《荷花》语文教学设计范文

1/1《荷花》语文教学设计范文荷花语文教学设计范X(精选3篇)作为一名悄悄奉献的教育工，就难以避开地要预备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗荷花语文教学设计1课文结构：这篇课文先写早晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们非常漂亮。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。最终写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。课文中心：这是一篇抒情散文，以朴实清爽的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了喜爱自然、喜爱生活的感情。语言感悟：本文以朴实清爽的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，美丽语句较多，应当把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展现荷花的漂亮，表达对大自然的赞美。颜色明丽，形态各异的荷花，不仅打动了也感染了读者，让人们不仅看到了出现在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。语言积累：挨挨挤挤芳香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。写作特点：充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点绽开合理的想象，表达了对自然界、对生活的喜爱。课后题解：用彩笔画出来的是颜色明丽的画面，而一池荷花就是一幅颜色明丽的画面，由于荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。荷花语文教学设计2

一、通读预览，激活语境

1、创设语境。揭题导入后，老师首先让同学自由沟通所见到过的荷花。

2、充分诵读。同学沟通品赏后，老师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么是怎样看荷花的呢请好好读书后说说你的感受。”让同学边读边思，整体感知。其中，

其次段可组织发散性读，鼓舞其以各自喜爱的方式读书品尝;

第三段可组织竞赛性读，让同学一个比一个读得好;

第四段则组织示范性读，让同学在老师引领下习得读法。读书至此，同学已能水到渠成地理清本文思路：闻香欣赏赞美想象回归(现实)。课文中规范、精致、鲜活的语言，应当是同学精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让同学做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。

二、潜心会文，品尝语辞

1、自由感悟。在同学对文本从“通读”到“读通”后，老师顺势切入：“眼中的荷花很美，请大家认真读后想想，哪个句子写得最美”对同学的共性化感悟，老师不宜平均用力，只对重点词句作必要绽开。如研读“荷叶挨挨挤挤的白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，沟通片断如下生：我认为这里的“冒”字很不一样，但究竟好在哪儿，我一时说不上来。师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。(生读此句)师：一时说不清晰不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢众生：露、探、钻、伸、长师：那为什么不用这些字而独用“冒”呢生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。生：这“冒”出来的白荷花肯定显得亭亭玉立、与众不同。师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！

2、情境渲染。老师点击课件，同学观赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许同学在欣赏时可以交头接耳、指教导点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主进展、享受课堂”之无穷乐趣。老师以文眼“冒”字切入，意在让同学潜心会文、尝摸索索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

三、互动表演，积淀语感

第四段是本文又一重点，老师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让同学依据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同进展。老师在此时不必教导过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如蜻蜓(挥动双臂)：荷花姐姐，我们能在你身边享受芳香，别提有多欢乐了。荷花(随风摇摆)：感谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗(蜻蜓：行啊。)小鱼(轻轻游来)：荷花姐姐，真艳羡你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光光明，池子里又静又美风(柔柔吹拂)：荷花姑娘，你的舞姿真的特殊迷人。同学对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发觉”和“汲取”，更是一种加工再制造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让同学“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。

四、抒情表达，丰富语言同学表演完毕后，老师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这漂亮动人的荷花，你准备用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来(随之播放荷花图景)。同学练笔(准确说属情境性造句)举例生：荷花，你的芳香是这样的迷人，你的身姿是如此奇妙！生：荷花，漂亮的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，自然 去雕饰”，我们都喜爱你。培育同学语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让同学在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。荷花语文教学设计3教学目标：

1、赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！教学预备：老师：课件；同学：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程：

一、创设情境，激发爱好课前播放乐曲出水莲，同学闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。师：一曲美丽的出水莲，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象观察一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象观察有一大池荷花在随风飘舞！清风徐X，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶XX爷爷写的。(板书课题：

21、荷花，齐读课题)师：想看看荷花吗生：(齐答)想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指教导点，可以和你身边的伙伴沟通、谈论。(课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，同学在观看时指教导点，沟通谈论，当不同的荷花消失在屏幕上时，同学惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃)师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：雪白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！点评以诗一般的语言导入新课，使同学产生了深厚的爱好，调动了同学学习的乐观性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。

二、直奔重点，品尝漂亮

1、自由读文，勾画美句。师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶X看到的荷花又是怎样的呢还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(同学自由读课文，勾画自己认为最美的句子)

2、互读课文，沟通感受。师：刚才同学们学的很仔细，我为你们仔细的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在

第一时间让好伴侣与我共享，赶快找到你的伴侣，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！(同学下位查找自己的好伴侣，互读课文，互说感受)

3、同学汇报，指导朗读。师：和伴侣在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！重点锤炼四个句子。

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！(生读)

“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜爱小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜爱这一句！(读)我喜爱吃莲蓬，所以我喜爱！生：我也喜爱！(读)我也不知道为什么就是喜爱“嫩黄色”这种颜色，说不清晰，反正我喜爱！师：喜爱就是喜爱，不需要理由！

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。”生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。”我很喜爱那种饱胀得要裂开的感觉！师：你的感觉就是最美的！生：我也喜爱这一句！(读)这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜爱！

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗生：我觉得这一句最美！(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花荷花师：你说不清晰了，是吗不要紧，说不清晰是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！师：我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢生：用劲地长！师：那你能读出访劲的感觉吗生：能！(读)师：你还觉得怎样的长叫“冒”生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗生读。生：老师，我觉得同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！生读。师：果真快！同学们，假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢生：我可以用“跳”！师：(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探”！师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦”！白XX从这些大圆盘之间蹦出来！生：我用“伸”！白XX在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻”！白XX在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶XX爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！

4、细品“冒”字，指导想象。师：(课件展现荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白XX从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么生：白XX在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！生：白XX在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展现她的漂亮！生：白XX在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来欣赏她！生：白XX在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交伴侣！让我们观赏她的漂亮！生：白XX在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！生：白XX在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！点评对重点语句进行重锤猛击，注意了同学的多元解读。

5、感情朗读

其次自然段。师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三班级班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生气勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地生气勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！(师双手作向上冒的手势，让全班同学起立)同学起立，摆出自己喜爱的姿态，齐读

其次自然段。(大屏幕展现

其次自然段字幕。)

6、体会

第三自然段。师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗生：叶XX！师：再想想生：(恍然大悟)大自然！师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”(有感情朗读

第三段)点评抓住荷花的姿势美、颜色美、外形美等方面的特点，引导同学多元解读，体会大自然的奇妙造化，提高了同学的朗读力量，培育了同学的想像力和制造力，也陶冶了同学的审美情操，体现了语文教学的人文氛围。

三、体会意境，升华情感

1、配乐范读。(在同学结束

其次自然段的读书后，老师马上播放音乐出水莲，配乐范读

第四自然段)

2、同学自由读。师：美吗喜爱吗想读吗那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”(同学自由朗读

第四自然段)

3、即兴表演。师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们

第一朵荷花！生：(自己站起来)我做

第一朵荷花！师：你真英勇！我为你配上音乐吧！你美美地读一读

第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞行，学小鱼儿自由拘束地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗生读，同学跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：

其次朵、

第三朵在哪里生：(许多同学一起站起来)在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的同学边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

4、听音乐，想象，谈感受。师：还有更多的荷花吗(几乎全班站起来)师：这一次，让我们闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！同学轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐采莲，同学在音乐声中自由想象，教室里显得很宁静！直到音乐结束！师：你们看到了吗听到了吗生：(齐答)看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告知我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，特别好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了黎XX在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢生：我听到有人在荷花池边弹古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真欢乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢生：我已经会背了！师：再练习一下，等会儿我们来竞赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背生争着都站起来！师：你们都想背呀那就满意你们，一起背吧！生一起背诵

第四自然段！师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。(双手举成字型，起立高呼“吔！”)点评充分遵循同学认知规律，引导同学在理解、感悟的基础上形成美的表象，并渐渐升华为同学自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。

四、搜集信息，拓展学习孩子们，黎XX昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗把你们搜集到的东西让大家一起来共享一下吧！

1、抽四名画得较好的荷花图