小学三年级语文上册《大自然的声音》教学设计5

《大自然的声音》教学设计一、教材分析《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。作者以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，应该让学生在美读中走进大自然，体验大自然，发现大自然，从而更加热爱大自然。二、学情分析三年级学生思维活跃，课堂上比较喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；语文教学的重点放在了通过词语来表情达意，并能联系上下文理解词语的意思。因此，在教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。三、教学目标1．会认“妙、奏”等8个生字，会写“妙、演”等13个生字。掌握由生字组成的词语。2．朗读课文，背诵第2～3自然段，了解课文写法的特点，感受大自然的声音。3．回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。四、教学重难点重点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。难点：知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音。五、课时安排两课时六、教学过程第一课时（一）激趣导入，引出课题1．（课件播放鸟叫声、流水声、蛙鸣声、雷声、雨声、美妙的音乐声……学生闭上眼睛，聆听）说一说，你听到了哪些声音？在大自然中，在我们的生活中，你还听到过哪些声音呢？2．引出课题：今天我们一起来学习新课《大自然的声音》。3．板书课题，学生齐读、质疑课题。（二）初读课文，整体感知1．播放影视课文《大自然的声音》，学生整体了解课文内容。2．自读课文，要求将课文读正确、读通顺，初步了解内容，辬记自己不懂得的地方。联系上下文或借助工具书理解生词的意思。3．检查自读情况。（1）认读词语：演奏呢喃细语雄伟汇聚打击乐器汹涌澎湃波澜壮阔轻轻柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺①鼓励学生主动站起来读第一、二行词语。注意字音：“奏”“澎湃”“呢喃”。呢：多音字。ní呢子，毛呢；ne语气助词，用在句末。②指读第三、四行词语，说说自己的发现（都是象声词）。你听到过这样的声音吗？都在哪儿听过？（如：下雨的时候，屋檐下的雨点滴滴答答的；早晨，树林里小鸟的叫声是叽叽喳喳的；春天，小河的流水声是哗啦啦的……）（2）逐段朗读课文，再次正音。有不懂的问题提出来。（三）再读课文，了解大意1．小声朗读课文，找找课文中介绍了哪几种大自然的声音？你是怎么发现的？（预设：风的声音、水的声音、动物的声音，分别通过第2、3、4自然段的第一句话发现的）2．小结：你们真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第1自然段就概况了全文的所有内容，齐读第1自然段。课件出示：大自然有许多美妙的声音。（四）指导写字课件出示：妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣1．认读，给生字组词。2．观察字形，说说你的发现。3．师提示重点字的关键笔画，学生练写。（五）布置作业1．巩固生字词，有感情朗读课文。2．找一找我们周围的声音。第二课时一、导入同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他们将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——（齐读课题）二、入境想象，美读感悟过渡：课文里介绍了哪几种大自然的声音？（风声、水声、动物的声音）你最喜欢哪种声音？这些声音给你怎样的感受？书上用了一个词（引）——美妙。是啊，大自然有许多美妙的声音，下面请同学们小声朗读课文，把你认为描写声音美妙的词和句子勾画下来，和同桌交流一下，还可以美美地读一读勾画的句子。（一）美妙的风声1．指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的美妙。（1）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。①齐读句子，说说你读懂了什么？（把风比作大自然的音乐家，他会演奏手风琴）②设疑：那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？（2）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。【课件出示风吹树叶的图片】①原来大自然这个音乐家是这样演奏他的手风琴的，请你读读这句话。②设疑：树叶这位歌手唱出怎样的歌曲呢？（3）不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。①学生朗读句子，结合生活实际想象体会：不同树叶、不同季节都会有不同的声音。②师生合作读。（4）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。①自由读，边读边想象，体会风声的美妙。说说你的感觉。②学生谈体会：引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄伟，从而感受到风声的美妙。动作演示模拟“微风拂过”与“狂风吹过”的不同。③“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量”你听过这些声音吗？在哪里听过？④指导朗读：谁能读出这种变化？老师也想读一读。⑤教师范读。女生读温柔的微风部分，男生读雄伟的狂风部分，注意朗读的节奏和声音的高低起伏。（4）仿说：当_____________，_________________。当_____________，_________________。2．小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是——大自然了不起的音乐家。3．回顾结构：你们真会读书。请同学再来看看这个自然段，微风的声音、狂风的声音还有翻动树叶的声音，都是围绕着这一段的哪句话在写？（第一句）我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话叫分述句。今后我们在写作文时，也可以用这种先总写，接下来分别描述的表达方式来写作文，这样写可以让我们的文章读起来如此优美传神。4．师生合作读第2自然段，师读第一句，生读后三句。（二）美妙的水声1．除了风以外，水的声音又如何美妙呢？快速默读第3自然段，找出这一段的总起句，画上横线。课件出示：水，也是大自然的音乐家。（齐读）2．水也是大自然的音乐家，下雨的时候，他在玩什么？（板书：打击乐器）【课件出示打击乐器的图片】课件出示：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。3．谁来把省略号补充完整？（省略号表示声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音。引导学生说出雨滴还会落在哪儿，发出怎样的声音？——劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等。）4．指导朗读：这么热闹的音乐会，谁能读出来？5．小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）课文是怎样写的？小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（1）自由读，你发现了什么？（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”）（2）你听过“轻快的山中小曲”和“波澜壮阔的海洋大合唱”吗？在哪儿听的？（学生交流，欣赏视频《河滩间的溪流》《风吹海浪》。）（3）师生小组合作朗读：全班分为3组，1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。6．合作读第3自然段：一生读第一句，其余学生读后面的句子。（三）美妙的小动物的声音过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊。谁想读读这一段？1．生自主朗读第4自然段。课件出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！”2．模仿小动物的叫声：谁想当这些小动物，来演一演？3．情景互动（预设）：师：鸟儿（小虫、蝈蝈），你在唱什呀？生：……三、总结全文，指导背诵1．小结：从课文生动的语言文字里，我们聆听到了许多来自大自然的美妙声音，有风声、水声还有动物的声音。其中，第2、3、4自然段都是围绕课文的第1自然段来写的：大自然有许多美妙的声音。在今后的写作中，我们也可以用这样的表达方式来写文章。指导学生完成课后第2题：课件出示：大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。2．小游戏：大家想不想把这些美妙的声音记住呢？下面，我们一起来玩一个游戏吧！老师出示一个词语，你来找出相应的句子，读一读，好吗？看谁找得准，读得好，背得快？（课件依次出示手风琴、树叶、呢喃细语、微风、狂风、敲敲打打、淙淙、海洋大合唱、叽叽喳喳、蝈蝈等词语，学生根据词语找出句子）四、拓展延伸1．【课件出示美丽的大自然图片】大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现