《可爱的草塘》里的“不禁”“不舍”“不忍”情

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《可爱的草塘》里的“不禁”、“不舍”、“不忍”之情《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。2020-02-05《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。一、展示草塘美景，体会“不禁”之情⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。（１）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。（２）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。二、见闻四季产物，体会“不禁”之情⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？（１）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？（２）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？四、分类指导诵读，体会“不同”之情⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱