部编版六年级上册语文 第八单元“走近鲁迅”单元作业设计

目录单元内容及教材分析………………1单元学习目标………3单元作业目标………4单元作业整体设计思路……………5《致学生的单元学习通知书》……628*《有的人——纪念鲁迅有感》课时作业设计、评价与分析………727*《我的伯父鲁迅先生》课时作业设计、评价与分析………1325《少年闰土》课时作业设计、评价与分析…1826《好的故事》课时作业设计、评价与分析…26习作《有你，真好》课时作业设计、评价与分析……………35《语文园地八》课时作业设计、评价与分析…38单元质量检测作业、评价与分析………………41《教师寄语》……………………49作业设计材料汇编………………50本单元课外阅读作品推荐汇总表………………66后记………………67附件：部分学生本单元作业原始材料部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-1-单元内容及教材分析神，影响着千千万万的中国人。1.单元主题生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。性格特点，体会其精神境界。2.语文要素此理解课文内容，把握人物形象。3.习作要求具体事例写出人物特点的基础上，强调要“表达出自己的情感。”本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。使用和认识鲁迅结合在一起。“借助资料”是手段，“理解内容”是过程，“走近鲁迅”材的顺序作出以下调整，对语文要素的落实拟出如下计划：1.初识鲁迅——了解“他人眼中的鲁迅”，以《有的人——纪念鲁迅有感》为开篇。失掉了现在，也就没有了未来。——鲁迅-失掉了现在，也就没有了未来。——鲁迅-2-教学前让学生搜集资料，培养借助资料理解文本的意识，帮助学生初步了解鲁迅；感受鲁迅形象；反思，加深对鲁迅先生精神世界的认知。《我的父鲁迅先生》《我的父鲁迅先生》.助料理文含深的子；.习过体例现物助景写达感。《有的》.找料分整，步解迅；.助料理诗步受迅物精。走近鲁迅《少年土》.合料体会我内世步受迅他下物形；.续习过体例现物助景写达情。语文园地累迅言感其神质。《好的事》助料解中事的征义一走鲁的心界。习作：你，真好过印深场景描，事写体，达这人情。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-3-单元学习目标分类内容课时学习目标课文《有的人——纪念鲁迅有感》11.会写2529个词语。2.用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，背诵相关段落。3.借助相关资料，理解课文主要内容。4.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。《我的伯父鲁迅先生》1《少年闰土》2《好的故事》2习作《有你，真好》15.选择一个人，表达自己对这个人的情感。6.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。语文园地交流平台17.总结、交流把握文章主要内容的方法。8.学习给文章拟题的方法。9.从词句展开想象，写一段话。碑》，了解其楷书特点。质。词句段运用书写提示日积月累部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计单元作业目标单元学习目标对应核心素养作业目标设定作业目标等级A(容易)B(适中)C（较难）1.会写25个生字，会写29个词语。语文知识基础知识A2.用较快的速度默读课相关段落。语言积累A文主要内容。语文能力阅读理解B对这个人的情感。语言表达C5.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。语言表达C要内容的方法。阅读理解B7.学习给文章拟题的方法。阅读理解B段话。语言表达C9.欣赏柳公权的书法作特点。美学欣赏B10.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。人文情感感受形象C11.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。感受品质C单元学习目标对应的语文核心素养分别体现为语文知识、语文能力和人文情感，基于此，将单元作业目标设定为：基础知识、语言积累、阅读理解、美学欣赏、语言表达、感受形象、感受凡事总需研究，才会明白。—鲁迅 -4-部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计单元作业整体设计思路本单元作业从作业性质、形式、时长、题型、评价等方面进行整体设计：整体设计点课前课中课后作业性质用于预习初知大意用于推进教学进程用于巩固知识技能用于提高人文素养作业形式预习单分享卡拓展券作业时长20分钟左右10分钟左右20分钟左右作业要求一级任务（必做）二级任务（选做）一级任务（必做）一级任务（必做）二级任务（选做）作业评价实施主体自评家长评自评生评师评师评作业题型（作业等级）基础类：识写小能手（A） 朗读播音员（A） 资料情报员（A）阅读类：阅读思考者（B） 理解大闯关（B）表达类：资料漂流瓶（A） 分享直播间（A或B）展示大舞台（B或C）拓展类：语言加油站（A） 写话空间站（B）课外图书馆（A） 爱心快递站（C）作业评价标准分课时作业评价等级采用“火种”制，即完成题目后，就能收集不同数量的火种。单元学习结束后，择优颁发“树人奖章”。具体评价标准在不同作业后进行单独标注。作业设计效果图具体设计意图在不同作业后进行单独标注。说明：容时进行灵活选用。的影响，便于对作业等级作出及时调整。为教师，体现了教师在科学评价中的主导作用。4.分课时作业评价等级采用“火种”制，是取“星星之火，可以燎原”之意——学生借助各种零散资料，可以读懂整篇文章；学生了解鲁迅不同信息，可以真正走近鲁迅。单元学习结束后其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 -5-凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-6-通 知亲爱的同学们：你们好！鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。他对朋友情真意切，对孩子和蔼可亲，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。今年是鲁迅先生诞辰140周年，让我们一起开启第八单元“走近鲁迅”的学习，用优异的表现去收获“树人奖章”吧！同学们，准备好了吗？我们的学习之旅开始啦！你们的语文老师2021年12月其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-7-28*有的人——纪念鲁迅有感教材安排统编版六年级上册第八单元第28课课时安排1课时作业目标1.能有感情地朗读诗歌。2.能借助课文和相关资料的搜集、分类、整理，初步了解鲁迅。3.能通过对诗歌的学习，激发进一步了解鲁迅、走近鲁迅的兴趣。环节作业内容时间评价呈现要求方式形式课前25他人自我练习评价读给分他人钟老师听评价资料分享15分他人评价预习单上批注预习钟老师评价课堂交流评价标准一级任务朗读播音员1.能正确、流利地朗读诗歌，可得1颗。2.能正确流利地朗读诗歌，并能有一定的节奏，可得2颗。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-8-3.能正确流利地朗读诗歌，且能读出一定的节奏，并将自己对诗歌的理解通过朗读表现出来，可得3颗 。资料情报员1.能通过自己喜欢的方式查找关于鲁迅的资料，初步了解鲁迅，可得1颗 。2.将查找到的关于鲁迅的资料，分类整理并工整地抄写下来，可得1颗 。3.能从查找的鲁迅作品的资料中，挑选自己喜欢的鲁迅作品，开始课外阅读准备，可得1颗 。二级任务阅读思考者1.认真阅读文章，把自己感受深刻的语句划下来，写出简单的批注，可得1颗 。2.根据划出的语句，结合其它资料，写出有一定质量的批注，可得2颗 。3.结合文章的阅读与自己写的批注，对鲁迅先生有初步的认识，可得3颗 。设计1.本文从文体上来说是一篇诗歌，语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，即使是不了解这首诗创作背景的读者去读，也可以较为直观地了解诗歌中“两种人”的不同，以及诗人对两种人的不同态度。而朗读正是诗歌学习的重要方法，且全文关于“两种人”的对比明显，以读促悟，通过有感情地朗读能更好地帮助学生理解诗歌的深刻内涵。2.借助相关资料理解课文内容是本单元训练重点，作为本单元教学的开篇，在进入单元学习之前，首先让学生查找关于鲁迅的资料，是走近鲁迅、认识鲁迅、了解鲁迅的第一步。意图因此在教学之前设计预习单，让学生通过对鲁迅的生平、作品、名言、他人对鲁迅的评价等多个角度去搜集资料，为后几篇课文的学习做好铺垫。3.资料的搜集不仅仅是为了简单了解鲁迅的一生，还应让鲁迅这个名字更好地走进学生远不能忘记的事》一文，供学有余力的孩子阅读，利用“划关键句引发思考，写批注建立初步印象”的方式，带领学生开启“走近鲁迅”的探索之旅。部分 作业展示其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-9-课堂作业10分钟同学朗读展示评价老师小组交流评价全班交流学科融合1，诵读诗歌，可以让学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让学生多方位去读，多形式去读，让学生在读中体味诗意和诗情。通过对文本的学此处设计配乐朗读的形式，可激发学生情感的进一步爆发，给学生走进文本、体会人物精神搭建桥梁。2.诗歌是一种美的语言艺术，而美的传递方式应该是熏染和浸润。音乐是另一种美的艺术，它能有效地创设并渲染诗歌文字的意境，通过配乐诵读，学生对诗歌的亲近和对鲁迅进一步了解的欲望将在无形中被激发。评价标准一级任务 朗读播音员能有感情地朗读这首诗，在课堂展示中态度大方、自然，可得1颗。分享广播站在小组交流和全班交流中积极发言，向他人表达自己的观点，可得1颗。二级任务 展示大舞台在全班展示中，发言声音响亮，观点表达清晰、有理有据，可得1颗。设计1.语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。通过课文的学习，学生对“两种人”截然不同的人生观有了一定的了解，通过多种形式的对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法，这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，使学生对课文内容的感悟得到进一步提升。2.利用预习单引导学生从生平、作品、成就、名言、他人评价、其它等方面进行鲁迅相关资料的收集，在教学过程中，安排专门的时间进行资料的交流，一是组内的资料漂流瓶活意图动，要求学生组内交流自己搜集的资料，并聆听他人的发言，达到资源共享的目的；二是复习回顾资料搜集、整理的方法，引导学生将习得的方法运用于实践，达到学以致用的目的。3.本单元单元语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，本课的教学从落实语文要素的角度来看，课前的资料搜集、分类和整理是为了了解鲁迅的大致生平，而下一阶段的课文学习，则要向“借助相关资料，理解课文主要内容”过渡，因此，通过学生课前自主阅读补充的文章，让学生对鲁迅深受各界人士尊敬和爱戴的情况有一个大致了解，激发学生进一步了解鲁迅的兴趣，为后文的学习做好铺垫。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-0-课堂交流展示资料介绍展示其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-1-课后分层作业20课后分层作业20父母读给父母听+20分钟评价老师评价作业本仿写课下阅读评价一级任务： 语言加油站能有感情地朗读或背诵《某人》，可得1颗 。写话空间站标准能仿照课文或《某人》对比的写法，仿写一句话或一小节诗歌，可得1颗 。二级任务： 课外图书馆能搜集描写鲁迅的其它文章阅读，并将阅读感受和同学、老师分享，可得1颗 。设计意图1.诗歌的学习离不开对语言的欣赏和品味。本文的教学结束之后，给学生带来另外一首外国作家采用对比手法，描写内容与本文类似的一首诗《某人》，引导学生通过自读自悟，感受两首诗歌的异同之处，进一步巩固学生对本文的理解，同时增加学生的语言积累。2.引导学生采用对比的写法，选择其中一首诗进行一句话或一小节诗的仿写，在学生创作的过程中，让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。3.为继续激发学生的课外阅读兴趣，同时也为后面几篇课文的学习做好铺垫，在课后拓展券上，给学生推荐了几篇其他人描写鲁迅的文章，既能帮助学生更好地进行阅读积累，也能帮助学生更好地了解鲁迅，为“走近鲁迅”而铺路。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-2-部分作业展示其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-3-27*我的伯父鲁迅先生教材安排统编版六年级上册第八单元第27课课时安排1课时作业1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。目标3.联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。4.学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。环节作业内容时间评价呈现要求方式形式课前预习20分钟自我评价朗读展示他人评价课堂交流老师评价预习单展示凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-4-评价一级任务 朗读播音员能正确、流利地朗读课文，可得1颗。识写小能手词语注音全部正确，可得1颗。标准资料情报员能针对自己不理解的内容查找相关资料，可得1颗。二级任务 阅读思考者根据要求完成任务，每完成一项，可得1颗。设计的伯父鲁迅先生》开始进入“别人眼中的鲁迅先生”的主题学习，借由文本，带领学生遵循由易到难，由感性到理性的认知规律，一步一步认识鲁迅先生。2.时间的距离，时代的变迁，给学生走进文本、走近鲁迅先生设下了重重障碍。学文的意图开始，先从文章的朗读和字词等基础知识入手打破字词的障碍，同时引导学生关注课文描写的几个事例，尝试用自己的语言概括几个事例的主要内容，为课文的学习做铺垫。3.引导学有余力的学生抓住文本的关键语句进行感悟，并写一写批注，从而感受鲁迅的精神，进一步了解鲁迅。部分 作业展示其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-5-课堂作业6分钟学生完成作业卡片评价教师小组交流评价全班交流评价一级任务 阅读思考者学生通过自主阅读，能用自己的语言概括出作者回忆鲁迅的五件事的大意，或是能用小标题的形式较为准确地概括出五件事的内容，答对一件事可得1颗标准得5颗。参考答案：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣（答案不唯一，允许并鼓励学生多元表达。）设计意图1.针对本文的教学目标之一“用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事”，以表格的形式帮助学生梳理、概括，同时针对学情提供了两个层次的要求，程度弱一些的孩子能用自己简短的话概括出每件事的大致内容即可，而程度好一些的孩子则可以尝试用小标题的形式来概括，体现了分层教学理念。2.结合六年级学生学段特点，训练学生概括文章主要内容的能力。3.发展学生思维，允许并鼓励学生多元化的表达，提升学生的综合素养。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-6-课后实践分层作业20分钟学生评价教师评价课后拓展券语言摘抄自主阅读20分钟自主评价自主阅读交流分享其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-7-评价标准一级任务 理解大闯关对照参考答案批阅“理解大闯关”中学生书写的答案，答对4-5小题的，可得1颗，主观题答案不唯一，注意鼓励有一定想法的答案。语言加油站通过查看学生的语言摘抄本，检查学生“语言加油站”的完成情况，书写认真，抄写正确的，可得1颗。二级任务 资料情报员通过师生课前交流及生生交流，了解学生的课外阅读情况，能主动按要求完成阅读任务的，可得1颗。设计1.在课文学习的基础上，进一步强化学生概括文章内容的训练，达到学以致用的目标。2.引导学生进一步关注事例描写中对人物外貌、语言、动作等的描写，为接下来《少年闰土》这篇课文通过事例描写人物形象的教学目标做好铺垫。同时，通过阅读又一篇描写鲁迅的文章，引导学生再次感受“他人眼中的鲁迅”，让鲁迅的形象更加深入孩子内心。意图3.继续积累鲁迅的名言，为语文园地“日积月累”的学习做准备。4.继续指导学生搜集关于旧中国的相关资料，了解《少年闰土》《好的故事》的创作背景，为理解文章内容、感悟人物形象提供助力。5.学有余力的学生继续阅读其他描写鲁迅的文章，进一步走近鲁迅，多角度了解鲁迅。部分 作业展示凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-8-25少年闰土教材安排统编版六年级上册第八单元第25课课时安排2课时作业1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。目标3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。第一课时环节作业内容时间评价呈现要求方式形式课前预习20分钟自我自我练习评价他人评价读给他人听老师在课评价文中备注评价一级任务 识写小能手能正确朗读词语，字音标注正确，得一颗。标准朗读播音员能准确、流畅朗读课文，可得1颗。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-9-二级任务 资料情报员1.能圈划出自己不了解的词语和内容，可得1颗。2.能通过查找资料理解自己圈划的不理解的词语和内容，可得2颗。3.课上能把自己掌握的资料与大家分享，表达准确清晰，可得3颗。设计书不读熟不开讲。因为课文中描写的内容距离现在较远，有些词语的意义和表达方式与现代汉语区别较大，基于文本的特点和实际的学情，本文在教学之前必须先带领学生熟读课意图文，扫清字词障碍，同时还要梳理出有疑惑的地方，并通过查找资料的方式解决问题。以便于在课堂教学开始之后，能对与现在差别较大的字词、句子等内容进行着重讲解。课堂10分钟师生评价练写生字完成作业卡片10分钟师生评价当堂作业练写全班交流凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-0-评价标准一级任务 识写小能手仔细观察，书写正确、工整，可得1颗。阅读思考者能较准确地使用小标题概括出闰土给“我”讲的四件事，答对一件可得1颗。二级任务 写话空间站能仿照课文第一段的写法，描写一张照片、图片或图画的内容，可得1颗。设计意图1.及时评价，鼓励学生一次比一次写得有进步，不断提升自己的书写水平。2.“我”介绍的四件趣事可以作为训练学生准确梳理、概括课文重点内容的好途径。因此，课堂上采用表格的形式指导学生用“概括小标题来归纳文意”的方法进一步训练，锻炼学生的概括能力。在评价过程中，注意允许并鼓励学生多元表达，充分发挥学生自主学习的能力。3.课文第一段用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象，这句话描绘了一幅色彩明快的图画，通过对人物动作的描写凸显了人物的特点，是不可多得的经典段落。课前布置学生将自己喜欢的照片带到学校，在学习完第一段之后进行仿写，旨在让学生通过学习作者的写法，发展自己的语言，达到学以致用的目的。部分作业展示其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-1-凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-2-课后实践分层作业10+20分钟教师评价自主背诵自主阅读师生交流评价一级任务 语言加油站背诵正确、流利，不加字、不减字，可得1颗。标准二级任务 课外读书馆能自主阅读推荐书籍，课下能主动和老师、同学交流读书感受，可得1颗。设计意图1.通过课堂学习，学生课上对第一段文字已经有了较为深刻的印象，甚至有学生可以做到在课堂上当堂背诵这一段，其他孩子课下稍作复习，也可以完成背诵。在课堂教学时将指导做到位，学生自然印象深刻。2.从本文开始，本单元学习进入一个新的篇章，及通过文章的学习及资料的补充，感悟鲁迅笔下人物的形象及了解鲁迅自己的内心世界，因此课下推荐给学生阅读的书籍也自然是要围绕这个主题来筛选，相信学生通过阅读鲁迅笔下的其他人物，能更深刻地感悟到鲁迅的为后面的学习做好铺垫。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-3-第二课时环节作业内容时间要求评价方式呈现形式课前预习10分钟家长和家长聊评价自我一聊在书评价上批注评价标准一级任务 阅读思考者1.能根据自己划出的句子写批注，对闰土有比较正确的评价，可得1颗。2.能通过和闰土的对比，感受到当时“我”的心情，可得1颗 。设计意图1.“书读百遍其义自见”。通过鼓励孩子们熟读课文，圈划重点句段并写一写自己的感受，学生对闰土的形象不仅仅停留在第一自然段描写的看瓜刺猹的少年，而是有更加全面的认识，引导孩子自己归纳、发现，以生为本，体现学生的主体地位。2.问题2的设计，旨在引导学生走进小鲁迅的心中，感受他对自由生活的向往，为后文的学习做好铺垫。课堂作业10分钟师生评价自主完成组内交流班级展示凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-4-评价一级任务 写话空间站标准通过合理的想象，抓住人物的外貌、动作、语言、神态等方面进行描写，语句通顺可得1颗。设计意图1.结合学生对文中“我”和“闰土”这两个人物形象的了解，引导学生进行合理想象，通过片段练写巩固对人物描写方法的掌握。2.通过组内分享和班级展示，鼓励学生大胆表达，锻炼综合能力。3.基于对二人友情的感知，学生写作的片段大多都是描写二人久别重逢的喜悦、感动，殊不知《故乡》的原文中，二人的再见面却是那样的残酷、悲凉，在此处孩子们的想象越圆满，待读了原文之后所带来的冲击就越大。因此，此处也是为后文引导学生阅读《故乡》埋下伏笔。4.开这一系列问题的突破口。以此激发学生主动到更多鲁迅的文字中去寻找答案。部分 作业展示其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-5-课后实践分层作业20分钟教师评价自主搜集摘抄积累评价一级任务 语言加油站能在阅读鲁迅作品的过程中收集鲁迅的名言，并工整地抄写在作业本上，可得1颗。标准二级任务 课外读书馆能自主阅读推荐的书籍，课下能主动与老师、同学交流读书感受，可得1颗 。设计意图在学生阅读鲁迅作品的过程中，引导学生将这样的句子收集整理下来，既是对鲁迅文字、思想的进一步感悟，也丰富了学生的语言储备。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-6-26.好的故事教材安排统编版六年级上册第八单元第26课课时安排2课时作业1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。目标3.通过对关键语句、段落的体会，感受梦境的美好。4.结合阅读链接和资料，进一步读懂课文，感受鲁迅的理想和追求。第一课时环节作业内容时间评价呈现要求方式形式课前预习课前20分钟自评家长评完成课前预习单其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-7-评价标准一级任务 朗读播音员1.能朗读课文一遍，并标出自然段序号，圈画出生字词，可得1颗。2.能朗读课文两遍，并能读准字音，读通句子，可得1颗。识写小能手1.能给划横线的字，注上正确的读音，错误低于两个，可得1颗。2.能默读课文一遍，将描写优美的句子工整地抄写下来，可得1颗。二级任务 阅读思考者能结合文章注释、联系上下文、查阅工具书等方法，尝试理解难懂的词语达五个以上，可得1颗。资料情报员能通过查阅资料，初步了解当时的社会背景，并能将资料搜集整理出来，可得1颗。设计意图1.解逐步引向深入。本篇课文写于1925很大的不同，无论是朗读和理解对于六年级学生来说都有一定的难度，通过课前预习中的两遍读文，让同学们，边读边划，在读准字音和读通句子的基础上，进行思考并借助工具书、联系上下文等学习方法，尝试理解不懂的词语，这样的预习任务具有层次性，由易到难，既能让学生对文章进行初步的认知，具有明确的指向性，又能便于开展课堂教学。2.通过查找鲁迅在1925年的生活状态和当时的社会背景，有助于同学们对课文内容的理解。课堂课生生课堂中互评展示作业15分教师自主钟指导练写凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-8-课生生组内中互评交流15分教师全班钟指导展示评价标准一级任务： 朗读播音员能将会认的字，大声正确地读出来，可得1颗。识写小能手学生观察仔细，书写态度端正，书写正确、规范，可得1颗。二级任务： 阅读思考者1.能在小组合作中完成小组合作任务，明确“好的故事”是真实的故事还是梦境，可得1颗。2.能在文中圈划出自己的依据，可得1颗。3.能在小组合作学习时，初步体会到梦境的美好、活泼、有趣，可得1颗。分享直播间3.能代表小组发言，将小组合作学习成果展示给大家，可得1颗。设计意图1.是语序不同，有的是意思不同，且有部分事物现在已不多见，对学生阅读、理解本文造成了一定的困难。因此在第一课时的教学中，应该把字词教学教扎实，才能帮助学生疏通文意，理解文章内容。2.过词语认读、句子通读、生字练写、小组合作学习四个课堂任务，教学层层推进，学生互相评价、自主交流、小组合作、展示成果，在自主合作探究的学习氛围中，初步把握文章的主要内容，并能初步认知“好的故事”原来是作者的梦境，这个梦既活泼有趣又转瞬即逝，为后面对文章内容的理解也打下了坚实的基础。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-9-课后实践分层作业课后15+20分钟自主评价教师评价自主思考下节课分享评价一级任务 阅读思考者结合课后链接，对“昏沉的夜”、“好的故事”有一定的理解，并工整地写在课文空白处，可得1颗。标准二级任务 资料情报员语段等和“昏沉的夜”、“好的故事”联系起来，可得1颗。设计意图1.本文的内容对于不了解时代背景和写作背景的学生来说，理解起来有一定难度，课后“阅读链接”中的两段话能很好地帮助学生理解“昏沉的夜”、“好的故事”的深刻含义。布置学生提前阅读，并写一写自己的理解，便于课堂上作进一步的交流。2.结合课前搜集的资料和课后的阅读链接，思考作者为什么在这“昏暗的夜”中苦苦追寻“好的故事”，有助于把握文章的主旨，帮助学生理解文章的内涵。但对这两个词的理解却并不能到此为止。作为本单元的最后一篇课文，学生在前期已经积累了一定的对时代背景沉的夜”、“好的故事”相关的故事、人物、语段等，促使学生对鲁迅的认识更加深刻，同时也提高了学生综合运用知识的能力。部分作业展示凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-0-部分作业展示其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-1-第二课时环节作业内容时间要求评价方式呈现形式课前预习10自主课堂展示+20分评价家长钟评价评价一级任务 朗读播音员朗读课文，做到正确、流利、有感情，读出自己的理解和感悟，可得1颗。标准二级任务 展示大舞台能给文段配上一段较为贴切的音乐，可得1颗。设计给读者以强烈的冲击。经典的文字值得一读再读，并且还要读出感觉和味道来才好，因此，意图此处的设计意欲与音乐学科相融合，让音乐帮助学生更好地融入到情境中去，提高朗读能力和对美好事物的感受力。课堂作业课互评师评课堂展示中15分钟凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-2-评价一级任务： 朗读播音员能配乐正确、流利地朗读课文，情感自然、贴切，可得1颗。阅读思考者标准的故事”的理解，可得1颗。鼓励学生从多个角度谈自己的理解。二级任务： 写话空间站1颗。2.通过课堂展示，将小练笔展示给同学们，可得1颗。设计意图是“美丽、优雅、有趣”的。同时，通过自己给课文配音乐，引导学生通过音乐和文字的融合，进一步感受鲁迅文字的魅力。2.指导学生基于文本，抓住关键的词句，结合自己查找的资料，谈一谈对“昏沉的夜”“好的故事”的理解，从而引导学生突破学习的难点，进一步读懂课文，了解鲁迅的追求和理想，从而走近鲁迅的内心世界。3.小练笔的设计，是通过本文的学习，初步体会作者构筑的这个美丽的梦境，并将这种思考：为什么鲁迅会创作出《好的故事》这篇文章，从而更加深刻的体会作者的所想所思。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-3-部分作业展示凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-4-课后实践分层作业课外阅读时间不限家长评价教师评价课后交流评价标准二级任务： 课外图书馆课下能自主阅读《野草》中其它的散文诗，课下能主动和老师、同学交流自己的阅读感受，可得1颗。设计鲁迅的散文集《野草》集中反映了鲁迅在当时那个年代内心的所思所想、情感变化等，是走近鲁迅内心的一座桥梁。在读懂课文的基础上，引导学生将阅读转向课外，读一读《野草》这本书，通过阅读鲁意图迅其它的散文诗，进一步体会鲁迅的内心世界，结合《野草》其它篇目的阅读和感悟，学生将更加深刻的理解当时鲁迅的内心，从而对其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-5-习作 有你，真好教材安排统编版六年级上册第八单元习作课时安排1课时作业目标1.训练学生叙事的能力，力求叙事具体。2.训练学生语言表达能力，融入自己的情感。第一课时环节作业内容时间要求评价方式呈现形式课前预习5分钟学生互评资料袋评价标准一级任务： 资料情报员1.能回忆出那人、那事、那场景，可得1颗。2.能用资料袋的形式记录，可得1颗。设计意图部分学生提起作文就犯愁，原因是手里没有素材，写出的文章要么内容空洞，中心不突出，要么材料不新颖，立意不高。为了解决这一难题，教师应指导学生留心观察和分析周围的事物，并通过多种感官获取习作素材。通过课前回忆，制作“习作资料袋”，学生积累了丰富的习作素材，有事可叙，有事可写，有人可赞，有情可抒，为学生写好作文树立信心，学生自然就喜欢上了习作。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-6-课堂作业在全班交流赏析学生优秀习作后，引导学生总结出本次习作的评10分钟学生互评小组交流修改习作价标准，小组成员相互阅读对方习作，提出修改意见，并根据同学的意见修改自己的习作。评价1.能给他人提出恰当地意见，可得1颗。标准2.能运用正确的修改符号修改习作，可得1颗。设计意图可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项激起了他们对习作的兴趣；又内容与形式相结合，人、事与作文结合，进行了习作的全程训练，并且从中培养了学生主动修改习作的习惯。课后实践周末互评完成习作分层作业完成邮寄信件评价一级任务： 写话空间站修改后的习作符合评价标准，可得1颗。标准二级任务： 爱心快递站能将自己的习作与文中的“你”分享，可得1颗。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-7-设计《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是意图大语文教学观认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”所以，设计这个作业让学生通过习作表达自己的情感，并传递给他人，感受语言文字所带来的魅力。部分作业展示凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-8-语文园地教材安排统编版六年级上册第八单元语文园地课时安排1课时作业目标1.学会把握文章的主要内容的方法。2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。3.学会正确地理解词语的含义及方法。4.了解柳公权楷书的特点。5.理解积累鲁迅的名言。第一课时环节作业内容时间评价呈现要求方式形式课前预习学生观看老师录制的本课讲解视频，完成课前预习单。20分钟家长完成预习单评价学生自评评价1.认真看完讲解视频，可得1颗。标准2.完成课前预习单，可得1颗。设计意图翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并带着问题在课堂上寻求同学、教师的帮助。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-9-课堂作业在学生相互补充上台讲解本课知识点及课前预习单习题后，教师10分钟师生互评希沃白板相机补充巩固拓展练习。评价1.知识点讲解清晰明白，可得1颗。标准2.完成拓展练习，可得1颗。设计学做小老师，体验翻转课堂。先学后教的形式，让学生从原来的配角变成主角，课堂意图上越来越多的学生走上讲台，为同学们讲述知识点与题目，激发了学生的自主学习能力。课后实践分层作业10分钟学生互评书签制作学科语文教学与手工制作相结合，图与文的结合，使文更有意境，使图更有诗意，完美的融合结合有利于学生对文的理解，对美的追求，培养学生的创新能力和动手能力。评价一级任务： 语言加油站熟背鲁迅名言，可得2颗。标准二级任务： 爱心快递站书签制作精美，可得3颗。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-0-设计意图鲁迅的名言含义深刻，具有警示作用。让学生把鲁迅名言制作成书签，一是把语文学习与学生生活紧密联系起来，二是拓展学生的语文文字积累。部分作业展示 其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-1-单元质量检测课时安排1课时作业目标检测学生本单元学习情况。第一课时环节作业内容时间要求评价方式呈现形式课前预习20分钟学生互评手抄报学科融合美术与语文学科的融合，更好地激发和表达出了儿童的真情实感，令儿童绘画作品与写话作品同时呈现出来，并达到了相互补充融合的效果。评价标准一级任务： 资料情报员1.分工明确，合作愉快，可得1颗。2.准备充分，制作完成，可得1颗。设计意图每一个学生都有独特的方式学习语文，享受语文的乐趣，参与各种语文活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的作业形式，为学生提供发展个性的可能和空间。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-2-课堂1.通过希沃助手游戏，检测学生对鲁迅的了解程度。5分钟软件希沃评价助手2.在小组汇报交流之后，评选出“最佳团队”“最美手抄报”5分钟师生汇报作业“最优汇报人”。互评交流评价1.团队准备充分，合作顺畅，可得1颗。2.手抄报绘制精美，可得1颗。标准3.汇报详细、生动，可得1颗。4.能正确完成挑战游戏，可得1颗。设计利用信息技术辅助课堂教学，展示作业成效。素质教育的课堂教学是师生、生师、生生之间多渠道、多方位的互动，师生、生师、生生之间的有效互动，能培养学生人际交往意图的能力。这样的课堂气氛是和谐的，教师是民主的，师生之间互敬互爱，学生的学习自然是愉快、舒畅的，学生真正成为课堂的主人。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-3-部分作业展示凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-4-其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-5-凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-6-其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-7-凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-8-单元学习评价奖励其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-9-亲爱的同学们：你们好！

教师寄语第八单元的阅读之旅即将结束，通过大家的共同努力，我们不仅学习了本单元的课文，还阅读了许多与鲁迅有关的其它文字。许多同学不仅收获了“树人奖章”，还走进了这位伟人生活的时代，感知他的内心，体会他的思想。相信现在的你一定对鲁迅有了新的认识，收获满满！本单元的学习是我们“走近鲁迅”的第一步，未来，我们还会读到更多关于鲁迅的文字。并且，随着你阅读的范围越来越广，思考的问题越来越深刻，你会慢慢发现，“鲁迅”这两个字绝不仅仅只是一个伟人的名字，他代表的更是一个时代鲜活的印记。来吧！让我们在课下继续自己的阅读之旅，让文字继续带领我们走近鲁迅，走近与鲁迅同时代的其他作家，走进那个不平凡的年代！你们的语文老师2021年12月凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-0-作业设计材料汇编说明：在教学过程中，这些材料需提前打印好，方便学生在课前、课中和课后完成相应的学习任务。说明：在教学过程中，这些材料需提前打印好，方便学生在课前、课中和课后完成相应的学习任务。《有的人——纪念鲁迅有感》作业设计材料 搜集关于鲁迅的资料，并分类记录下来：鲁迅的基本资料鲁迅的作品他人对鲁迅的评价其它

永远不能忘记的事情巴金我只给你写下一些零零碎碎的事情，我永远不能忘记的事情。深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。灵堂里耳边还仿佛响着那个老人的声音。我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到几次。我的眼泪也常常被它引了出来。远近的地方牵引到这里来的。在这些时候我常想:这个被我们大家敬爱着的老人，他真的就死去了?我不能够相信。但是这些悲戚的面容，这些悲痛的哭泣却明白地告诉我，这个老人绝不会再坐起来，带着温和的笑容对我们高谈阔论了。悉的那张脸:眼睛紧紧地闭着，嘴也紧紧地闭着。一种温和的表情笼罩在这张脸上。没有死的恐怖。股地沁入我的心肺。我不禁想着:这难道不是梦?我又想:倘使这个老人一翻身坐起来呢?但是一个沉重的声音在我的心上叫起来:死了的不能够复活了。死者的遗体是在这天下午入殓。我跟着许多朋友行了礼以后，站在人丛中，等着遗体入殓。前面一片哭声刺痛我的心。我忍不下去了，含着眼泪回过头来，无意地看见那个高身材的朋友红着眼睛，旧是那酣睡中的慈和的面颜，空气里依旧弥漫着浓郁的晚香玉的芬芳。我又一次想起来:这也许是梦吧，倘使他真的坐起来呢?其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 -51-凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-2-眼睛这样地恳求。但地方是这样狭小，后面等着的人又有那么一长列，别的朋友也在催促。我怎么能够使每个人都多看他几眼呢?了哀词的朋友，突然从人丛中跑出来，把他的手掌也放在灵柩下面。我感动地想:在这一刻所有的心跑来感动地用英语问道:"我可以帮忙吗?"我点了点头。他默默地把手伸到灵柩下面去。到了墓穴已地往下沉，等它完全停住不动时，人们就把水门汀的墓盖抬起来了。一下子我们就失去了一切。"安息吧，安息吧……"这简直是一片哭声。暗中群众像退潮似地开始散去了。……夜晚十点钟我疲倦地回到家里，接到了一个朋友的来信，他说:"……我如果不是让功课绊住，很想到殡仪馆去吊唁周先生。”“人死了，一切都成为神圣的了。他的人格实在伟大，他的文章实在深刻……”事实上，写信《中流》。我读了信，随手把刊物翻开，我见到这样的一句话，便大声念了出来:"他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间。"朋友，我请你也记住这一句话。这是十分真实的。其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-3-《我的伯父鲁迅先生》作业设计材料 一级任务：1.读课文至少三遍，注意生字的读音，争取把课文读通读顺。2.给下列词语中加横线的字标上正确的拼音：（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）3.读课文，将不理解的内容圈划出来，再查找一下相关资料，试着寻找答案。不理解的内容查找资料后的答案二级任务：1.思考：课文写了关于鲁迅的哪几件事？用自己的话概括并写下来。的语句写一写。 一级任务：下面的文章节选自现代文学家阿累于1936年10按要求完成文后的练习。一面阿累1932年秋天，我在上海英商汽车公司当卖票的。一天中午，我去接班，天空正飞着牛毛细雨，离接班的时间还有半个钟头。我心想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。店里没有一个顾客，只有后面柜台旁边的两个人在谈笑。我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。我站在书架前，开始翻书。门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖（jiào）一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上排着一列中文的《毁灭》[1]。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。书脊上赫（hè）然印着“鲁迅译（yì）”三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。我先看后记，但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。一个矮小而结实的日本中年人——内山老板[2]走了过来。“先生，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着几分敬意叫“先生”的。他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。”我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。我有些懊（ào）悔自己的莽（mǎng）撞了，红了脸，说：“贵了。”他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻（niǎn）着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵？你看这纸……”厚实的纸张，清晰的字迹，相当厚的一大本书，拿在手里，有一种怪舒服的感觉。“你买一本吧，这书是很好的。”我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲（suō）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。“是的。”我低低地说。他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：铁流[3]。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。我一翻那定价：一元八角！“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。“一块钱你有没有？一块钱！”“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。“我卖给你，两本，一块钱。”什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了。这时，我忽然记起哪凡事总需研究，才会明白。—鲁迅 -54-其实地上本其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-5-杂上一访记—！，就是—结巴的欢得要起了一是不错一是那名在的里蹦我四望望可有出。微着默地了头好我里要的他经统道一。一不错，是！憎zēn恶暗如恶鬼把生时完交了们民．位老顽的士我仔地他脸—们位士健康不已全没休的苦作坏带奖似微笑《铁我道书来以要的是曹生书在收一钱钱那本送的”费地里的里出块着温银，到的里—的多啊我子然阵，像哭来我敬鞠一，书进布，起便出店门。事现已隔四这年历艰苦尽人（nü咬了都哼声。总昂头我自说：迅生同们起！”《毁灭》：苏联作家法捷耶夫写的一部长篇小说。鲁迅在1年将他译成中文，并且是自费印刷出版。《毁灭》描写的是苏联内战时期一支由工人农民和革命知识分子组成的游击队英勇顽强不怕牺牲同反革命匪帮进行战斗的故事在国民党反动派对革命根据地进行军“围剿的时候这部宣传革命英雄主义和革命乐观主义的文学作品对于我们浴血奋战的革命战士真好比“雪中送炭”。内山老板：内山完造（5—9），日本冈山人，鲁迅与内山结交约在7年底，两人友谊甚深。内山书店曾经是鲁迅躲避国民党反动派通缉的秘密住所。铁流《铁流是苏联作家绥拉菲摩维奇写的一部长篇小说内山书店代售的是曹靖华的译本所以下文是曹先生的书”1用“——划出文描写鲁迅外的句子，并真读一读。2作者对迅先生的外貌描都提了“瘦”，这样的目的是（ ）A．强调鲁先生有病，体很不好。 B．表达作对鲁迅先生体的担心C．衬托了迅先生艰辛累的工作。 D．暗示了迅先生的生已经不多了。3按要求成下面的问：（1‘哦您您就是——我结结巴巴的欢喜得快要跳起来了一定是他不会错一定是他那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。”结合文章写作的背景想一想，在作者认出鲁迅先生的时候为什么不喊声，而是“向四周了一望”？从中体会到什么？2）“这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐（nüè）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：‘鲁迅先生是同我们一起的！’”结合你了解的相关资料，说说你对这句话的解。4用简洁话概括这篇章的主要意并写下来。语言加站：（二选）1搜鲁的人言并累来。2搜旧国关史料了这段史。二级任：查找并阅其它描写鲁的文章，进一了解鲁迅。荐读萧《忆迅生》 达《忆迅》 广《后一》。凡事总需研凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-6-《少年闰土》作业设计材料《少年闰土》第一课时课中分享卡可以。照片或图画写话内容其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-7-《少年闰土》第二课时课中分享卡 故 乡鲁迅我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此――虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。”母亲说。“是的。”“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我于是又很盼望下雪。闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚凡事总需研究，才会明白。—鲁迅 -58-部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。“他不咬人么？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。现在我的母亲提起他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：“这好极！他，――怎样？……”“他？……他景况也很不如意……”母亲说着，便向房外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”“我们坐火车去么？”“我们坐火车去。”“船呢？”“先坐船，……”“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。“不认识了么？我还抱过你咧！”我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 -59-部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面应酬，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，――你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。他只是摇头。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。我们终日很忙碌，再没有谈天的工夫。来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：“大伯！我们什么时候回来？”“回来？你怎么还没有走就想回来了。”“可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。凡事总需研究，才会明白。—鲁迅 -60-其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅-1-我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。母亲和宏儿都睡着了。宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-凡事总需研究，才会明白。—鲁迅-2-《野草》题辞鲁迅当我沉默着的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。(1)过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜(2)，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人(3)的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面(4)。地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。去罢，野草，连着我的题辞!一九二七年四月二十六日鲁迅记于广州之白云楼上(5)注释：（1）一九二七年九月二十三日，作者在广州作的《怎么写》(后收入《三闲集》)一文中，曾描绘过他的这种心情:"我靠了石栏远眺，听得自己的心音，四远还仿佛有无量悲哀，苦恼，零落，死灭，都杂入这寂静中，使它变成药酒，加色，加味，加香。这时，我曾经想要写，但是不能写，无从写。这也就是我所谓'当我沉默着的时候，我觉得充实，我将开口，同时感到空虚。"（2）大欢喜佛家语，指达到目的而感到极度满足的一种境界。（3）陈死人指死去很久的人。见《古诗十九首·驱车上东门》:"驱车上东门，遥望郭北塞。……下有陈死人，杳杳即长暮。……"（4）地面比喻黑暗的旧社会。作者曾说，《野草》中的作品"大半是废弛的地狱边沿的惨白色小花"。(《(野草)英文译本序》（5）白云楼在广州东堤白云路。据《鲁迅日记》，一九二七年三月二十九日，作者