小学慢跑教案(8篇)

最新小学慢跑教案(模板8篇)学校慢跑教案篇一

1、师抛硬币生猜结果：哪面朝上?(1元字样正面，另一面看作反面。)

2、你想试一试吗?在组长的带领下同学进行抛硬币的活动。

3、活动总结导入：硬币朝上的一面可能是正面，也可能是反面。这就是我们生活中的可能性。今日我们就一起来讨论可能性。(板书课题：可能性)

二、探究体验

1、肯定是黄球、不行能是黄球。

(1)摸球竞赛。竞赛规章：分男、女生组来进行一次摸球竞赛，谁摸到黄球的次数多，谁就获胜。(男生瓶内全是黄球，女生瓶内全是白球)竞赛开头。

(2)肯定是黄球。

a、师：(怀疑地)怎么男生每次都能摸到黄球?你有什么想法吗?打开瓶观看。

b、追问：全是黄球，那任意摸一个，结果会是?肯定吗?(师板书：肯定)

(3)不行能是黄球。

a、师：那女生怎么一次黄球也没摸到?你有什么想法?师打开瓶观看。

b、师追问：没有黄球，那我去任意摸一个，结果会是?可能是黄球吗?(不行能是黄球，由于里面没有黄球)(师板书：不行能)

2、可能是黄球

a、师：竞赛结束了，男生队赢得了最终的成功，女生队你们服气吗?

b、你认为怎样才公正呢?生自由说一说。

c、组织同学汇报沟通。派一个小组装球，进行一场公正的竞赛。

d、师：通过刚才摸球，你认为我们能摸到黄球吗?(能)肯定能摸到黄球吗?(不肯定)也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是白球。(板书：可能)

3、超级竞猜：出示挂图，同学抢答。(课本105页例1)

三、拓展应用

1、师：在我们生活中同样有许多事情都可以用这些表示可能性的词语来表述。

2、完成例2。

(1)出示挂图，小组争论。

(2)组织同学汇报沟通、评价，你想说哪一幅图的内容就说哪一幅。

3、你还能用这些词来说说生活里的事吗?先和同桌沟通，然后组织汇报、评价。

4、嬉戏：在三叠卡片中各选一张，按排列挨次组成一句话，说一说这件事发生的可能性。

5、作业：在书上完成108页第1、2题。

四、总结全课

1、师：今日，我们主要学习了什么内容?

2、小结：生活里可能性的事情还有许多许多，有些事情肯定会发生，有些事情可能会发生，有些事情不行能会发生。盼望同学们做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。

可能性学习设计

共5课时总第55课时

教学目标：

1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培育同学的动手实践力量。

3、通过同学的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加同学间的沟通，培育学习爱好。

教学过程：

一、复习引入

1、用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

2。、谈话导入：今日我们连续学习关于“可能性”的学问，板书课题。

二、探究体验

1、出示例3，观看、猜想。

(1)出示小盒子，展出其中的小球颜色、数量(四红一蓝)。

(2)假如请一位同学来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球?

(3)和同桌说一说，你为什么这样猜?

2、实践验证

(1)同学小组操作、汇报实践结果。

(2)汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

(3)从小组汇报中你发觉了什么?为什么会有这样的状况?

(4)小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，由于盒中球红多蓝少。

3、活动体验可能性的大小

(1)小组成员轮番摸一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

(2)活动汇报、小结。

(3)试验过程中，要让同学体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

4、小组试验结果比较

(1)比较后，你发觉了什么规律?

(2)展现多组试验结果，虽然数据不全都，但呈现的规律是相同的。

三、实践应用

1、完成p106“做一做”

(1)同学可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

(2)利用分数的学问让同学说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫(由于概率与这些分数相等)。

2、生独立完成p109第4、5题，然后集体讲解沟通。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问?

2、师总结。

可能性学习设计

共5课时总第56课时

教学目标：

1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培育同学的动手实践力量。

3、通过同学的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加同学间的沟通，培育学习爱好。

教学过程：

一、引入

2、谈话导入，揭示板书课题。

二、探究体验

1、教学例4

(1)出示盒内球(一绿四蓝七红)

(2)猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小?为什么?

(3)同学小组操作、汇报实践结果。

(4)汇总各小组的试验结果：几组摸到红色，几组摸到了蓝色，几组摸到了绿色?

(5)从小组汇报中你发觉了什么?为什么会有这样的状况?

(6)师生齐小结。

2、教学例5

(1)每小组一个封口不透亮     袋子，内装红、黄小球几个。(同学不知数量、颜色)小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

(2)活动汇报、小结。

(3)袋子里的红球多还是黄球多?为什么这样猜?小组内说一说。

(4)总数量有10个球，你估量有几个红，几个黄?

(5)开袋子验证。

三、实践应用

1、生独立完成p107“做一做”，集体汇报沟通。

2、生分小组完成p109第6题。

(1)同学说说掷出后可能消失的结果有哪些?猜想试验后结果?

(2)实践、记录、统计。

(3)小组争论：从统计数据中发觉什么?

(4)小结：两种结果消失的可能性是相等的。

3、生独立完成p109第7题。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问?

2、师总结。

可能性练习设计

共5课时总第57课时

教学目的：

1、通过练习让同学进一步感受可能性，知道大事发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培育同学的动手实践力量，合作沟通力量。

3、巩固本单元学问。

学校慢跑教案篇二

(第一课时)

【学习目标】：

1、读通课文，读正确流畅。

2、学习生字，会给生字注音，默写生字。

【教学过程】：

一、导入新课，口述目标。

师：今日我们学习《xx》。

目标有两个：

1、是把课文读通顺，

2、是学会生字，当堂能默写。

二、初读课文。同学齐读课文，老师发觉同学读错的字写在黑板上，读完课文后集体订正。

三、再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的同学听。

四、再读一遍课文，老师指导生字书写，同学先写字再给生字注音。同学齐读一遍课文。老师先让同学说生字的笔顺、哪里要留意别写错，说对的老师确定，说错的老师订正。然后让同学自己工整的'抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌相互批改，订正。

五、读生字，默写生字。同学一边读生字一边书空写生字。同学自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌相互批改订正。

六、未完成堂堂清同学状况统计：(老师必需准时真实记录，以便补习。)

(其次课时)

学习目标：

1、能复述课文。

2、依据课文自己能提出问题，回答问题。

3、背诵老师指定的段落或指定背诵的其它内容。教学过程：

一、口述目标。同学们，本节课有三个学习任务。

1、是复述课文

2、是自己提问题，相互回答

3、是背诵……(老师依据本课要求敏捷指定。)

二、全班或小组齐读课文，然后两个人相互复述课文。比一比谁能抓住重点。

三、再读一遍课文，提出问题。先在小组内同学自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓舞同学先依据课文后的习题提出问题。

四、读一读，背一背。同学背诵指定内容。老师巡察，了解背书状况。

五、未完成堂堂清同学状况统计：(老师必需准时真实记录，以便补习。)

附：阅读分析题方面，老师自己找材料让同学大量练习提高做题力量。作文教学方面，一是强调面批，即老师当面指出同学的不足，不要在同学作文上写许多字，以免铺张时间。二是让同学背作文，积累美丽语段，仿写。

学校慢跑教案篇三

1、熟悉简洁的等可能性大事。

2、会求简洁的大事发生的概率,并用分数表示。

教学重难点:

感受等可能性大事发生的等可能性,会用分数进行表示。验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。

教学预备

主体图挂图,老师、同学收集生活中发生的一些大事(必定的、不行能的、不确定的),硬币。

教学过程

一、信息沟通。

1、同学沟通收集到的相关资料,并对其可能性做出说明。

师出示收集的大事,共同争论。

2、小结:在生活中有许多的不确定的大事,我们现在一起来讨论它们的可能性大小。

二、新课学习

1、出示主体图,感受等可能性大事的等可能性。

观看主体图,你得到了哪些信息?

在击鼓传花中,谁得到花的可能性大?掷硬币呢?

生:击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等,抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。

在生活中,你还知道哪些等可能性大事?生举例…..

2、抛硬币试验

(1)分组合作抛硬币试验并做好记录(每个小组抛100次)。

抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数

(2)汇报沟通,将每一组的数据汇总,观看。

(3)出示数学家做的试验结果。

试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数

德o摩根409220482044

蒲丰404020481992

费勒1000049795021

皮尔逊24000111988

罗曼若夫斯基806403969940941

观看发觉,当试验的次数增大时,正面朝上和反面朝上的可能性都越来越靠近。

3、师生小结:

掷硬币时消失的状况有两种可能,消失正面是其中的一种状况,因此消失正面的可能性是。

学校慢跑教案篇四

教学目标：

1.了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱背这首民间小调，并能依据歌曲的心情选择适当的乐器和节奏型为歌曲伴奏。

2.通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的心情及风格，珍惜今日的幸福生活。

3.观赏《花鼓新声》，感受作品的心情，拓展同学的.视野。

教学重点、难点：

1.通过学唱歌曲学习歌曲《凤阳花鼓》，让同学了解安徽民歌的风格，并能流利的唱歌与表演。

2.歌曲中衬词部分的学唱。

教具预备：

电子琴、多媒体、鼓、镲

教学过程：

一、导入

1.师生唱民歌互动。

2.师：民歌以自然坦率方式唱歌，唱出大家纯朴生活感受的那种歌曲。反映当地的乡音之美，乡情之浓。我国的民歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族每个地方都有自己的民歌，今日，我们一起走进《多彩的乡音》，让我们了解不同地方风格的民歌。

师：这节课，我们将一同走进安徽，观赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

3.了解旧歌的历史背景，分析歌曲心情。

师：首先，我们来了解一下凤阳花鼓。(出示凤阳花鼓图片)凤阳是安徽省的一个普一般通的县，却有样东西很出名，那就是“凤阳花鼓”，这是凤阳民间独有的传统艺术，在全国也很有影响。凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。锣鼓相间，歌词都是教为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不断，,很多人家离开家园，以打花鼓唱曲为生，凤阳花鼓成了贫困讨饭的象征。我们一起观赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

听了这首歌曲同学们的心情怎么样?

二、新授歌曲《凤阳花鼓》

师：如今，中国改革开放以后，《凤阳花鼓》的形式和内容也随之起了很大变化，凤阳花鼓成了凤阳人自娱自乐的工具。甚至走出了国门，受到外国友人的赞誉。我们不妨先听为快吧！

1.观赏歌曲《凤阳花鼓》。

师：说说新的《凤阳花鼓》与从前的《凤阳花鼓》在速度、心情上有什么不同?

师：(花鼓演唱在城乡更加普及，凡是遇到喜事，或接待来宾，凤阳人总要热忱表演一番，以表达欢快的心情。请听老师范唱一遍。)

2.老师范唱。

3.听音乐律动，同学用手拍出音乐中的强拍。

4.听唱歌曲。

5.教唱歌曲。师唱曲谱。

师：你对哪个部分的唱词最感爱好?

6.学习衬词部分。

师：这是仿照打击乐器发音的衬词。

操练：

a老师用小镲示范一遍。

b有感情的唱出这一部分。(唱出喜庆之气)

师：让我们怀着喜悦之情，跟着老师的琴声来唱一遍。

7.完整的演唱歌曲。

三、歌曲表演

1.不同形式演唱。

师：老师用了独唱的形式，你们用了齐唱的形式，还可以用哪几种演唱形式?(男、女生对唱)

2.为歌曲伴奏。

师：不错！不错！同学们唱的真不错！假如我们能为歌曲配上伴奏，那就更好了，我们一起来吧！

用小锣、小鼓、双响筒为歌曲编创伴奏。(每样乐器请同学出来单独编创节奏，然后学出编的最好的，一起为歌曲伴奏)

师：听了这首欢快的歌曲，我们一起舞起来吧！

3.表演。

四、拓展(观赏)

师：花鼓的打法、舞步、花势、演唱等揉进了现代歌舞的技巧，在保持浓郁的地方特色的同时，形式更加活泼多样，气氛更加热闹欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大。下面，我们一起来观赏几张图片，再观赏《花鼓新声》舞蹈片断。

五、小结

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学校慢跑教案篇五

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮力量。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

流程与方法：

1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、进展对物质世界的探究爱好。

2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点。

3、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。

【学习重点】

用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

【学习难点】

认同物理性质是可以被观看和测量的观点，并具备肯定的讨论材料物理性质的力量。

【学习预备】

同学分组器材：

1、大小不同、外形不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。

2、水槽1只，装半水槽水。

【学习流程】

一、导课

二、沉浮试验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心)，认一认，它们是由什么材料做的。

3.试验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下遇到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能遇到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组试验，每种物体可多试几次，留意做好记录。

5.全班汇报沟通，形成阶段性熟悉：像金属这类材料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简单浮。不同材料的沉浮也不同。

三、熟悉木头

1、导语：木头是一种在水中很简单浮的材料，它还有许多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步熟悉木头这种材料。

2、我们四周有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?

3、从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的流程，当前森林资源的状况。说一说我们应当怎么做。

四、课堂小结

1、回忆本单元的收获。

把握了讨论物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮状况的方法，比较深化地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2、结语：我们人类是布满才智的，我们除了发觉并利用了很多自然 材料之外，还会人工制造一些材料，以满意我们生活生产的需要，下节课，我们将连续讨论一些人工制造的材料。

学校慢跑教案篇六

教学目标：

力量目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观看的事物的形态特征;能用简洁器材做简洁的观看试验，并做试验记录;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。

情感态度价值观：想知道，爱提问;敬重证据;情愿合作沟通。

学问目标：知道土壤的构成成分。

教学重难点：

通过试验活动探究，知道土壤的主要成分。

试验器材：

分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜

1组-4组砂土、5组-8组粘土、9组-12组黑土、湿抹布、小盘

演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹

教学过程：

【课前活动】

2.同学随问题依次沟通：

3.老师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们常常利用它来制作泥塑。

【教学过程、评价设计】

一、导入

1.谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们认真观看面前的土壤，依据你生活中的观看，推断一下这些土壤是从哪种环境中取来的?开头吧!

2.同学汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的?

3.老师小结：毕竟这些土是从哪种环境中取来的?请看大屏幕：【出示图片】1-4组面前的土是老师从学校花坛里取来的;5-8组面前的土是老师从学校的种植园取来的;9-12组面前的土是老师从树底下取来的;这节课我们来共同讨论这些土壤里都有什么。(板书：土壤里有什么?)

二、学习新课

(一)用眼睛观看土壤

1.谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，观看你面前的土壤里有什么?看不清的话，可以用老师给你预备的放大镜来观看，观看过程中要可别遗忘填写记录单。听明白了吗?开头吧!(发记录单1)

2.同学观看：

3.同学汇报：哪个小组的同学说说你们发觉了土壤中有什么?

4.老师小结：通过刚才的观看，有的小组发觉了土壤里有沙;有的小组发觉了土壤里有黏土;还有的小组发觉了土壤里有腐殖质。

(二)试验探究土壤的成分

【猜想】

1.谈话：现在请同学们大胆地猜想一下：土壤中还会有其他的物质成分吗?

2.同学猜想：你认为土壤里还有什么?说说你的理由。【随同学回答板书】

4.同学沟通：

生2：做试验。

5.老师小结：由于有时我们依据生活阅历进行推断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论需要采纳试验的方法进行讨论。

【熟悉试验材料】

2.同学沟通。

【设计试验方案】

1.谈话：利用这些试验材料，你想怎样验证这些猜想呢?请同学们选择一个或者几个感爱好的问题进行讨论，并设计相应的试验方案。留意，在设计试验方案的过程中，不要动手去操作，争论开头。

2.同学分组商议 试验方案、记录：

3.同学沟通：

下面让我们来沟通一下：你想讨论土壤里有什么?你们的试验方案是怎样的?

【验证砂和黏土：师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土?生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌匀称后，静置一会儿，观看烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提示你——等待一会儿，试验现象会更明显。

温馨提示：

1.土壤分层沉淀(dian)需要一段时间，为了节约时间我们先做分层沉淀的试验，把它放在一边沉淀着，再做其它试验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行观看。

2.使用酒精灯时要留意平安，不要用手接触加热后的试验材料，防止烫伤!

3.观看时，要准时把发觉写在记录单上。

4.谈话：那用试验验证我们的猜想时，应当留意哪些问题?

5.同学沟通：

6.老师小结：同学们沟通的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕(投影)

【试验探究】

1.谈话：大家听清晰了吗?那我可要考考你，做试验时先做哪个试验?为什么?做土壤分层沉淀试验时，始终不停的搅拌吗?那应当怎么样呢?还有不清晰的问题吗?下面请同学们利用你们想到的方法开头试验吧!

2.同学试验，老师巡察。

3.同学汇报与沟通：

解决难题

1.谈话：通过试验我们知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空气。现在我们一起来验证土壤里是否含有养料、养份。

2.师边演示，边讲解：我们知道养料用眼睛看是看不到的，能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等，因此我们必需利用过滤装置过滤掉这些杂质，由于时间的关系，上课前，老师已经过滤好了土壤的溶液，在这。点燃酒精灯，用试管夹将玻璃片夹住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精灯上匀称加热，待溶液蒸发后，观看一下玻璃片会消失什么?怎么样，会做了吗?留意不要用手接触加热的玻璃片，下面请小组长到前面来取试验器材，其他组员点燃酒精灯，根据老师的方法做一做吧。

3.同学操作：

4.同学沟通：谁来说说你看到了什么现象?大家发觉了吗?

5.老师小结：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。(板书：无机盐。)土壤里的养料不是取之不尽、用之不竭的，为了让植物生长的更好，农夫伯伯会在适当的时候为土壤施肥、补充养料。

三、拓展延长

1.谈话：通过试验和观看，我们初步了解了土壤里有什么，下面让我们再通过视频了解一些关于土壤的学问。播放视频。

2.同学观看：

3.老师小结：今日这节课我们一起了解土壤里有水、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃，植物生长才会更加茂密，任何一种物质的缺失都会影响植物的生长。

其实关于土壤的隐秘还有许多，比如说，南方的土壤与北方的土壤有什么不同，山上的土壤与平地的土壤有什么不同?感爱好的同学课下可以搜集有关资料，也可以采集一些不同的土壤，观看一下它们的颜色和特点，下节课我们再来讨论，这节课我们就上到这，下课!

【板书设计】

土壤里有什么

石子砂微生物

黏土

树叶、草根腐殖质

水

空气

养料、养分

学校慢跑教案篇七

1、熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。

4、了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点

通过阅读感受桂林山水的美妙，喜爱祖国大好河山;通过品尝词句，反复诵读积累语言，从中学习的表达方法。

三、教学时间

两课时

第一课时

一、引导同学进入图文描绘的桂林山水的美景之中

老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让同学谈感受。

二、导入(学习第一自然段)

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、欣赏漓江的水(学习其次自然段)

1、是怎样描写的?

齐读(依据课堂读的实际状况，可以让同学个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。

品读怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”)

(特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，特别纯洁)

依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让同学体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和的赞美之情。

2、指导同学有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。

3、引导同学“发生这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让同学谈对排比句的感性熟悉)留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：留意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“]”。

翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

其次课时

一、欣赏桂林的山(学习第三自然段)

1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。

3、相互沟通：课文怎么写桂林山的