大学语文（第三版）教案 2-2滕王阁序

第二单元古文观止2滕王阁序教学目标：.知识目标：积累文言词语，了解骈文体的特点和文中的典故。.能力目标：学习本文融叙事、写景和抒情于一体的写作技巧，感受文中壮阔苍远的意境，体会作者高古愤懑的情怀。.职业素质关注点：理解王勃抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情；激励学生珍爱青春，发奋图强，做当今美好时代中的有为青年。教学重点：.理解本文描写的滕王阁壮丽寥廓的山川秋景，感受文中的意境辞采及作者自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。.结合注释多读多理解体验，选择情景名段、名句，了解历史典故，感受人文情怀和探究美学意义。教学难点：了解骈文体的特点，文中典故及作者高古愤懑的情怀。教学方法与手段：诵读、串讲与讨论相结合。（利用教学课件PPT、教学资源包辅助教学）教学时数：2课时教学内容：第一课时一、作者简介及写作背景（-）作者简介王勃（649-676年）字子安，绛州龙门（今山西河津）人，“初唐四杰”之一。王勃早慧，6岁能作文，14岁参加幽素科考试，授朝散郎，做了沛王（李贤）府修撰。后因为代沛王作《檄英王斗鸡文》，触怒高宗，被逐出府。漫游蜀中，为虢州参军。不久，又因杀官奴犯死罪，遇赦得释。其父王福峙原为雍州司功参军，受王勃连累贬谪边地。勃前去探视，渡海时落水，惊悸而死。著有《王子安集》。他与同时期的杨炯、卢照邻、骆宾王并成为“初唐四杰二四杰之中，王勃名气最大，才气最高。（二）写作背景滕王阁是唐高祖李渊的第二十二李元婴任洪州都督时（650-655）所建，元婴受封滕王，故称“滕王阁”。阁在今江西南昌，面对赣江。文章是王勃于唐高祖上元二年（675）往交趾省亲，路过南昌，正逢洪州都督阎公在此举行宴会,王勃参预了，写了诗，并写了序。序是赠序，亲友离别赠言，起于唐初。这篇文章在《全唐文》中题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，一般选本简称为《滕王阁序》。二、整体感知作品本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，是一篇用骈体写成的诗序，笔力明快、风格清新、气势浩荡，堪称典范之作。全文层次井然，脉络清晰；写景状物，极富变化；叙事抒情，浑然一体；频繁用典，言简意赅；对偶铺排，辞采缤纷。具有极高的文学价值和美学价值，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一文章文笔纵横，辞彩绮丽，景象壮阔，意趣高古。全文除少数虚词以外，通篇对偶。句法以四字句、六字句为多，对得很整齐。又几乎是通篇用典，用得比较自然而恰当，显得典雅而工巧。三、作品分析.文章主题序文由洪州的地势、人才写到宴会；写滕王阁的壮丽，眺望的广远，扣紧秋日，景色鲜明；再从宴会娱游写到人生遇合，抒发身世之感；接着写自己的遭遇并表白要自励志节，最后以应命赋诗和自谦之辞作结。全文表露了王勃的抱负和怀才不遇的愤懑心情。.文章结构课文共8段，可以分为四个部分。第一部分（第1自然段）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”、“懿范”、“胜友”、“高朋”、“腾蛟起风”、“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊彩”一词。文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，即渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。第二部分（第2〜3自然段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天i色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之触”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。第三部分（第4〜5自然段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟俯畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿面稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。第四部分（第6〜8自然段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。第二课时一、写作特点《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。.句式错落，节奏分明全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句，全篇的行文，既起伏跌宕，又自然流转。.骈俪藻饰，辞采华美骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句,全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句。.运用典故，简练含蓄用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富，语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情,有的是历史故事，有的是前人文句。典故的运用，加强了文章的表达效果。二、诵读课文教师指导学生诵读课文，进一步感悟意境、理解作者情怀。教学建议：.课前预习，借助注释，读文解义，粗通全文。.诵读课文，