【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 4 Fun activities 教案（共5课时）

activities教案(共5课时)一、核心素养目标立足Lesson1基础启蒙属性，聚焦【活动类核心词汇】与【日常活动问答能力；渗透合理安排日常活动的意识，培养观察与逻辑匹配能力，养成互助学(一)语言能力2.能听懂简单的活动指令，完成情景应答与基础对话，实现词汇与句型的(二)文化意识1.结合日常活动场景，了解中西方学生常见课余活动的共性，体会语2.养成主动用英语描述自身活动的习惯，提升对英语学习(三)思维品质2.在互动任务中快速反应，准确匹配活动与表达，培养初步的语言运用逻(四)学习能力1.养成听指令、做动作、敢表达的学习习惯，提升课堂互动参与度与主动2.掌握“动作辅助记忆”的学习方法，能主动在情景中巩二、教学重难点及突破策略(一)教学重点3.积极参与课堂互动与情景实操，主动运(二)教学难点1.词汇运用难点：部分活动词汇(如dance、football)发音易混淆，词2.句型应答难点：掌握句型语序，避免应答时遗漏动词或3.交际拓展难点：在基础问答外，能简单补充表(三)重难点突破策略1.词汇突破：采用【动作演示+趣味配对】模式，结合发音口型指导，强2.句型突破：设计“指令-应答-拓展”梯度任务，提供表达支架，从机械3.交际突破：创设贴近学生生活的活动情景，鼓励同桌互助，引导主动补三、教学准备1.教具：活动词汇卡片、动作指令牌、多媒体课件(含词汇动画、句型例句)、情景道具(足球模型、画纸道具)、小组积分贴纸。2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、活动练习单。3.互动道具：活动转盘、词汇配对卡片(一)热身趣味导入，激活氛围1.律动热身，调动情绪(1)播放英文律动歌曲，融入简单肢体动作，教师带领学生跟随音乐互①教师示范：拍手、跺脚、点头等基础动作，引导学生边做边说对应简单2.情景导入，揭示主题(2)揭示主题：告知学生本节课将学习常见的日常活动词汇与表达，学会(二)新知探究，互动习得(1)逐个教学词汇，结合动作与道具强化认知。①drawpictures:出示画纸道具，教师示范画画动作，板书词汇并领③playfootball:展示足球模型，示范踢球动作，讲解短语结构，引导(2)趣味巩固：开展“词汇快闪-动作应答”游戏，课件快速展示词汇卡2.核心句型教学(1)句型呈现：结合词汇教学场景，教师主动提问Whatdoyoudo?并示范应答Idrawpictures.,板书句型，领读并讲解语序与发音要点。①分解句型：告知学生Whatdoyoudo?用于询问对方的活动，I+动词/短语用于应答，强调I后动词用原形。②师生互动操练：教师随机提问学生Whatdoyoudo?引导学生结合所(2)小组互动：同桌结对，轮流提问与应答，教师巡视指导，重点纠正句(三)巩固运用，梯度实操1.任务一：活动转盘大挑战(基础层)(1)任务规则①每组派代表转动转盘，指针指向对应活动词汇，代表需快速说出词汇并②其他组员提问Whatdoyoudo?代表应答I...,完成完整对话后小组(2)师生互动：教师把控节奏，对表达准确、动作标准的小组发放积分贴纸，针对共性错误(如动词形式、发音)集中讲解纠正。2.任务二：情景配对-我的日常(提升层)(1)任务规则①发放活动词汇卡片与情景卡片(课间、课后、周末),学生自主配对，(2)探究与分享：邀请各组上台展示配对成果与对话，其他小组点评，教3.任务三：创意表演-活动小剧场(拓展层)(1)任务规则①小组抽取活动词汇，编排1-2分钟小情景，融入核心句型与动作表演。②表演结束后，其他小组猜测活动内容，并用句型提问，表演小组应答。(2)师生互动：教师为小组提供创意提示，鼓励学生大胆表演，对表现优1.针对词汇发音错误(如dance发音不准)、句型错误(如遗漏动词、语序颠倒),出示例句与正确动作，引导学生对比纠错。2.发放练习单，学生自主完成词汇与句型匹配练习，同桌互查(五)总结梳理，强化认知(1)师生共同梳理本课时核心知识，归纳核心词汇与句型的用法。①词汇归纳：重申drawpictures、singsongs等词汇，强调动作与词汇②句型归纳：强化Whatdoyoudo?与I...的问答搭配，强调I后动词(1)引导学生分享收获：Whatcanyoudonow?Howdoythenewwords?鼓励学(2)教师总结：强调活动词汇与句型的生活化用途，鼓励学生课后和家人(1)基础任务：背诵核心词汇与句型，和同桌互相问答练习，搭配动作巩(2)拓展任务：用彩色笔绘制自己喜欢的活动，标注对应英文词汇，下节一、核心词汇1.动作类：drawpictures(画画)、singsongs(唱歌)、dance(跳舞)2.运动类：playfootball(踢足球)、playbasketball(打篮球)3.其他：readbooks(看书)、write(写字)1.问答句型：Whatdoyoudo?(你做什么?)三、关键要点1.I后接动词原形，不可加s或es,如Isingsongs.(正确),Isings2.短语play+球类运动，中间不加the,如playfootball(正确),play对方的活动，用本节课所学词汇和句型交流，偶尔会出现一些小错误并互相纠1.Tom想询问Lucy课间做什么,下列表达正确的是()2.Lucy告知Tom自己课间画画，正确表达是()A.Idrawpictures.D.Drawpictures.3.Lily在教室唱歌，Tom询问她的活动，Lily的正确应答是()4.关于playfootball的用法，下列句子正确的是()A.Iplaythefootball.B.Iplayfootb5.Tom说Iplaysbasketball.,Lucy帮他纠正，正确的句子是()A.IplaybasketbD.Iplaythebasketball.6.下列对话符合同学们课间交流情景且表达正确的是()B.Tom:Whatdoyoudo?Lucy:Idrawspictures.D.Tom:Whatdoyoudo?Lucy:Readbooks.7.Lucy想表达自己课间看书，下列表达规范的是()A.Ireadbooks.8.结合情景，下列拓展表达流畅且语法正确的是()9.请结合情景，写出Tom和Lucy关于课间活动的对话(运用核心句型，包含两个不同活动，不少于4句)。10.请结合情景，写一段描述自己课间活动的小语篇(整合核心词汇与句型，表达流畅，不少于5句)。(一)单选题答案解析：询问对方活动的正确句型为Whatdoyoudo?B缺少助动词do,C时态错误，D助动词does使用不当，主语you需搭配do。解析：主语I后接动词原形，B中draws错误，C缺少be动词，D为短解析：play+球类运动中间不加the,A错误；主语I后接动词原形，C中解析：B时态错误，C主语与情景不符，D多加定冠词the,A纠正了动词解析：B中动词draws错误，C缺少助动词do,D应答不完整，A对话语法does,B表达流畅、语法正确，逻辑连贯。(二)材料分析题答案9.Tom:WhatdoyouWhatelsedoyoudo?Lucywithmyclassmatesfirstlikedrawingverymuc本节课作为Unit4的开篇课时，紧扣基础启蒙与趣味互动核心，以动作辅助、情景实操为主要方式，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与积极性较高。热身律动环节快速调动了学生情绪新知探究环节，将词汇与动作、道具结合，降学生快速建立词汇与含义的关联；句型教学采用“师生互动-同桌操练”的梯度模式，兼顾了不同层次学生的需求，基础薄弱学生在提度化任务设计，从基础转盘游戏到创意小剧场，逐步提本节课仍存在不足：部分学生对dance、football等词汇的发音掌握不够扎实，存在发音模糊的问题；少数学生在句型形式，基础语法掌握不牢固；创意表演环节，后续教学中，需针对性优化：增加词汇发音组跟读等方式，强化发音准确性；设计语法小练习，聚焦I后动词原形的用法，反复巩固核心语法点；在情景任务中提供更丰充简单情感表达，提升交际的灵活性。同时，立足Lesson2场景拓展属性，聚焦【新增活动词汇】与【时间场景下的活景化交际能力；渗透合理规划作息、主动分享日常的意识，培养“时间-活动”(一)语言能力2.能听懂时间场景下的活动指令与问答，完成情景对话与简单描述，实现(二)文化意识1.结合早晚作息场景，了解中西方学生日常活2.养成主动用英语分享自身作息活动的习惯，提升英语学习的生活化与实(三)思维品质1.构建“时间-活动-句型”的关联逻辑，提升词汇、时间与表达的匹配思2.在情景任务中快速梳理信息，准确运用句型完成表达，培养初步的场景(四)学习能力1.养成情景联想、互动合作、主动表达的学习习惯，提升课堂参与度与语2.掌握“场景辅助记忆”的学习方法，能主动在作息场景中巩固词汇与句二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.掌握本课时新增活动词汇，能准确认读、匹配2.熟练运用时间场景句型，完成早晚作息活动(二)教学难点1.词汇运用难点：区分playping-pong与playfootball的短语结构，2.句型运用难点：掌握句型中时间状语的位置，实现时间与活动的精准匹3.交际拓展难点：在基础问答外，能补充简单时间描述，提升场景化交际(三)重难点突破策略1.词汇突破：采用【动作演示+时间场景图配对】2.句型突破：设计“基础应答-场景拓展-自主表达”梯度任务，提供表达3.交际突破：创设真实早晚作息情景，鼓励小组互助，引导主动补充时间景图(早晨教室、下午操场)、多媒体课件、情景道具(乒乓球拍模型、耳机道2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、句型练习单、作息活动绘制(一)热身回顾，衔接新知1.趣味回顾游戏(1)开展“词汇动作接龙”游戏：教师出示Lesson1核心活动词汇卡①延伸互动：教师提问Whatdoyoudo?引导学生用Lesson1句型应2.情景导入新知(2)揭示主题：告知学生本节课将学习更多活动词汇，学会用英语描述早(二)新知探究，互动习得1.核心词汇教学(1)逐个教学新增词汇，结合道具、动作与场景图强化认知。①playping-pong:出示乒乓球拍模型，教师示范打球动作，板书词汇并领读，强调ping-pong发音，引导学生边做动作边跟读，对比playfootball②listentomusic:展示耳机道具，播放简短轻音乐片段，教师示范倾听动作，板书词汇并领读，讲解短语中to的用法，引导学生模仿动作跟读。(2)趣味巩固：开展“场景-词汇-动作”配对游戏，课件展示时间场景2.核心句型教学(1)句型呈现：结合词汇教学场景，出示早晨场景图，教师提问Whatdoyoudointhemorning?并示范应答Ireadbooksinthemorning.,板书①分解句型：告知学生句型用于询问对方在特定时间的活动，inthemorning/afternoon为时间状语，可置于句末，强调②师生互动操练：教师结合早晚场景图随机提问学生，引导学生结合所学(2)小组互动：同桌结对，轮流结合早晚场景提问与应答，教师巡视指(三)巩固运用，梯度实操1.任务一：时间-活动配对大挑战(基础层)(1)任务规则①每组派代表转动配对转盘，指针指向“时间+活动”组合(如②代表需用句型完成表达I...inthe...,其他组员提问对应句型，完(2)师生互动：教师把控节奏，对表达准确、搭配合理的小组发放积分2.任务二：作息情景演绎(提升层)(1)任务规则①小组抽取情景卡片(早晨起床后、下午放学后),结合所学词汇与句型编排1-2分钟对话。②对话需包含2-3个活动，融入核心句型，可搭配道具与动作表演。(2)探究与分享：各小组上台展示演绎，其他小组点评表达准确性与情景3.任务三：我的作息我分享(拓展层)(1)任务规则①学生自主绘制早晚作息活动图，标注对应英文词汇与句型。②小组内轮流分享自身作息，用句型完整描述，其他组员可提问互动。(2)师生互动：教师巡视指导绘图与表达，邀请学生上台展示作息图并分1.针对词汇搭配错误(如playtheping-pong)、句型错误(时间状语位置颠倒、动词形式错误),出示例句与正确表达，引导学生对比纠错。(五)总结梳理，强化认知1.知识回顾与归纳(1)师生共同梳理本课时核心知识，归纳核心词汇、句型及场景运用要①词汇归纳：重申playping-pong、listentomusic等词汇，强调②句型归纳：强化Whatdoyoudointhe...?与I...inthe...的问(2)教师总结：强调作息活动词汇与句型的生活化用途，鼓励学生课后和3.课后任务(1)基础任务：背诵核心词汇与句型，和同桌互相结合早晚场景问答练(2)拓展任务：完善课堂作息图，标注3-4个活动，下节课上台分享；尝一、核心词汇1.活动类：playping-poreadbooks(看书)、dohomework(写作业)2.时间类：morning(早上)、afternoon(下午)午做什么?)2.应答句型：I+动词/短语+inthemorning/afternoon.(我早上/下午……)1.play+球类运动，中间不加the,如playping-pong(正确),playthe2.时间状语inthemorning/afternoon置于句末，不可提前，如Idohomeworkintheafternoon.(正确),IntheafternoonIdohomework. (不推荐)。六、课堂练习球、听音乐。他们经常互相询问对方的早晚活动，用1.Jack想询问Amy早上做什么,下列表达正确的是()C.Whatdoyouinth2.Amy告知Jack自己早上画画，正确表达是()3.Jack说自己下午打乒乓球，下列表达正确的是()A.Iplayping-pongintheC.Iplaysping-pongintheafterD.Iplayping-pongafternoon.4.关于listentomusic的用法，下列句子正确的是()A.IlistenmusicinB.IlistentomusicinA.IdohomeworkintheC.HedoeshomeworkintD.Idothehomeworkinthea6.下列对话符合Jack和Amy交流情景且表达正确的是()A.Jack:WhatdoyouB.Jack:Whatdoyoudointhemorning?Amy:IplaysbooksintheD.Jack:Whatdoyoudointhemorning?Amy:Idrawpictu7.Jack想表达自己下午写作业，下列表达规范的是()A.IdohomeworkintheafD.Dohomeworkintheaftern8.结合情景，下列拓展表达流畅且语法正确的是()A.Ireadbooksinthemorning.Ilikelistentomusic.B.Whatdoyoudointheafternoon?IplaypingC.Whatdoyoudointhemorning?Idraws9.请结合情景，写出Jack和Amy关于下午活动的对话(运用核心句型，包含两个不同活动，不少于4句)。10.请结合情景，写一段描述自己早晚活动的小语篇(整合核心词汇与句型，表达流畅，不少于5句)。(一)单选题答案解析：询问对方早晚活动的正确句型为Whatdoyoudointhemorning/afternoon?B缺少介词in,C缺少动词do,D助动词does使用不当，主语you需搭配do。解析：主语I后接动词原形，B中draws错误，C缺少介词in,D为短语，解析：play+球类运动中间不加the,解析：listen为不及物动词，后接宾语需加介词to,A错误；主语I后接解析：B表达重复且语法错误，C主语与情景不符，D多加定冠词the,A解析：B中plays错误且readbooks搭配错误，C缺少介词in,D应答不完整(未提及时间),A对话语法正确、逻辑连贯，贴合情景。解析：A中like后需接动名词listening,C中draws错误，D中she需搭(二)材料分析题答案footballintheaftetomusic.Jack:Iplayping-pongintheafternoon.It'sinteresting.readbooksinthemorning.Ialsolistentomusicafterbreakfast.theafternoon,Iplayping-pongwithmyfriendsafterschoo八、反思与感悟本节课作为Unit4的第二课时，紧扣场景拓展与知识衔接核心，以早晚作息情景为载体，通过动作演示、梯度任务等方式，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与积极性较高。热身回顾环节精准衔接Lesson1知识，为新新知探究环节，将词汇与道具、动作、时间场操练-拓展”的模式，从基础应答到情景演绎，逐步提升层次学生的需求，基础薄弱学生在提示支架的帮助下也能完成表达。梯度化任务设计，让学生在实操中巩固知识，在分享中提本节课仍存在不足：部分学生对listento固，易遗漏介词；少数学生在句型表达中仍会颠倒时间状语位置，场景化的规范性不足；拓展分享环节，部分学生表达较为简单，缺乏个性化补充，交后续教学中，需针对性优化：增加介词搭配listento、lookat等短语的记忆；设计句型结构专项训练，聚焦置，反复巩固核心语法点；在情景任务中提供更丰富的拓生补充情感、频率等描述，提升交际的灵活性与任务的落实，通过作息图分享、家人活动记录等方式，一、核心素养目标立足Lesson3全时段拓展属性，聚焦【晚间活动核心词汇】与【早中晚全运用，提升全时段交际能力；渗透规律作息、合理规(一)语言能力第19页共48页间活动词汇，精准掌握【Whatdoyou2.能听懂全时段作息问答，完成情景对话与完整作息描述，实现词汇与句(二)文化意识2.养成用英语连贯分享一日作息的习惯，提升英语学习的实用性与生活化(三)思维品质1.构建“早-中-晚”全时段作息逻辑链，提升词汇、时间与表达的整合匹2.在连贯表达任务中梳理信息，实现句型的灵活切换，培养全场景语言运(四)学习能力1.养成全场景联想、连贯表达、互助纠错的学习习惯，提升课堂参与度与2.掌握“全时段梳理”的学习方法，能自主整合单元知识，完成完整作息(一)教学重点1.掌握本课时晚间活动词汇，能准确认读、匹配2.熟练运用晚间句型，能整合早中晚句型，完成全时段作息的连贯问答与3.积极参与全场景任务，主动分享自身完整作(二)教学难点1.词汇运用难点：区分晚间活动词汇与早晚活动词2.句型整合难点：灵活切换早中晚时间状语，实现全时段句型的连贯运3.连贯表达难点：在全时段描述中补充逻辑连接词，提升表达的流畅性与(三)重难点突破策略1.词汇突破：采用【动作演示+全时段场景图配对】模式，强化词汇场景2.句型突破：设计“单一时段-跨时段-全时段”梯度任务，提供表达支3.连贯突破：创设“我的一日作息”真实情景，提供逻辑连接词提示，引1.教具：晚间活动词汇卡片、早中晚时间卡片、全时段作息场景图(早晨、下午、晚上)、多媒体课件、情景道具(碗筷模型、毛巾道具、电视模2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、全时3.互动道具：全时段作息转盘、情景表演服饰、最佳连贯表达小组勋章。(一)热身回顾，衔接全时段1.全时段词汇句型接龙(1)开展“时间-活动”接龙游戏：教师出示早、下午时间卡片，学生快速搭配前两课活动词汇与句型应答，如Whatdoyoudointhemornireadbooksinthemorning.接龙成功小组加分。①延伸互动：教师追问Whatdoyoudointheevening?引导学生猜测2.情景导入晚间主题(1)出示晚间家庭作息场景图，提问引导：Lookatthepictur(2)揭示主题：告知学生本节课将学习晚间活动词汇，整合早中晚知识，学会用英语连贯描述一日作息，导入Lesson3教学。(二)新知探究，互动习得(1)逐个教学晚间活动词汇，结合道具、动作与场景图强化认知。①havedinner:强调dinner发音，引导学生边做动作边跟读，明确场景为晚间。板书词汇并领读，区分washface与washhands的差异，明确gotobed的睡(2)趣味巩固：开展“晚间活动小剧场”热身，教师做动作，学生快速说2.核心句型教学(1)句型呈现：结合晚间场景图，教师提问Whatdoyoudointheevening?并示范应答Ihavedinnerintheevening.,板书句型，领读并讲①句型整合：告知学生只需替换时间状语(morning/afternoon/evening),即可实现全时段句型切换，强调I后动词用②师生互动操练：教师随机出示早中晚时间卡片，提问对应句型，引导学(2)小组互动：三人一组，分别扮演早、中、晚时段提问者，轮流提问与应答，教师巡视指导，重点纠正时间状语切换、动词(三)巩固运用，梯度实操1.任务一：全时段作息配对挑战(基础层)(1)任务规则①每组领取早中晚时间卡片与活动词汇卡片，自主完成“时间-活动”配②小组内轮流用对应句型表达，如IwatchTVintheevening.,完成(2)师生互动：教师巡视指导配对合理性，对表达准确、搭配合规的小组加分，针对晚间词汇与场景搭配错误、句型切换混(1)任务规则①小组抽取情景主题(我的周末一日、我的上学日一日),结合早中晚词汇与句型，编排2分钟左右连贯对话。②对话需覆盖早中晚三个时段，每个时段至少1个活动，融入逻辑连接词(first、then、finally),可搭配道具与动作表演。(2)探究与分享：各小组上台展示演绎，其他小组从“表达准确性、连贯性、情景贴合度”三方面点评，教师总结亮点(1)任务规则①学生自主填写作息梳理单，梳理个人早中晚作息，标注对应英文词汇与②小组内轮流分享完整作息，用连贯语句表达，其他组员可提问互动，如Whatdoyoudoafter(2)师生互动：教师巡视指导梳理单填写与表达，邀请学生上台展示分享，对表达流畅、内容完整、逻辑清晰的学生颁发(四)易错点专项巩固1.针对词汇搭配错误(如washTV、gotodinner)、句型错误(时间状语提前、动词形式错误)、逻辑混乱(时段与活动不匹配),出示对比例句，引2.发放专项练习单，学生自主完成“全时段句型填空”“词汇场景匹配”第23页共48页(五)总结梳理，强化认知1.知识回顾与归纳(1)师生共同梳理本课时核心知识，整合单元前三课内容，归纳全时段词②句型归纳：整合全时段句型，强化“替换时间状语实现句型切换”的方(2)教师总结：强调全时段词汇与句型的整合运用方法，鼓励学生保持规3.课后任务(1)基础任务：背诵晚间核心词汇与全时段句型，和同桌互相分享完整一(2)拓展任务：完善课堂作息梳理单，绘制个人一日作息漫画，标注对应英文；尝试用英语录制1分钟个人作息分享音频，下节课交流。一、核心词汇(按时段分类)二、核心句型(全时段整合)(你早上/下午/晚上做什么?)ping-pongintheafternoon.Fina三、关键要点1.区分场景词汇：havedinner(晚上)、eatbreakfast(早上),避免时2.逻辑连接词：first(首先)、then(然后)、finally(最后),助力全3.固定搭配：watchTV(正确)、washface(正确),不可混淆动词与名六、课堂练习1.Peter想询问Linda晚上做什么,下列表达正确的是()2.Linda告知Peter自己晚上写日记，正确表达是()3.Peter说自己晚上和家人吃晚饭，下列表达正确的是()4.关于watchTV的用法，下列句子正确的是()5.Linda纠正Peter的错误表达IwashTVintheevening.,正确句子6.下列对话符合Peter和Linda交流情景且表达正确、连贯的是()B.Peter:Whatdoyoudointheevening?C.Peter:Whatdoyoudoevening?Linda:IdohomewoD.Peter:Whatdoyoudointh7.Peter想表达自己晚上九点睡觉，下列表达规范的是()8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且连贯的是()A.Ireadbooksinthemorning.Then,Iplayping-pB.Ireadbooksinthemorning.Iplayping-pong.IwatchT9.请结合情景，写出Peter和Linda关于晚间活动的连贯对话(运用核心句型，包含两个不同晚间活动，不少于4句)。10.请结合情景，写一段描述自己上学日一日作息的小语篇(整合早中晚核心词汇与句型，用逻辑连接词，表达流畅，不少于6句)。(一)单选题答案解析：询问对方晚间活动的正确句型为Whatdoyoudointheevening?B缺少介词in,C助动词does使用不当(主语you搭配do),D缺少动词do,解析：主语I后接动词原形，B中writes错误；C缺少介词in,时间状语不完整；D为短语，无法单独作为应答句，A表达规范、语法解析：B缺少介词in,时间状语不完整；C中has错误(主语I搭配动词原形have);D多加定冠词the(havedinner为固定搭配),A表达正确。解析：watchTV为固定搭配，不加the,B错误；主语I后接动词原形，C中watches错误；D时态错误，缺少be动词，A表达正确(虽场景为下午，但解析：原句错误为动词与名词搭配不当，wash不可搭配TV,B虽语解析：具体时间点前用介词at,B中in使用错误；C中goes错误(主语I搭配原形go);D为短语，无法单独表达完整含义，A表达规范。goes,A运用逻辑连接词，表达流畅、语法正确、逻辑连贯。(二)材料分析题答案9.Peter:Whatdoyoudoinfaceandwriteadiarybed?Linda:Igotobedathalfpasteight.Petnineo'clock.WebothhaveagoodeveningrandeatbreakfastinthemwatchTVforashorttimfeelhappywithmyrout八、反思与感悟本节课作为Unit4的第三课时，紧扣全时段整合与连贯表达核心，以“一日作息”为主线，通过梯度任务、情景演绎等方式堂氛围活跃，学生连贯表达能力得到明显提升新知探究环节，将晚间词汇与道具、动作、场建立场景化记忆；句型教学注重全时段整合，通再到个性化分享，逐步提升表达难度，兼顾了不本节课仍存在不足：部分学生对逻辑连接词的仍显零散，连贯性不足；少数学生对晚间词汇现搭配错误；个性化分享环节，部分学生表达不够自信，拓展内容较少，交际后续教学中，需针对性优化：增加逻辑连接词填空训练，强化连贯表达能力；设计词汇搭配对的正确搭配，反复巩固核心知识点；在情景任务中给予内向学生更多鼓励与引落实，通过作息漫画、音频录制等方式，让学生一、核心素养目标立足Funtime单元整合属性，聚焦【早中晚活动核心词汇】与【全时段作连贯表达能力。渗透规律作息、主动分享意识，(一)语言能力等),精准掌握【Whatdoyoudointhe...?】【I...inthe...】句型及逻辑2.能在趣味任务中快速调用知识，完成情景问答、连贯描述，实现词汇句(二)文化意识1.结合趣味活动场景，体会中西方学生日常作息的共性，深化“语言服务2.养成在互动中主动用英语分享的习惯，提升跨文化交际的主动性与自信(三)思维品质2.在任务中解决词汇搭配、句型语序、逻辑混乱等问题，培养系统化语言(四)学习能力1.养成“趣味巩固、互助探究、自主整合”的学习习惯，提升单元知识综2.掌握游戏化学习方法，能在趣味任务中主动查漏补缺，强化知识记忆与(一)教学重点1.整合单元核心词汇与句型，实现早中晚时段词汇、句型的灵活切换与连2.积极参与趣味闯关任务，在互动中巩固知识，提升团队协作与连贯表达(二)教学难点1.知识整合难点：在趣味任务中快速调用不同时段词汇句型，避免搭配混3.协作表达难点：在团队任务中精准配合，兼顾个人表达机会与团队整体(三)重难点突破策略1.知识整合突破：采用“梯度闯关+场景锚定”模2.连贯表达突破：提供逻辑连接词支架，任务中设置“连贯表达加分3.协作表达突破：设计分工明确的团队任务，三、教学准备1.教具：单元活动词汇卡片、早中晚时段卡片、逻辑连接词提示卡、多媒体课件(闯关规则、情景素材、发音音频)、积分道具(星星贴纸)、易错点清2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、单元知识梳理单、句型练习3.互动道具：活动-时段配对转盘、作息拼图、闯关任务卡、情景演绎道具(球类模型、电视模型、碗筷道具)、最佳小组勋章。(一)热身趣味导入，激活单元知识(1)播放单元主题英文律动歌曲，融入单元核心活动动作，教师带领学生①动作示范：看书(readbooks)、打乒乓球 ②词汇快闪衔接：课件快速展示词汇卡片，学生抢答词汇及对应动作，强2.句型接龙衔接(1)开展“时段-句型”接龙游戏：教师出示早中晚时段卡片，学生快速①基础接龙：教师出示morning,学生应答Whatdoyoudointhemorning?Ireadbooksinthemorning.依次类推覆盖三个时段。②拓展接龙：引导学生加入逻辑连接词，如First,Ireadbooksinthemorning.逐步渗透连贯表达(2)导入主题：Todaywe'llplayfungaactivities!Let'spassthreechallengesandwinmedals!激发学生闯关(二)趣味闯关任务，整合强化运用1.第一关：词汇-时段配对大闯关(基础层)(1)任务规则①每组领取活动词汇卡片与早中晚时段卡片，随机抽取3组组合(如②小组内轮流用核心句型完成表达，需包含词汇、时段与动作，表达完整得1颗星；主动运用逻辑连接词额外加1颗星。(2)师生互动①教师巡视指导，重点纠正词汇-时段搭配错误(如evening+playfootball)、句型语序混乱(如Iinthemorningreadbooks)等问题。②设置“纠错小能手”环节：其他小组针对展示小组的表达错误进行纠(3)小结反馈：公布各组得分，针对共性错误(play+球类不加the、in2.第二关：作息拼图情景秀(提升层)(1)任务规则①每组领取打乱的“全时段作息拼图”(含3-4个活动图片+对应时段标注),快速完成拼图并梳理作息逻辑。与至少1个逻辑连接词，可搭配道具表演。(2)探究与分享①分组准备时，教师为基础薄弱小组提供表达支架(First...Then...Finally...),帮助梳理表达逻辑②各组上台展示，其他小组根据“搭配准确性、表达连贯性、表演生动性”三项标准打分，满分3颗星。③教师点评：肯定亮点(如道具运用、逻辑清晰),针对不足提出改进建(3)拓展延伸：鼓励展示小组补充活动感受，如Iplaytheafternoon.It'sfun.丰富表达内容，提升个性化输出能力。3.第三关：创意作息大比拼(拓展层)(1)任务规则①小组抽取创意主题(周末趣味作息、理想校园作息),结合单元词汇与句型，创编2分钟全时段连贯表达。②表达需包含5个以上单元活动，合理运用逻辑连接词，可加入活动地(2)师生互动①教师巡视指导，引导学生突破机械表达，加入简单情感描述(It's②各组展示后，开展“最佳创意投票”,由全班同学举手投票，票数最高(3)总结提升：提炼优秀表达中的逻辑衔接与拓展亮点，引导学生借鉴，(三)拓展延伸，查漏补缺(1)针对闯关任务中发现的共性错误，出示典型例句，学生分组辨析并改①示例1:错误句HewatchTVintheevening.改正句HewatchesTVintheevening.(结合第三人称单数基础认知，不超纲)②示例2:错误句Iplaytheping-pongintheafternoon.改正句Iplayping-ponginthe第33页共48页(2)发放易错点清单，学生标注个人薄弱点，同桌互相提问练习，教师针2.生活迁移运用(1)引导学生联想生活场景：课后向家人用英语介绍自己的全时段作息，(2)布置实践任务：绘制“我的趣味作息表”,用英文标注活动与时段，(四)总结梳理，反思提升1.知识回顾，积分总结(1)师生共同梳理单元核心知识：分类回顾早中晚活动词汇、全时段句①词汇梳理：早晨(readbooks、listentomusic)、下午(playping-pong、dohomework)、晚上(watchTV、haved②句型梳理：问答句型Whatdoyoudointhe...?应答句型I...inthe...逻辑连接词first、then、finally。(2)统计各组总积分，评选最佳协作小组，颁发勋章，强化学生团队意识2.反思感悟，优化习惯(1)引导学生分享闯关收获：Whichchallengewasthemostfudidyoulearn?Whatstilln(2)教师总结：强调单元知识整合运用的要点，鼓励学生课后通过趣味任3.课后任务，延伸巩固(1)基础任务：完善单元知识梳理单，背诵核心词汇与句型，用逻辑连接词串联3个时段的活动表达，写在笔记本上。(2)实践任务：完成“我的趣味作息表”绘制与英文标注；和家人开展1一、核心词汇(按时段分类)二、核心句型(全时段整合)afternoon.【Finally】,I...in三、关键要点1.搭配规则：play+球类不加the(ping-pong错误);固定短语(watchTV、havedinner)。2.逻辑连接词：first(首先)、then(然后)、finally(最后),助力连3.易错提醒：I后接动词原形(IwatchTV,不可用watches);inthe+Lily早上听音乐、背书，下午画画、听音乐，晚上洗脸、写日记。大家用单元1.Tom想询问Lily下午做什么,下列表达正确的是()第35页共48页2.Lily告知Tom自己下午画画，正确表达是()A.IdrawpicturesintheafB.IdrawspicturesintC.IdrawpictureD.Drawpicturesintheafter3.Tom说自己晚上和家人吃晚饭，下列表达正确的是()4.关于watchTV的用法，下列句子正确的是()5.Lily纠正Tom的错误表达IwashTVintheevening.,正确的句子是6.下列对话符合分享会情景且表达正确、连贯的是()A.Tom:WhatdoyoudointheB.Tom:Whatdoyoudointheevening?LilC.Tom:Whatdo7.Tom想表达自己早上先洗脸再看书，正确的是()A.First,Iwashface.Then,IreadboB.First,Iwashfaceinthemorning.Then,Ireadsbooks.C.First,Iwashface.Then,Ireadbooks.D.Iwashfaceandreadbooksinthemo8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且连贯的是()A.First,IlistentomusB.Ilistentomusicinthemorning.IdrawC.Whatdoyoudointhem9.请结合情景，写出Tom和Lily关于早晨活动的连贯对话(运用核心句型与逻辑连接词，包含两个不同活动，不少于4句)。10.请结合情景，写一段描述自己趣味作息的小语篇(整合早中晚核心词汇、句型与逻辑连接词，表达流畅，不少于6句)。七、答案解析(一)单选题答案解析：询问对方某时段活动的正确句型为Whatdoyoudointhe+时段?B缺少介词in,C助动词does使用错误(主语you搭配do),D缺少动词do,解析：主语I后接动词原形，B中draws错误；C缺少介词in,时间状语解析：B缺少介词in,时间状语不完整；C中has错误(主语I搭配动词原形have);D多加定冠词the(havedinner为固定搭配),A表达正确。解析：watchTV为固定搭配，不加the,B错误；主语I后接动词原形，C中watches错误；D时态错误(缺少be动词),A表达正确。解析：原句核心错误为动词与名词搭配不当(wash不可搭配TV),B未纠goes,A运用逻辑连接词，表达流畅、语法正确。(二)材料分析题答案9.Tom:Whatdoyoudointhelistentomusicinthemorning.Then,Ireadbooks.Tom:That'snitheafternoon,Iplayping-pongwithmveryinteresting.Then,Idomyhomeworkcarefully.F八、反思与感悟本节课作为Unit4的Funtime课时，紧扣“趣味整合、连贯表达”核氛围活跃，学生参与热情高涨。热身环节的律动游连接词，为趣味闯关奠定了坚实基础，完全贴合四趣味闯关任务设计梯度清晰、层层递进，从基础的词层的情景演绎，再到拓展层的创意创编，逐步提升表力较强学生可通过创意拓展展现个性化表达合作意识与沟通能力，还通过积分激励与勋章奖励极性与表达自信心。逻辑连接词的针对性渗透本节课仍存在一些不足：部分学生对逻辑连接表达中仍存在连接生硬、语序混乱的问题；少数学生在衡，个别内向学生缺乏主动表达机会，多处于被动配合状态；创意创编环后续教学中，需针对性优化教学策略：设计过填空、仿写、替换等形式，强化学生对连接词的确分工细则，为每位学生分配专属表达角色，确保人更丰富的拓展素材(如活动地点、伙伴、感受类形容词),激发学生的创意灵感，引导学生突破基础表达，实现个性化、情感化任务的落实与反馈，通过作息表绘制、家人互动、课堂生活场景中巩固单元知识，持续提升英语综合运一、核心素养目标立足Storytime情景叙事属性，聚焦单元【早中晚活动词汇】与故事专属【情景问答句型】,通过故事感知、分段解读、角色演绎中的灵活运用，提升故事理解与叙事表达能力。渗透友好互动、乐于分享的意第39页共48页识，培养情节梳理与逻辑推理思维，养成自主探(一)语言能力lunch等),精准掌握【Doyou...?】【Yes,Ido./No,Idon't.】【Whatdoyoudo...?】等情景句型。(二)文化意识2.养成在情景中主动用英语互动、分享活动的习惯，提升跨文化交际的主(三)思维品质2.在故事解读中推理角色情感与对话意图，培养情景化语言运用的思辨能(四)学习能力1.养成“分段解读、细节探究、角色代入”的故事学习习惯，提升自主理2.掌握“语境记忆法”,能在故事场景中巩固词汇句型，实现知识的迁移二、教学重难点及突破策略(一)教学重点1.理解故事大意，梳理情节发展脉络，掌握故事核心词汇与情景句型的语2.能准确复述故事关键情节，参与角色对话演绎，实现词汇句型的灵活运3.主动参与故事探究与分享，感受伙伴互动的乐趣，深化故事传递的交际(二)教学难点you...?】句型，准确应答一般疑问句。2.情节演绎难点：把握角色语气、神态，实现对话的自然流畅，贴合故事3.知识迁移难点：将故事中的词汇句型迁移到新情景，完成自主创编与分(三)重难点突破策略1.句型突破：采用“故事语境锚定+分层操练”模式，结合情节分段解析2.演绎突破：提供角色语气提示卡，开展“分句模仿-小组排练-展示点3.迁移突破：创设与故事相似的生活情景，提供表达支架，引导学生迁移三、教学准备1.教具：故事动画课件、分段情景图、核心词汇卡片、句型提示卡、角色头饰(故事主要人物)、多媒体音频(故事原文、配乐)、积分道具。2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、故事情节梳理单、角色对话练3.互动道具：故事细节问答转盘、情景创编任务(一)热身情景导入，铺垫故事知识(1)开展“活动词汇快闪”游戏：课件展示单元早中晚活动词汇卡片，学①句型互动衔接：教师随机提问Whatdoyoudointheafternoon?引导学生用I...intheafternoon.应答；再用Doyouplatheafternoon?引导学生用Yes,Ido./No,Idon't.应答，铺垫故事核心2.故事情景导入(1)出示故事主情景图(伙伴们一起讨论日常活动),提问引导：Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?激发学生猜测(2)揭示主题：Todaywe'11learnafunnystoryabouttheirdaily(二)故事分层解读，探究核心知识charactersarethereinthestory?②What'sthemainto(2)师生互动梳理：邀请学生分享答案，教师结合情景图板书故事核心情节脉络(问候寒暄-活动询问-分享互动-约定告别),帮助学生建立故事框架。2.分段解读，突破重难点(1)第一段(问候与初次询问)①播放第一段音频，学生逐句跟读，标注核心词汇(playbasketball)②教师解析：讲解playbasketball的搭配(play+球类不加the),示范一般疑问句Doyou...?的语调(升调)与应答句式，强调Yes/No后主语与助③师生互动操练：教师扮演故事角色提问，学生应答，模仿角色语气，强(2)第二段(多轮活动分享)①播放第二段音频，学生分组跟读，找出新增词汇(goswimming、have②小组探究：学生结合课本插图，讨论句型Whatdoyoudo...?与Doyou...?的区别与用法场景，教师巡视指导并总结(前者询问具体活动，后者③细节问答：教师针对段落细节提问，如Whatdoeshedoatnoon?引(3)第三段(约定与告别)①播放第三段音频，学生自主跟读，梳理告别场景的常用表达与约定句②情感渗透：引导学生体会伙伴间友好约定的氛围，强调分享活动、友好(1)播放完整故事音频，学生合上书跟读，尝试同步模仿角色语气与语(2)开展“故事接龙”游戏：小组轮流接龙复述故事段落，每人负责1-2(三)角色演绎，巩固运用1.任务一：角色对话模仿(基础层)(1)任务规则①学生分组，每组领取角色头饰(对应故事人物),对照课本对话逐句模②教师播放故事音频，小组跟随音频同步演绎，确保发音准确、对话流(2)师生互动：教师巡视指导，纠正发音错误与语气偏差，对模仿到位的(1)任务规则①小组自主编排，在原文对话基础上，补充简单动作、神态，可适当简化②每组上台演绎1-2个核心段落，要求对话流畅、角色鲜明、情景贴合。(2)探究与分享①展示结束后，开展“小小点评家”活动：其他小组从“发音准确性、语②为表现优秀的小组颁发“最佳演绎小组”勋章，激发学生参与热情。3.任务三：情景创编拓展(拓展层)(1)任务规则①小组抽取情景创编任务卡(如周末伙伴活动分享、校园课后活动讨论),运用故事核心词汇与句型，创编1-2分钟对话。②创编需包含至少2个故事核心句型、3个单元活动词汇，贴合生活情(2)师生互动：教师提供表达支架，帮助基础薄弱小组梳理创编思路，邀球类加the、时间状语搭配不当),出示对比例句，引导学生自主辨析并改正。(五)总结梳理，迁移提升1.知识回顾与归纳(1)师生共同梳理故事核心知识，整合单元知识体系，归纳核心词汇、句①词汇归纳：故事核心词汇(playbasketball、goswimming、havelunch)与单元通用活动词汇，强调play+球类的搭配规则。(1)引导学生分享收获：Whatdidyouusethenewsentencesinlife?鼓励学生结合故事与生(2)教师总结：强调故事词汇句型的语境化运用方法，鼓励学生课后主动3.课后任务(1)基础任务：背诵故事核心对话，和同桌互相模仿角色演绎，录制简短(2)拓展任务：完善故事情节梳理单，用英文标注核心情节与词汇；结合五、板书设计一、核心词汇lunch(吃午饭)、play