体验式教学模式下高职大学英语课程思政教学实践研究

体验式教学模式下高职大学英语课程思政教学实践研究体验式教学模式下高职大学英语课程思政教学实践研究

摘要：体验式教学模式在高职大学英语课程中的思政教学中起到重要的作用。本文以某高职大学英语课程为研究对象，探讨了体验式教学模式在该课程的思政教学实践中的应用。研究结果表明，体验式教学模式能够促进学生对思想政治理论的理解和应用，培养学生的思政能力和综合素养，增强学生的社会责任感和创新意识。体验式教学模式在高职大学英语课程中的思政教学实践中具有可行性和有效性。

关键词：体验式教学模式，高职大学英语课程，思政教学，实践研究

一、引言

高职大学英语课程旨在培养学生的语言能力和综合素质，同时也要加强思政教育的渗透。然而，传统的教学方法往往注重语言技能的训练，而忽视了思政教育的重要性。为了提高高职大学英语课程的思政教学效果，本文采用体验式教学模式开展实践研究，探索思政教育与英语教学的有机结合。

二、体验式教学模式在高职大学英语课程中的运用

体验式教学模式是一种以学生为中心、强调学生自主学习和参与的教学方法。在高职大学英语课程中的思政教学中，体验式教学模式可以通过以下几个方面的实践来运用。

1.创设情境

体验式教学模式下，教师可以创设一系列的情境和场景，让学生在真实的情况下去进行英语学习和思政教育。例如，通过模拟社会交流的场景，使学生能够用英语交流并解决实际问题，同时也通过这种方式引导学生思考社会问题和价值观。

2.促进互动交流

在体验式教学模式中，学生之间的互动交流成为重要环节。教师可以组织学生进行团队合作，进行英语学习和思政教育的活动，例如小组讨论、角色扮演等。通过这种方式，学生不仅能够相互交流，增加英语口语能力，还能够深入思考各种问题，培养批判思维和分析问题的能力。

3.引导思考和反思

体验式教学模式鼓励学生进行主动的思考和反思。在高职大学英语课程的思政教学中，教师可以提出一些有关社会问题和思政理论的问题，引导学生进行思考和表达。学生通过思考和反思，能够更好地理解思政理论，并将其运用到实际生活中去。

三、实践研究结果及讨论

本文选取某高职大学英语课程为研究对象，采用体验式教学模式进行思政教学实践。在实践过程中，我们发现体验式教学模式在高职大学英语课程中的思政教学中具有可行性和有效性。

首先，体验式教学模式能够促进学生对思想政治理论的理解和应用。通过创设情境和引导思考，学生能够更直观地感受和理解思政理论的内涵，并将其应用到实际生活中去。例如，在团队合作的活动中，学生通过讨论和协商，学会了如何在实际情境下解决问题，并将其中涉及的思政理论与实际案例相结合，形成了对思政教育的深入理解。

其次，体验式教学模式培养了学生的思政能力和综合素养。在活动中，学生不仅仅是接受知识的传递，更多地是思考和解决问题的过程。通过思考和反思，学生的批判思维和创新意识得到了锻炼和培养。同时，通过团队合作和互动交流，学生的合作能力和沟通能力得到了提高。

最后，体验式教学模式增强了学生的社会责任感和创新意识。在实践活动中，学生常常需要面对真实的社会问题，与他人一起思考解决方案。通过这样的活动，学生的社会责任感得到了增强，意识到自己的行为和决策对社会的影响，从而更加关注社会问题并提出创新的解决方案。

总之，体验式教学模式在高职大学英语课程的思政教学中具有可行性和有效性。通过创设情境、促进互动交流、引导思考和反思等方式，学生能够更好地理解思政理论，培养思政能力和综合素养，增强社会责任感和创新意识。体验式教学模式为高职大学英语课程的思政教学提供了一种新的教学方法。

四、结论

本文通过实践研究探讨了体验式教学模式在高职大学英语课程的思政教学中的应用。研究结果表明，体验式教学模式能够促进学生对思想政治理论的理解和应用，培养学生的思政能力和综合素养，增强学生的社会责任感和创新意识。体验式教学模式在高职大学英语课程的思政教学实践中具有可行性和有效性。我们希望这种教学模式能够在更多的高职大学英语课程中得到应用，提升思政教育的质量和效果综合以上研究结果可得出结论，体验式教学模式在高职大学英语课程的思政教学中是一种具有可行性和有效性的教学方法。通过创设情境、促进互动交流、引导思考和反思等方式，学生能够更好地理解思政理论，培养思政能力和综合