2023年火烧云教学设计（通用30篇）

2023年火烧云教学设计（通用30篇）教学设计的特征

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

其次，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

火烧云教学设计（通用30篇）

作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的火烧云教学设计（通用30篇），希望能够帮助到大家。

火烧云教学设计1

本课作者采纳动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的奇妙漂亮。启发我们做个生活中的有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美。

关注作者：萧红（1911——1942），原名张乃莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年头文学洛神”。1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和闻名长篇小说《呼兰河传》。1942年病逝于香港。代表作有《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。

关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照耀在天空中、云层上，形成光芒耀眼的火烧云奇景。

关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的改变，读来赏心悦目。

关注拓展：

带“云”字的四字成语：

天高云淡、风卷残云、风起云涌、腾云驾雾、乌云密布、烟消云散

九霄云外、白云苍狗、风云变化、云开雾散、高耸入云、浮云蔽日

与“云”有关的谚语：

天上钩钩云，地上雨淋淋。

天上豆荚云,不久雨将临。

朝霞不出门，晚霞行千里。

乌云接日低，有雨在夜里。

日落乌云涨，半夜听雨响。

1.相识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

1.能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。

多媒体课件

2课时

第一课时

1.相识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。

2.正确、流畅地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。

一、谈话导入，简介作家

1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少秀丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云奇丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。

出示课件1.2：

2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今日我们就一起走进24课，

共同感受这壮美的景象。（板书课题：24火烧云）

出示课件3：

3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？

预设1：什么是火烧云？

预设2：火烧云有什么特点呢？

学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。

（设计意图：通过相识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，激励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜爱的方式读一读课文。

出示课件4：

2.检查读书状况。

开火车轮读，老师相机引导学生对读音进行订正。

3.学习生字词。

（1）学习新词

①自由读、指名读，相机订正。

出示课件5：

②理解重点词语意思。生先沟通自己的理解，师再小结。

出示课件6.7.8.9：

③进行词语仿写

出示课件10：

（2）学习认字条

①指名读，师生共同正音，留意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。

出示课件11.12：

②说说识字方法，小组沟通，组长汇报。

出示课件13.14：

③组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？

出示课件15：

（3）学习生字表

①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。

出示课件16：

②集体沟通。同学们，仔细看，说一说在写这些生字时应当留意哪些地方呢？

“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威猛镇”三个字。

出示课件17.18：

③生在练习本上每个生字书写两个，老师巡察指导。

（设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言沟通的机会，充分突显学生的主体地位。）

三、整体感知，梳理结构

1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。

出示课件19：

2.指名读。这句话中有一个动词用得特殊好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？

预设1：学生可能会找到“烧”。

预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。

老师引导：应当是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态改变之美，而且点明白课题。

出示课件20：

我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。

3.再次默读思索：课文主要写了什么内容，是按什么依次写的？

预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于依次可能会找出时间。

老师引导：大家可以从文中找一找点明依次的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”

出示课件21：

老师小结：课文以时间推移为依次，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程。（板书：傍晚时分上来下去改变）

（设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培育学生的概括实力和理解分析实力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。）

四、课后作业

结束语：同学们，今日我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为依次，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程。那么火烧云的改变有什么特点呢？咱们下节课接着学习。课后请大家将词语表仔细书写两遍。

五、板书设计

24火烧云

其次课时

1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的漂亮。

4.激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好，培育想象实力。

一、进入新课

同学们，今日我们接着学习24课《火烧云》。（板书：火烧云）

二、学习第1自然段

通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？谁

来读一读第一自然段。

出示课件22：

2.老师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。

3.集体朗读

你们瞧！满天霞光，多么新颖 ，多么好玩！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。

三、细读课文，探究特点

1.概括改变

这地方的火烧云改变极多，那么作者是从哪些方面来表现“改变极多”的？请同学们依据提示进行学习。

出示课件23：

预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的改变”。

预设2：学生从4——6自然段中能够概括出“形态的改变”。

老师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形态的改变。那么他们的改变有什么特点呢，咱们来接着探究。（板书：颜色形态）

出示课件24：

2.探究颜色改变的特点

（1）你是从哪些语句看出颜色改变的？哪个小组想来说一说。

预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色改变很快。

（2）学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发觉吗？

预设：第一组都是ABB式的词语，其次组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。

出示课件25：

③你能再仿说几个吗？

出示课件26：

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？

预设：颜色不仅多，而且改变得特别快。

师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色改变不仅多，还特别快。（板书：改变多快）

出示课件27：

⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？

预设：五彩缤纷、五彩斑斓、五花八门、绚丽多彩、色调斑斓等等。

⑥真是一幅壮丽的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

咱们一起来观赏一下，师生边看图边试着背诵。

出示课件28.29.30.31.32：

（设计意图：捕获关键词句，引导学生找出火烧云颜色改变的特点，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）

3.探究形态改变的特点。

（1）火烧云颜色的改变令我们叹为观止。那么形态的改变又有什么特点呢？咱们接着沟通，哪个小组想说一说。

预设：学生可能会说形态改变得多。

老师引导：火烧云的形态都有什么改变？你是从哪些语句中看出来的呢？

出示课件33：

（2）老师引导：除了改变得多，还改变得怎么样？

预设：学生能说出改变得还快。

火烧云的形态改变也是许多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：改变多快)

预设：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬

出示课件34：

（3）火烧云形态改变这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？

预设：改变莫测、改变多端、千姿百态、瞬息万变等。

（4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。

出示课件35：

（5）梳理结构相像点，引领背诵。

同学们仔细比较一下三段，你发觉他们在结构上有什么相像的地方吗？

老师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形态改变，最终

写消逝，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的改变美。

出示课件36：

同学们依据依据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。

出示课件37：

小组背，展示背。

（设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生供应协助记诵的支架。）

（6）拓展延长

同学们，火烧云的形态改变多端，作者绽开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独

特之美。你觉得它们还会有什么改变吗？发挥你的想象，根据咱们梳理的结构也来说一说吧！

出示课件38：

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形态的改变如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最终一自然段。

出示课件39：

五、总结全文，激发情感

1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？

预设1：火烧云真是改变莫测呀！

预设2：火烧云真是奇妙无比！

2.大自然的美景有许多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此奇丽呢？

预设1：作者酷爱自然、仔细视察。

预设2：作者运用了肯定的写作方法。

出示课件40：

老师引导总结：火烧云这篇课文，根据时间依次，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比酷爱、仔细视察，才有了这奇妙奇丽的火烧云。（板书：无比酷爱仔细视察）

出示课件41：

六、作业

我们的大自然是多么的奇妙！请你也来仔细地发觉自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！

出示课件42：

七、板书设计

《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。作者精确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形态极多和颜色、形态改变极快这两个特点来视察和描述火烧云，体现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕获关键词句，找出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。

另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形态多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的爱好。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，供应词语作为协助记诵的支架。让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

最终作业拓展部分，支配学生尝试视察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对漂亮的大自然由衷的酷爱，从而受到酷爱生活的情感熏陶。

火烧云教学设计2

教学目标：

1．相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。

4．摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。

2．这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2．自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学状况（反馈）

1．指读课文。（正音）

2．按提纲沟通：

①什么是？

②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？

（“霞光”是的一个方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：讲颜色的改变。

第4－7自然段：讲形态的改变。

五、小结

课文详细描绘了颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）

的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

其次课时

一、谈话导入，交待学习方法、任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。

出示自学提纲

1．课文集中写了改变的哪两方面？

2．逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2．课文写了哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、形态）

三、抓住重点，深化理解课文内容

1．快速默读全文，思索：课文集中写了改变的哪两个方面？

（明确：课文集中写了颜色、形态的改变多、改变快。）（板书：改变多、改变快）

2．指导阅读第一自然段

指名读，提问：

（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。

（2）课文哪里写了的改变多、改变快？是怎样写的？

读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。

（3）用一个词语概括霞光的改变多、改变快。

不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样

（4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。

3．总结学习方法，指导自学沟通其次段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。

课文哪些地方写了颜色的改变多、改变快？是怎样写的？

探讨后全班汇报沟通：

先讲了什么？（先讲从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）假如用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。

接着写了什么？（再讲了颜色的改变多、改变快）

学生通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。

最终讲了什么？

对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

用一个词语概括（板书：色调斑斓，变化莫测）

感情朗读，留意语调的轻快流畅。

4．引导领悟写“形态”改变的内容。

作者是怎样写形态的改变多，改变快的？

（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。）

引读：（边引读边投影演示形态的改变）

师：一会儿，天空出现——

生：一匹马。

师：马的样子——一

生：……

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形态的改变多，改变快。

5．齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会作者逼真地写出了视察时的真实感受。

能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

感情朗读，体会大自然的奇妙无比。

6．总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

①作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时的奇丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：酷爱大自然）

②作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表看法）

归纳总结：

①作者平常留意视察积累。

②描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。

③用词精确，表达合理。

四、布置作业

1．背诵课文。

2．学习作者写法，写一种自然景色。

火烧云教学设计3

１、相识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。

４、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。

２课时。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的美丽词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学沟通。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的改变。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的颜色改变”部分：

⑴自读其次、三自然段，边读边思索：火烧云颜色改变有什么特点？

⑵积累运用，指导朗读。

⑶读中感悟。

２、学习“火烧云的形态改变”部分：

⑴自读第四、五、六自然段，边读边思索：火烧云形态改变有什么特点？

⑵佳句观赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

火烧云教学设计4

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心视察，就会发觉大自然是那样的奇丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

：谈话导入，激发学生学习的爱好。

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）

（二）检查、反馈、沟通

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。

：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、相识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）

①“烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

指导感情朗读。（突出“烧”字）

3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）

：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。

其次教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形态改变的部分

（一）自由读读描写火烧云改变的自然段，说说火烧云的什么在改变（颜色形态）

（二）学习火烧云的颜色改变。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、色调斑斓、五花八门、五彩缤纷）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？

（三）学习火烧云的形态改变

1.默读描写形态改变的部分，形态改变又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样改变的？（板书：改变）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）老师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马颈项也长了”的动态改变美等）

4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常猛烈——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？

小结：根据“出现（样子）—改变—消逝”的依次来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

：通过反复朗读，学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．沟通反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉醉”的意思一样吗？区分在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及作者那美丽的文字深深地印在脑海中。

四、总结课文：

同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形态，信任火烧云那漂亮的景色，作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心视察，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的华蜜和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。

火烧云教学设计5

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。

教学打算：课件、多媒体设备

教学过程：

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的奇丽情景。（板书：火烧云）

1．什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

a这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

学生朗读这句话。

c评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。

3．师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

a什么是恍恍惚惚的？

b为什么会有这样的感受？

二、读中感悟，积累运用

师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的改变？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。

1．学生自由朗读三～六自然段。

2．学生沟通。（板书：颜色、形态多快）

3．学习火烧云颜色的改变。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色改变多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色。”这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？

（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

4．学习“火烧云的形态改变”

师：是呀，火烧云的颜色改变多而快，形态同样如此。请你读读四～六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云形态改变多而快？（自由读）

学生沟通。

作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

学生沟通。

师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？）。

师：火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

师：作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：老师捕获了一组火烧云改变的镜头，请同学来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，你能不能也根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，一会儿我们集体沟通。

学生练笔。

师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？

1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

三、学习“火烧云下去了”

小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

四、回来整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

五、质疑问难，妙在延长

师：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家举荐《变化的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的学问，课外可以请教它们。

板书设计：改变（多）：

红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半白百合色……

颜色葡萄灰梨黄茄子紫……

火烧云改变（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

改变（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）

形态

改变（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬

火烧云教学设计6

学生分析：

目前，我班的学生已具备肯定视察事物的实力、阅读理解实力，部分学生需进一步培育，有肯定的阅读实力及爱好，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、阅读，自学实力有所提高；通过平常的生字扩写、默写联系。在字词基本功驾驭方面，学生基本上驾驭了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生学问面较广，而个别学生仍存在语言表达实力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够详细，条理性不强。

教材分析：

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。

教学目标：

１.相识５个生字。

２.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重难点：体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教具打算：火烧云相关资料介绍、课件。

课时支配：１课时。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

１.嬉戏导入：进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

２.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３.课题板书：火烧云，学生齐读课题。

４.学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１.自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴仔细读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。

⑵假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。

２.学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品尝感悟

１.再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？

（火烧云的改变）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２.选择自己喜爱的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思索解决下列问题：

①地面的景物发生了什么改变？

②火烧云的颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（）──（）──（）三步依次介绍的？

３.汇报展示，深化感悟：

⑴地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形态按“出现什么──是什么样──变模糊了”的依次介绍的。

四、总结延长、指导背诵

１.引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态的改变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。

２.选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。

３.课后作业：

⑴在组特长背诵自己喜爱的部分；

⑵接着查阅有关火烧云的资料。

板书设计：

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云颜色多快美

（３～６）改变（动态）

形态多快奇

（７）下去了

检测题：

一、查字典写词语

“盈”用部首查字法，应查部首（），再查（）画；用音序查字法，应查音序（），再查（）。这个字其次画的名称是（）。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为（）。

二、在括号里填上恰当的词

红通通的（）金灿灿的（）

弯弯的（）绿油油的（）

教学反思：

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

１.本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

２.条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。

课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学实力。

火烧云教学设计7

1.教材分析

《火烧云》是一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都变更了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了活灵活现的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的改变感受火烧云的颜色的多、美和改变的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变化过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状改变之快，之美，之幻，并引导学生联系实际绽开联想，感受火烧云变化的特点。

2.学情分析

1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有深厚的爱好和认知基础。对色调和形态比较敏锐，有较好的感知实力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少仔细视察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

2.因此，为了使学生能够更好驾驭本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生仔细视察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，主动性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

3.教学目标(含重、难点)

1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必需”造句及写“ABB”式的词语。

2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。

3.培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。

4.引导学生通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状改变的。

教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富改变。

4.教学过程

导入课文，激趣引思。(2—3分钟)

奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂氛围。

初读课文，畅谈感受。(8—10分钟)

先弄清视察依次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。

合作探究，深化理解。(23—25分钟)

边读边想，抓住重点词句，深化理解火烧云的颜色和现状改变。

比照梳理，积累运用。(2—3分钟)

梳理学问，激发学生自主学习的热忱。

5.板书设计

4火烧云

颜色

---多改变快

现状

火烧云教学设计8

１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。

３、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察，留意积累材料的方法。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的改变，学习作者视察事物，积累材料的方法。

情景教学法，导读法。

挂图、投影。

学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

２课时。

其次课时

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？

二、新课

１、快速读课文，想：

作者是按怎样的依次写火烧云的？

（投影出示）

（学生答后板书：上来了──改变着──下去了）

２、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变（用“”画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？）

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

１、问：你想知道些什么？

２、自由读，想：

这段怎样写火烧云的改变？

３、探讨沟通。

（板书：颜色形态）

４、学习颜色改变部分：

⑴边看图，边画句：

“”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

⑶问：火烧云颜色改变怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，观赏。

过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？

５、学习形态改变部分：

⑴问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

⑵重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样改变的？

马是怎样消逝的？

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？

６、小结：

色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

１、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

２、哪句写出看火烧云真实的感受？

３、导读，背诵。

五、总结全文

１、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？

２、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

火烧云教学设计9

教学目标

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。

2.学习作者视察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2.学习作者视察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习爱好

老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。

二、感知课文内容，引导主动参加

1.师提问:课文是按什么依次火烧云的?

2.生:是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的依次来写的。

3.师:自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4.师:火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师:除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师:火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11.仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1.师:学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

火烧云教学设计10

教学目标：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、有视察大自然的爱好。

2．学习作者视察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2．学习作者视察事物和积累材料的方法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激发学习爱好

老师运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。

二、感知课文内容，引导主动参加

1．师提问：课文是按什么依次介绍火烧云的？

2．生：是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的依次来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

《火烧云》教学设计思路：

《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形态的改变，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境美丽，给人以美的熏陶，是培育学生审美实力的上乘之作。教学时，我依据教材特色，抓住课文美丽的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培育学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索：

1、火烧云的霞光有哪些奇异的地方？

2、人们的心情怎样？

3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

二、抓住一个“多”字，领会色调美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索：

1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色调？

三、抓住一个“快“字，体会形态美

课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷改变。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的奇妙改变。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色调美，再到姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。最终，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美妙情感。

火烧云教学设计11

学习目标

1．学会生字新词

2．通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文素材．

4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变，学习作者的视察和表达的方法。

教学过程

一、创设情景，激发爱好

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清依次

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语）

小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖 呀！多好玩呀！我们要读出新颖 ，读出好玩！学生练读。

四、学习其次部分课文

1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？

2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。

特殊聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组探讨，沟通。

3．学习描写形态改变的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据“出现了什么？什么样儿的？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组探讨，沟通。

指名说。（挑你最感爱好的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样改变的？

请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？

请几个同学上台沟通。

火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

六、课堂总结

作者是怎样视察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的改变。晚霞是漂亮的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自视察，通过切身实地的感受，你会发觉大自然的漂亮是令人惊羡的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简洁介绍中国现代闻名女作家萧红以及对她影响。

火烧云教学设计12

教学目标：

1、会按提纲背诵课文第3—6节。

2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

3、初步学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。

4、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。

重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景的方法。

难点：感受火烧云的景色美。

教学打算：多媒体课件

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、初读文，了解大致内容，给文分段。

2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

教学过程：

一、导入新课。

大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起观赏这漂亮的自然景观吗？

板题：火烧云

二、听课文录音

1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

2、沟通：

天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。

理解“烧”

3、齐读。

三、轻声读文，理清脉络。

1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的改变？并给文章分段？

2、沟通分段状况：

时间依次：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

二、（3-6）：火烧云颜色和形态的改变。

三、（7）：火烧云下去时的状况。

四、学习课文第一段

1、自由读第一段，这段主要描写什么？

2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后改变的词。

3、沟通板书：

霞光

小孩的脸——红红的大白狗——（红）

老头儿——金胡子红公鸡——（金）

黑母鸡——（紫檀色）

4、齐读第1节

读到这你有没有疑难？

5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不干脆描写霞光？

6、小组汇报结果：

更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

7、齐读体会

五、作业：

1、字词抄3遍。

2、读熟课文。

火烧云教学设计13

教学目标：

１、相识5个生字。

２、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2．学习作者视察事物和积累材料的方法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激发学习爱好

老师运用多媒体件，出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本事最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经力倦神疲，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。火烧云可以预料天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天假如出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，其次天准是个好天气。）

二、感知课文内容，引导主动参加

1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，留意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

3．师提问：课文是按什么依次写火烧云的？（是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的依次来写的。

4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇异的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？

5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并比照图片练习题试着背诵。

7．师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是变化莫测的，让我们也一起去看一看吧！

①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②沟通，小组派代表竞赛谁读得好。③这么多的形态，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．是啊，作者留心视察，抓住景物的特点，按依次描写，才让我们观赏到了稍纵即逝而又漂亮奇妙的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇妙的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去细致视察视察，像作者一样做生活的有心人，发觉自然界的美，观赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。

附：板书

上来了：霞光遍照（奇）

颜色：多样

火烧云烧起来（快）变化莫测

形态：奇异

下去了：恍恍惚惚

《火烧云》作业设计

一、读准字音：

紫檀色笑盈盈猛烈庙门恍恍惚惚模糊一模一样红彤彤金灿灿威猛蹲着揉眼睛

训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫

二、填空：

这地方的火烧云改变极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

我能说出的颜色还有：

训练目的：巩固课文，体会火烧云的色调美，帮助背诵课文，拓展想象。

三、课后视察一处奇妙的景物并写下来。

训练目的：拓展课堂，培育学生的视察实力，发觉美的实力。

火烧云教学设计14

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。

2、了解火烧云颜色和形态的改变，激发学生酷爱大自然的思想感情。

3、启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象实力。

活动重点：

了解火烧云颜色和形态的'改变，激发学生酷爱大