：Name|Favouriteseason|Reason|______________|______采访结束后，请几位学生汇报小组调查结果，如“Threestudentslikesummerbecausetheycanswim.Twostudentslikewinterbecausetheycanmakeasnowman.”听力训练环节，教师播放一段关于四个孩子谈论喜欢季节的对话录音，每个孩子说明自己喜欢的季节和原因。学生根据听到的内容，将人名与季节图片连线，并写出简单原因。听后核对答案，教师引导学生关注听力中的关键信息。综合任务环节，学生制作“SeasonCard”。每位学生选择自己最喜欢的季节，制作一张介绍卡片，内容包括：季节名称、天气特征、可以进行的活动、喜欢的原因，并配上相应的图画。教师提供语言支架：MyFavouriteSeasonIlike________best.Itis________and________.Ican________and________.Ilikeitbecause________.学生独立完成制作任务，教师巡视指导。完成后在小组内展示交流，互相欣赏评价。课后作业：完善季节卡片，准备在“SeasonGallery”中展示。第八课时：WonderfulWorld热身环节，教师组织“SeasonGuessing”游戏。教师描述一个季节的特征，如“Itiscoldandsnowy.Icanmakeasnowman.Whichseasonisit？”学生抢答。随后请学生轮流上台描述，其他同学猜测。拓展阅读环节，教师呈现一篇关于澳大利亚季节的短文，介绍南半球季节与北半球相反的特点。学生阅读后回答问题，初步感知文化差异。教师引导学生思考：“Whenit‘swinterinChina，whatseasonisitinAustralia？Why？”通过讨论，拓宽学生的国际视野，理解不同国家季节的差异性。本课时还安排了对语音知识的复习。教师引导学生回顾本学期所学的字母发音，重点复习五个元音字母在开音节和闭音节中的发音规则10。通过“SoundSort”游戏，将含有相同元音发音的单词进行分类，如cake，name，table中的/aɪ/音与cat，bag，hand中的/æ/音。学生分组竞赛，在游戏中巩固语音知识。综合项目任务环节，教师引导学生将四季卡片、调查表等材料整理好，作为风采手册的第四部分。至此，“MyColourfulLife”风采手册四个板块的内容均已初步完成。项目完善与展示环节，教师指导学生对手册进行整体设计，包括封面制作、目录编写、页码标注等。学生可以根据自己的创意，对手册进行个性化装饰。完成后在小组内互相欣赏，提出改进建议。第六板块：项目展示与综合评价（第910课时）第九课时：ProjectPolishandRehearsal本课时主要用于风采手册的最终完善和展示准备。教师引导学生按照评价量规的要求，对手册内容进行最后的修改和补充。评价量规包括以下维度：内容完整性：是否包含四个板块的内容，每个板块是否达到基本要求；语言准确性：句型运用是否正确，词汇拼写是否准确；创意与美观：版面设计是否有创意，插图是否美观；书写规范：英文书写是否工整规范。学生对照量规进行自评和互评，根据评价意见进行修改完善。教师巡视指导，对需要帮助的学生提供个别辅导。展示准备环节，学生练习介绍自己的风采手册，准备在下一课时的展示会上进行分享。教师提供展示语言框架：Hello，everyone.Thisismy“MyColourfulLife”book.InPart1，Iintroducemyfriend________.InPart2，youcanseemyfamily.Thereare________peopleinmyfamily.InPart3，Italkaboutmyschoollife.I________atschool.InPart4，Ishowmyfavouriteseason.Ilike________because________.Thankyou！学生两人一组互相练习展示，互相提出建议，提升表达的流利度和自信。第十课时：ProjectExhibitionandAssessment本课时是期末复习单元整体教学