小学二年级音乐课说课稿三篇

小学二年级音乐课说课稿三篇【篇一】一、教材分析地位和作用：苏教版小学二年级音乐上册第八单元， 切实的根据这一学段的学生身心特点： 以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，安排《过新年》这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词 “咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛， 生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。 教材安排到本学期的最后一课， 按正常的教学进度， 教学本课时已是期末， 孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼着过年的心情下教学本课，应该说教材的安排是因时、 因地、因事制宜的。（一）目标确定及分析：根据新课标和我对教材的理解， 结合学生的实际水平，从知识和能力、 过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、认知目标：学习歌曲《过新年》 ，能用欢快、热烈的声音表现过年热烈情景。2、能力目标：通过小组合作学习 （用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式 ）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。3、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。（三）重难点确定及分析：1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过： “教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。 ”为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲过年的热闹情景。2、难点：教学难点则是对歌曲的表现，对歌词的理解，以及咬字吐字，他既是学生学习的一个突破口，我将紧紧围绕全曲的灵魂句，采用多种教学策略，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，拨动学生情弦，唤起……二、课前准备及对象分析：（一）课前准备：（1）制作教学多媒体课件。（2）、锣、小堂鼓、（3）窗花、灯笼、气球、鞭炮、烟花等图片。（二）对象分析：根据这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体， 采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进行直观教学。三、教育理念。为了让学生得到生动活泼的发展， 我遵循音乐教学的基本理念， 精心组织开放而有活力的课堂教学， 努力为学生享受音乐、 表现音乐、 创造音乐提供机会。 我的基本策略是， 以“唱”为本，把 “情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来， 同时将充分发挥评价的积极作用， 努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节， 师生的每一次评价、 课件的每一页界面、 课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。四、教学过程在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程：1、组织教学中的发声练习，是整个音乐课中不可缺少的一部分，一堂扎实的音乐课就是要让孩子如何用好听的声音唱歌。2、创设情境，导入新课。a.律动。【音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。 为学生创设一种轻松愉悦的氛围， 拉近学生与老师的距离， 在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。 】b.出示课题。通过观看图片等出示课题【这样的课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉， 在师生互动中建立平等的共同学习的氛围， 激发学生的学习兴趣。 古人说得好知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 】.节奏练习分析：【这一环节体现了艺术课程的综合性，运用现代信息技术为学生提供大量的信息资料，创设多种途径感知，理解音乐。同时也为学生提供充分的表现空间， 让他们大胆地展示自己。通过过关来激励学生与自我挑战， 刺激学生的求知欲。 用肢体语言来模仿 “锣”与“鼓”的动作， 在掌握节奏的同时也学会了锣与鼓得演奏技巧， 起到了事半功倍的教学效果。 在节TOC\o"1-5"\h\z奏练习中，手脚并用，口眼协调、从多方面来刺激了学生的感觉器官。 】.歌曲教学【学唱歌曲《过新年》时，歌曲中的锣鼓节奏和附点节奏是学生较难掌握的一个环节。教师通过先前在节奏过关，已经为学生唱好歌曲解决教学难点作好了铺垫。 】【前面的音乐活动如 “找一找”（寻找出图中的锣与鼓 ）、“打一打”（打出5条节奏）“做一做”（唱好歌曲《过新年》 ）等，层层铺垫，慢慢增加音乐难点的要求，围绕了一个中心展开教学。学生通过不同的艺术感官的调动， 如视觉、听觉、触觉等，来培养学生的艺术综合能力。 】5.看外国的小朋友怎么过新年，这样使这节音乐课就更加丰满了。总之，在整个教学设计中，我力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从教学目标的提出， 教学过程的安排，到学习方法的确定，乃至学习成果的呈现， 都让学生有更大的自主性、 更多的实践性、 更浓的表现欲， 同时受到了美的熏陶， 提高了审美的情趣。一、组织教学：1、生列队在活泼欢快、富有节奏的《嘀哩嘀哩》音乐带的伴奏下，双手插腰跑跳步进教室至座位前站好，师生共同律动。2、师生用音乐语言问好：TOC\o"1-5"\h\z（师）亲切地：同学们好 !（生）友好地：您好 !您好 !于老师好 !二、导入：师：讲故事 （大屏幕放映自制动画，随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐 ）一天，一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍，它要干什么呢 ?只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向来的方向飞去。原来，小乌鸦的妈妈年纪大了， 躺在屋里飞不动了， 再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来了虫子，是给年迈的妈妈。就这样， 小乌鸦飞来又飞去， 它自己又累又饿， 但它却把找来的虫子一口一口地喂给了妈妈。多懂事的小乌鸦啊，多可爱的小乌鸦啊，从们禁不住地夸奖它、赞美它、歌颂它。同学们，小乌鸦爱妈妈的故事深深地打动了我们每一个人的心， 为了让大家都知道小乌鸦爱妈妈的故事，人们把它编写成一首歌，现在就让我们一起来欣赏。三、学习歌曲1、简介歌曲、显示歌曲词、谱。2、听录音范唱，完整地欣赏歌曲。3、再回放一次，生轻轻跟唱。4、老师有表情地范唱，学生打节拍再次感受歌曲旋律。5、有感情读歌词6、学习歌曲7、情绪指导8、完整演唱9、视唱歌谱：谈话、鼓励当一名小老师，教大家学习歌谱 ;跟琴默唱旋律。指优秀生跟琴视唱。指导全体击拍正确视唱歌谱。全体跟琴唱歌词。8、小结：我们学会了《小乌鸦爱妈妈》这首歌，你喜欢小乌鸦吗 ?你应该向小乌鸦学什么呢？（生：①我们应该爱自己的妈妈。 ②还应该爱老师、爱同学……）9、师小结。四、歌表演：1、师拿出自己制作的小乌鸦头饰若干个，鼓励学生上台扮演小乌鸦并有表情地演唱，鼓励其他学生用自制的打击乐器为歌曲伴奏 （出示小黑板伴奏谱 ）。2、学生要求老师扮演乌鸦妈妈，自己扮演小乌鸦共同表演 （放录音伴奏磁带 ）3、全体同学展开想象，自由组合表演唱。五、课堂小结：这节课同学们愉快地同老师游玩了迪斯尼乐园，学习了歌曲《小乌鸦爱妈妈》 ，同学们的表现比小乌鸦更懂事、更可爱，老师谢谢大家。一、教材分析《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲， 4/2拍，F大调。这首歌仅用了 5个音写成。全曲生动地刻画出小蜜蜂为采蜜而繁忙飞舞的形象。 “蜜蜂”是学生比较熟悉和喜欢小动物， 他们在生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了有关的 “蜜蜂”。但对于用音乐来表现 “蜜蜂”的学习还是首次。本节课的音乐形象生动而鲜明，非常适合学生学习。二、教学目标1、知识目标 :领会音乐要素 （节奏、音色、速度、旋律 ）在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。技能目标 :学习歌曲《小蜜蜂》 ,让学生在清新优美的旋律中， 感受所描绘的动物形象，能够有感情的演唱歌曲。用三角铁、双响筒为歌曲伴奏 .。3、情感目标 :通过聆听和表演，感受音乐所表现 “飞”的音乐形象，感受动物的可爱。4、价值观目标：教育学生热爱大自然、保护动物、爱劳动的情感。三、设计意图和理念《音乐课程标准》指出： “感受与鉴赏是主要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯 ”;应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓“励学生对所听音乐有独立的感受与见解 ”。所以在本课的设计中，注意了：体现课改理念， 处理好“主体”与“主导”的关系。 教师首先注意尊重学生 ——这一欣赏主体对音乐的独特体验， 然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系， 使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。突出学科特点， 着眼于学生形成基本的音乐素养。 音乐课既要让学生学得生动活泼，又要达到促进其发展的目的。 那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中， 要逐步引导学生养成安静聆听 ——学会聆听 ——能根据音乐进行表现。这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与发展。3、由于小学二年级的学生以形象思维为主，所以我使用的电脑课件主要是直观、形象的简单画面。四、说学法学生是学习的主体，坚持以学生主动练习、自编歌词、听辩听唱等学习方式，坚持 “教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。让学生在乐 （le）中学，乐（yue）中做，促使学生热情参与， 增强学生对音乐体验。将音乐欣赏与知识、技能的学习融合在一起，将音乐技能的培养与学生的学习信心、 合作意识、 创造意识等培养结合在一起， 促进学生对音乐整体感知能力、音乐综合能力的提升。五、说教法1、听唱法听老师弹旋律，学生哼唱曲调，给学生以完整、准确的音乐形象。2、提问启示法提问上，注重启发性，给予学生更多想象与说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。3、故事引入法讲故事是小学低年级学生非常喜欢的形式，它具有教育性、娱乐性、创造性。整个教学环节由一个完整的、 有意义的故事贯穿始终。 让学生始终陶醉在故事的世界里。在愉快的氛围中学会歌曲。六、说教学过程组织教学，情景导入TOC\o"1-5"\h\z首先播放《野蜂飞舞》 ，让学生模仿各种飞行动物 “飞”进教室。用进教室时听的音乐 《野蜂飞舞》导入新课。提问学生刚才听到的音乐有什么特点。学生会回答 “速度比较快 ”。让学生注意到这首乐曲的速度，播放乐曲《蜜蜂》 。聆听音乐《蜜蜂》之前，先设问 （屏幕出示 ）：（1）这首乐曲和你刚才进教室时听到的音乐有什么相似的地方 ?（2）这首乐曲的速度是快的还是慢的 ?（3）这种速度的乐曲能够让你联想到什么样的动物 ?学生带着问题聆听音乐《蜜蜂》 ，之后讨论交流。 教师总结出学生们回答的小动物有个共同的特点就是都会飞。 然后从速度出发，引出将要欣赏的音乐《蜜蜂》 。（在聆听《蜜蜂》之前的设问，同样提醒同学们注意这首乐曲的速度，再由这首乐曲的速度联想到会 “飞”的动物，从而引出曲名《蜜蜂》 。）再次播放乐曲〈蜜蜂〉，引导学生跟随音乐张开 “翅膀”飞舞起来。屏幕出示 “蜜蜂”曲名，请学生回答蜜蜂的模样。接着屏幕出示蜜蜂图，和学生一起观察小蜜蜂，看看刚才的同学回答得是否正确。并一起讨论小蜜蜂辛勤劳动， 采集花蜜， 是我们人类的好朋友。 培养学生爱护小动物的情感。从“你喜欢小蜜蜂吗 ?你会唱小蜜蜂吗 ?”入手， 请一学生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，从而引出今天所要学唱的歌曲《小蜜蜂》 。整体感知，学习探究。教师播放歌曲录音，学生闭上眼睛认真聆听三遍歌曲，每一遍都带着不同的问题聆听。第一遍问： 听了这首歌曲你的心情是这样的 ?第二遍时： 歌曲有几段呢 ?第三遍时： 你能用歌声模仿小蜜蜂的声音吗 ?（每一遍聆听前都设问， 使每一遍聆听都具有挑战性， 在不知不觉中，这首歌已深入学生心中。 ）接下来，教师有感情和动作进行范唱。给学生想起来唱歌表演的气氛。充分调动学生的表演欲望， 让学生感到要尽快学会这首歌， 然后象老师那样表演出来。用听唱法学习歌曲， 请学生用 “嗡”来模唱旋律。 鼓励学生注意自己的演唱姿势和声音、 情绪。教师再以不同的形式检验学生的演唱。如：指名唱，接龙唱等形式，并及时做指导和鼓励。教师从声音、音准、等方面做指导。对唱的好的同学发小蜜蜂的头饰作为奖励。这样，不但提高大家的兴趣， 并且增强了学生的参与意识。 用这样的方法学好旋律。 教师再以故事的形式引入歌词的学习。出示课件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂讲述它的故事 ——既歌曲的歌词。 在演唱歌曲时把学生带入童话的世界里， 学生乐学的氛围立即呈现。 学习效果会事半功倍。 唱的会更加感情充沛。 因为有了具体的形象和感情基础， 会让学生情不自禁的进入角色的。唱歌词的时候，用慢速指导学生唱好八分音符的小节，同时对 “飞回蜂房 ”四个字的演唱要即使强调和纠正。 在唱好歌曲的基础上， 教师指导学生用唱名唱谱