学校听课制度

学校听课制度听课是实施校本争论的重要手段，是提高教学水平的有效途径，为提高我校教师课堂授课，特制定本制度：课、观摩课要求全体教师听课，寻常无课教师必需参与听课活动。二、专任教师每学期听评课不得少于10节。三、听课时要在教研组特长领取《听评课记录单》，并认真作好记录。加强教师听课的目的性与有效性，坚决杜绝有听课记录而不去听课的现象。四、听课时要敬重讲课教师的劳动，不迟到、不早退，关掉手机〔或设为振动〕，不做与课堂无关的事。五、评课活动严格考勤。教研组长照实记录听评课人员，考勤并纳入年度考核。沟通、取长补短的心态进展听课评课。有话必需说，有言必尽，优缺点兼顾。把评课的落角点放在‚争论课‛上，以利于提高全部教师的教学水平。八、听评课程序。寻常听课实行‚听课－说课－评课‛模式进展，公开课、观摩课实行‚说课－听课－评课‛模式进展。教研活动检查制度为促进我校教研工作的开展，有效地提高教师的教研能力及教学水平，全面提高教学质量，特订立本制度。一、教研机构按学科及年级设‚教研组‛，教研组长为直接责任人，负责制订教研活动打算、组织教研活动、进展教研工作总结。二、教研组活动原则上每月进展一次，每次活动都应有明确的教研内容，确保活动富有实效。三、各教研组应对每次活动状况进展具体登记。登记(1)活动时间(2)参与人员(3)缺席人员及缺席缘由(4)教研活动内容等。四、各组每次活动出勤状况计入每月、每学年《联教计酬制度》工程实施奖惩，缺席一次以缺课一节时计算。同时，每一位教师参与教研活动的状况还应列为该教师‚年度考核‛条件之一。五、教研组长每月应定期将本组活动状况准时向校长汇报，以保证教研工作的顺当开展及富有实效。小学语文教师专业学问考试题及答案理论局部：1〔、〔〕、〔乐观提倡自主、合作、探究的学习方式〕、〔〕2、语文课程的根本特点是〔工具性与人文性的统一〕3、〔语文素养〕是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。4〔〕中把握运用语文的规律。5、语文课程目标依据〔学问和力气〕〔〕、〔〕三个维度设计。6、语文学科各阶段目标分别从〔识字与写字〕〔〕〔〕〔〕四个方面提出要求。7、自然风光、〔〕、民俗风情、〔要大事〕、〔学生的家庭生活〕以及〔日常生活话题〕等也都可以成为语文课程的资源。8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的〔主动性〕和〔制造性〕；在教学中努力表达语文的〔实践性〕和〔综合性〕；重视〔情感〕9、阅读是〔〕、生疏世界、进展思维、〔获得审美体验〔〔教师、〔文本〕之间对话的过程，阅读教学的重点是培育学生具有〔感受〕、〔理解〕、〔〕和评价的力气。10、〔〕力气是语文素养的综合表达，在写作教学中应重视培育学生〔观看〕、思考、〔表现〕、〔评价〕的力气，要求学生要说〔真话〕〔实话〕〔心里话〕，不说〔〕、〔空话〕、〔套话〕，激发学生开放想象和梦想，鼓舞写想象中的事物。11、精读的评价，要依据各学段目标，具体考察学生的词句理解、〔〕〔〕〔〕〔作品感受〕等方面的表现。12、写作的评价要依据各学段的目标，综合考察学生作文水平的进展状况，应重视对写作的〔过程与方法〕、〔情感与态度〕评价，如：是否有写作的兴趣和良好的〔习惯〕，是否表达了〔真情实感〕，对〔有创意的表达〕应予鼓舞。对写作的评价还要重视对〔写作材料〕预备过程的评价，重视对〔作文修改〕的评价，承受〔多种〕评价方式。业务学问：1、阅读是〔〕、生疏世界、进展思维、〔获得审美体验〔〔教师、〔文本〕之间对话的过程，阅读教学的重点是培育学生具有〔感受〕、〔理解〕、〔〕和评价的力气。2、语文课程的根本特点是〔工具性与人文性的统一〕3、〔语文素养〕是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。4〔〕中把握运用语文的规律。5、语文课程目标依据〔学问和力气〕〔〕、〔〕三个维度设计。6、语文学科各阶段目标分别从〔识字与写字〕〔〕〔〕〔〕四个方面提出要求。7、自然风光、〔〕、民俗风情、〔要大事〕、〔学生的家庭生活〕以及〔日常生活话题〕等也都可以成为语文课程的资源。8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的〔主动性〕和〔制造性〕；在教学中努力表达语文的〔实践性〕和〔综合性〕；重视〔情感〕9、〔写作〕力气是语文素养的综合表达，在写作教学中应重视培育学生〔观看〕、思考、〔表现〕、〔评价〕的力气，要求学生要说〔真话〕〔实话〕〔心里话〕，不说〔〕、〔空话〕、〔套话〕，激发学生开放想象和梦想，鼓舞写想象中的事物。10、精读的评价，要依据各学段目标，具体考察学生的词句理解、〔〕〔〕〔〕〔作品感受〕等方面的表现。11、写作的评价要依据各学段的目标，综合考察学生作文水平的进展状况，应重视对写作的〔过程与方法〕、〔情感与态度〕评价，如：是否有写作的兴趣和良好的〔习惯〕，是否表达了〔真情实感〕，对〔有创意的表达〕应予鼓舞。对写作的评价还要重视对〔写作材料〕预备过程的评价，重视对〔作文修改〕的评价，承受〔多种〕评价方式。专业学问：〔10号里〕1．以下词语中带点字的读音全对的一组是〔 〕自给〔jǐ〕自足不卑不亢〔kànɡ〕如饥似〔sì〕渴 崇(chónɡ)山峻岭自怨自艾〔yì〕屡见不鲜(xiǎn) 心积虑 随声附和(hâ)不屈不挠〔náo〕瞠〔chýnɡ〕目结舌茅塞〔süi〕顿开 从〔cónɡ〕容不迫无的〔dì〕放矢揠〔yâ〕苗助长 宁〔nìnɡ〕死不屈买椟〔dú〕还珠2．以下词语中没有错别字的一组是〔〕A．好高务远 兴国安邦 举世无双B．引人注目 莫明其妙 爱不释手C．勇往直前 翩翩起舞 惊弓之鸟D．一张一驰 争分夺秒 轻而易举有些汉字格外奇异几个字经过组合后会成为一个字，一个字中又可能含有其它字。认真观看，‚器‛字里面藏有多少个汉字？正确的一项为哪一项〔 〕A．5个 B．6个 C．7个 D．最少8个4．先认真分析成语‚前俯后仰‛包含的四个词在意义上的关系，再在以下成语中找出与‚前俯后仰‛的这一特点相一致的一个成语。 〔 〕A．化险为夷 B．口蜜腹剑 C．前赴后继 D．阳奉阴违5．写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。以下词语中搭配有误的一组是〔 〕．狗吠猿鸣．马嘶蝉噪．鹤啼虎啸．鸡叫狼嚎6．以下句子中，表示的是‚亮亮告知别人，明明起床了‛这个意思的一个句子是〔 〕A．亮亮，明明起床了。 B．明明起床了，亮亮。C．亮亮说：‚明明，起床了。‛ D．亮亮说：‚明明起床了。‛7．把‚巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’‛这个句子改成第三人称转述句，正确的一项为哪一项〔 〕A．巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B．巴金说他爱月夜，他也爱星天。C．巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。D．巴金爱月夜，也爱星天。8．整理下面排列错乱的几句话排列正确的一项为哪一项〔 〕①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏的果实很像杏，我们寻常买的白果实际上是银杏的核，它富有养分，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精巧的小纸扇，又像秀丽的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间劳碌的时候，人们才留意到银杏树开花了。⑥原来是由于无论是它的雄花还是雌花，都很不惹眼。A．②→①→④→⑤→⑥→③ B．①→④→⑤→⑥→③→②C．②→③→①→④→⑤→⑥ D．①→④→⑤→⑥→②→③9 ． 阅 读 教 学 的 重 点 是〔 〕A．培育学生的朗读默读力气 B．培育学生的感受理解、赏识和评价力气C．培育学生的整体感知力气 D．培育学生的观看思考、表现和评价力气10．评价学生的口语交际力气，应高度重视考察学生的〔 〕A．参与意识和情意态度 C．筹划、组织力气 D．协调、实施力气二、推断题〔10分对的在括号里打‚√‛，错的打‚×‛〕以û开头的韵母与声母n相拼时上的两点不能省写；与声母q相拼时，û上的两点要省写。〔 〕2．‚凸‛和‚凹‛的笔画数都是5画；‚凸‛的第4笔的名称是横折折竖。〔 〕3．假设把‚喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、眉开眼笑‛这六个词语归类的话，‚谨小慎微‛这个词应当单独归为一类。〔 〕4．‚身长等于头长加尾长的一半。船已开三日即到。‛这两个句子表达的意思都可以有多种不同的理解。〔 〕5．‚路遥知马力，事久见人心。‛这个成语告知人们，路途遥远才可以知道马的耐力大小，事情长期了才可以看出人心的好坏。〔〕6．‚桂子花开，十里飘香。‛这个句子运用了夸大和对偶的修辞方法。 〔 〕7．‚这是一首好歌。‛‚这不会不是一首好歌。‛这两个句子表达的意思全都，但语气不同。〔 〕8．王昌龄《出塞》一诗中的‚飞将‛指的是唐代勇敢善战，被匈奴称为‚飞将军‛的名将李广。 〔 〕9．电影、电视、网络以及各种标牌广告等都可以用作语文课程资源。〔 〕10．语文教育应当到达的根本目标是全面提高学生的语文素养。〔 〕三、 填空题〔12分每空1分〕1．默写填空。〔1〕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 ， 〔王冕《墨梅》〕〔2〕红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ，乌蒙磅礴走泥丸。 ，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 〔毛泽东《长征》〕用数笔画查字法，‚鼎‛应查 法，‚戚‛应查 部。‚花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂‛是中国古代名著《 》中的一个章节，其中‚花和尚‛指〔人名〕。在下面句子的空白处各填上一个字，使其变成车站、码头等公共场所对旅客的提示语不要 不要 心，留神被骗。国民党元老于右任先生，曾经写过一张‚不行随处小便‛的字条，贴在办公大院的一角，以劝阻某些人的不文明行为。谁知字条在其次天大清早就不见了。原来，有人仰慕于老先生的为人和书法静静揭下字条一一剪下这几个字，重排列后粘好。这样，原来的几个字便组成了另一个既有教育意义又能登大雅之堂的句子。这个句子应当是 。有人选用‚鱼、游、马、钓、骇、跑、惊、快、鞭‛这些字中的几个字，写了一副对联。上联是‚鱼钓钓鱼鱼骇钓‛，最恰当的下联是 。四、阅读题〔22〕〔一〕〔10分〕两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：‚我以日始出时去人近，而日中时远也。‛一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：‚日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？‛一儿曰：‚①日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？‛孔子不能决也。两小儿笑曰：‚②孰为汝多知乎？‛该文中加点‚为字的读音是 意思是 。〔2分〕2．在句子‚我以日始出时去人近，而日中时远也‛朗读停顿的地方画上‚/‛。〔2〕例如：见/两小儿/辩斗用意译的方法，将文中两处画线的句子译成现代汉语。〔2〕① ②依据该文题目的意思，用不超过20个字的一句话概括全文的主要内容。〔1分〕5．依据所把握的科学学问，你对两小儿提出的问题的解答是： 〔1分〕6．这个故事说明 ；也说明 。〔2分〕〔二〕〔12〕一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上来，父亲问儿子：‚吃哪一碗？‛‚有蛋的那碗！‛儿子指着卧蛋的那碗。‚让爸吃那碗有蛋的吧！‛父亲说，‚孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧！‛‚孔融是孔融。我是我——不让。‛儿子态度坚决。‚真不让？‛‚真不让！‛儿子一口就把蛋给咬去了一半。儿子看得清楚。里的荷包蛋告诫儿子。儿子显出一脸的无奈。其次次，那是个星期天的上午，父亲又做了荷包蛋面条。‚孔融让梨，我让蛋！‛儿子笑着端起了无蛋的那碗。‚不懊悔？‛‚不懊悔！‛儿子说得坚决。儿子吃到底，也不见一个蛋。父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得清楚。儿子说。第三次，父亲又做了两碗荷包蛋面条， 。父亲问儿子：‚吃哪碗？‛‚孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃。‛儿子手一挥做‚绅士‛状。‚那就不客气啦！‛父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子觉察自己碗里也藏着卧的荷包蛋。长地对儿子说。联系上下文，该文中画‚ ‛的空白处应当填上的最 恰 当 的 句 子 是 ：〔2〕认真阅读并分析故事中三个情节的共同点，然后填空。〔每格填一个字〕〔2〕□□→□□→总结9．父亲说‚孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧‛的目的是什么？〔2分〕10．父亲对儿子的三次教育，一次比一次深刻。该文中能显 示 这 个 特 点 的 词 语 依 次是 、 、 ，这充分 体 现 了 父 亲 对 儿 的 。〔4分〕11〔2〕五、简答题〔6〕现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。请你简要谈谈对这一问题的生疏。六、 作文〔40分〕题目一：讲台 题目二：诺言要求：①任选一题；②除诗歌外体裁不限；③字数在600答案：一、选择题1A 2A或B3D 4D 5C 6D 7C 8A9B 10A二、推断题1√2×3√4√5√6×7√8×9√10√三、填空题1．〔1〕〔2〕五岭逶迤腾细浪金沙水拍云崖暖〔0.5的错别字该空记0分。〕2．〔1〕12戈〔2〕《水浒传》鲁智深〔3〕分〔粗〕贪小处不行任凭〔5〕马鞭鞭马马惊鞭四、阅读题wãi我以////①太阳刚出来时凉快快凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样②谁说你知道的事情多呢?4．两个小孩辩论太阳是早晨还是中午离人近。早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。生疏自然，探求真理，要敢于独立思考、大胆质疑；宇宙无限，学问无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。7．还是一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。〔没有‚还是‛等1〕试试自己的儿子想不想占廉价。告诫教训意味深长 谆谆教育〔关爱之情〕不想占廉价的人，生活也不会让他吃亏！五、简答题要点：①语文教学应在师生公正对话的过程中进展；趣，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式；更学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，灵敏运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。各教研组人员花名册语文教研组：胡彩霞姜军婷数学教研组：刘金花姜红英听课评价标准一、教学目的〔表达目标意识〕1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教学问准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序〔表达主体意识〕1、教学思路清楚，课堂构造严谨，教学密度合理。2、面对全体，表达差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授学问的量和训练力气的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生制造时机，让他们主动参与，主动进展5、表达学问形成过程，结论由学生自悟与觉察三、教学方法〔表达训练意识〕1、精讲精练，表达思维训练为重点，落实‚双基‛2、教学方法灵敏多样，符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项沟通，反响准时，矫正奏效4、从实际动身，运用现代教学手段四、情感教育〔表达情感意识〕1、教学民主，师生公正，课堂气氛融洽和谐，培育创力气2、留意学生动机、兴趣、习惯、信念等非智力因素培育五、教学根本功〔表达技能意识〕1、用一般话教学，语言标准简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能娴熟运用现代化教学手段5、应变和调控课堂力气强六、教学效果〔表达效率意识〕1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活泼3、信息量适度，学习负担合理，短时高效七、教学共性〔表达特色意识〕1、教学有共性特点2、教师形成教学风格〔一〕好课的标准著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下根本要求，即‚五实‛：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。〔二〕评课的原则1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程〔大事本身〕上面，而不是定位在授课者〔人〕上面。固然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实状况为根底，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。2、坦率恳切原则：就是要求评价者对课的特长确定要充分确定，对教师授课过程中消灭的问题要能明确地指出来。固然，在具体评课时，还要考虑教师的心理承受力气，对心理承受力气弱的教师应含蓄、客气一些，对心理承受力气强的教师可坦率、直爽一些。3、兼顾整体原则：一是评课者应树立整体意识，坚持在评课中把点和面、局部和整体结合起来。二是评课者在评价还要看寻常的课，也要看教学成绩，应综合一个教师的多种表现，而不能‚一课定终身‛。4、鼓舞性原则：一是对被听课者的鼓舞，二是对参与听课的其他教师的鼓舞。前者主要是要擅长抓住教师课堂教学组织过程中的闪光点，发散甚至放大教师课堂教学组织过程中成功的地方，使被听课者明确自己的课堂教学行为在哪个环节上是优秀的，以便于在以后的教学中能更好地保持。对参与听课的其他教师，通过评课也要建立适当的鼓舞机制，可使用这几种鼓舞方法：目标鼓舞，给教师提出一个教学争论为教师供给教改信息。5、差异性原则：一是看课型的差异。针对不同的课型应承受不同的评价标准，不能用同一评价标准来评价不同课型的课。二是要看教师的差异。对不同执教年龄的教师进展评课，要求自然不同，对不同职称的教师授课状况的评价，要求也应当有所不同，听不同学科的教师的课时，也要能依据学科特点设立不同的要求。三是要看到学校和学生的差是基于对学情的分析的，也就是说，他要依据他的教学对象去确立课堂教学内容和课堂教学形式，评价者应通过观摩学生在课堂上的表现和课堂教学效果去评价，而不是依据自己或他人的教学阅历去评价。6、讲究方法原则：评课要讲究确定的方式方法。一是要充分敬重授课者的劳动，先确定成绩，再找出教师授课过程中需要改进的一些因素，不行以用简洁的二元对立是非观去评价教师的授课状况；二是在对教师的授课状况进展评价的时候，褒奖与贬斥要有‚度‛，放大优点或扩大缺点，都可能对被听课者造成损害；三是评课要主次清楚，在重点问题上要多加分析，道理讲透，一般问题可一带而过，对缺点问题要抓要害，不严峻的缺点可轻描淡写，不能面面俱到，否则无论是对听课者还是授课者都起不到评课应有的效果。7、导向性〔方向性〕原则：在确定了评课目的之后，依据评课标准，关注教师授课过程中那些表达现代教育需要的成功细节，发散并放大这些能表达时代教育教学特点的成功细节，从而使这些成功的细节能够起到很好的示范作用。8、科学性原则：一是打量教师的课堂教学内容选择是不是符合科学性要求；二是打量教师的课堂教学方法是否具有科学性。评课者应运用先进的教育教学理论，解剖教师课堂教学的内容和课堂组织形式，并依据课程、教材、学生学习实际需要等内容，对教师的授课行为作评价。从教师承受的课堂教学形式来看，自古就有教无定法之论，教师一节课的课堂教学行为，也只是这个教师整体课堂教学行为表现的一个组成局部，评价者应当从课堂的即时效果角度去评价教师的课堂教学组织行为，而不能依据阅历或定论轻易判定教师的课堂教学组织形式的优劣。二、评课的标准自课程改革以来，课程评价已经从过去以学问水平为中心的甄别性、利害性、封闭性、标准性、结果性评价，转化为以力气水平为中心的进展性、鼓舞性、开放式、多样化、过程性评价。由于课程评价内涵的转变，对教师的课堂教学行为的评价也随之发生了很大的变化。评价者在听课时，目光不是紧盯在授课者身上，二是整体考察教师的教的行为和效果，同时考察学生学的状态和学习效果，这样，课堂教学评价的标准，也随着评价者关注对象的变化而发生了变化。《根底教育改革纲要〔试行〕》对教师的课堂教学行为做出了这样两个方面的界定：要处理好传授学问与培育力气的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习乐观性，培育学生把握和运用学问的态度和力气，使每个学生都能得到充分的进展‛。二是‚大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。‛教师听课记录登记及教师的听课记录胡海 30节姜红英 10节胡彩霞 10节刘金花 10节姜军婷 10节张燕平 10节语文教学反思走进了课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课我曾兴奋地说，课程真好。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开头的时候，很多教师、家长这样说：‚课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！‛教育家杜威先生说过：‚给孩子一个什么样师在乎什么，学生就进展什么.‛〔一〕给学生一个‚情感的课堂‛。1、一个语文教师应当让学生觉得极富‚激情‛ 在语文课中，如何表达语文学科的‚人文性‛，其基点就在于‚情感‛。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个‚布满激情的我‛，陪伴孩子度过每一段‚燃烧的岁月‛！2、敬重‚需要‛，留意‚激趣‛。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲苦为乐‛。3、教学活动中要留意置师生于课文、作者、情景之中，也就是‚溶情‛。‚登山则情满于山，观海则意溢于海‛，教学当中的‚情‛如同教与学双边活动的‚催化剂‛，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。〔二〕给学生一个‚沟通的课堂‛。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去‚沟通‛。我们要还给学生一个‚沟通‛的课堂，实现‚文本对话‛、‚师生沟通‛和‚生生沟通‛。〔三〕给学生一个‚开放的课堂‛。1、让孩子去‚呈现自己‛。‚教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟‛。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂呈现自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在‚喝‛和‚渴‛。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于‚乌‛的理解：‚乌‛表示黑色；‚乌‛比‚鸟‛少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于‚喝、渴‛的区分，学生这样说：‚喝水‛要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明‚口‛的字形〕，所以是口字旁；‚渴‛是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不愿定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、留意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力气才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过‚说‛和‚读‛把感情表达出来，课堂在这猛烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。‚让语文走进生活，在生活中学习语文‛。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地更加主动地去学习。‚在生活中识字‛的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。〔四〕给学生一个‚感悟的课堂‛。1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是‚南国风光‛，如何让学生去体验作者宠爱宠爱大自然、宠爱祖国的山山水水的