课题资料汇编(内容)

全国教育科学规划2010年度教育部重点课题让家长觉得老师是他们的朋友，教师也能倾听家长的心声，在交谈中，更深入地了解学生的家庭现状，以便更好地“对症下药”。

二、召开家长会。召开农村城镇化学生的家长会，把班级任课老师对这部分孩子家庭教育方法的建议，给予深入浅出的解答出来，征求家长的意见，找到适合自己家庭的方法就是最好的方法。同时，在家长会上，让家庭教育做的好的家长进行经验交流，传经送宝，促进他们明白做为家长，不仅仅是生孩子、养孩子，更重要的是教育孩子。另外，在家长会上，班主任教师还要对每一个孩子自身的特点和未来的发展方面给予指导性意见，让家长更清楚明白，从哪里入手，特别是指出学习习惯培养上的教育意见。家长会的召开，不仅能让家长接受教育建议，了解好的家庭教育方法，更要让他们引领好自己的孩子，开启人生的航标。三、以家庭教育课程为读本，上好家庭教育课。为更好地提升农村城镇化学生家长的家庭教育水平，实施更高一层的教育策略，各年级在备课过程中，认真分析，积极研讨，努力做到重点突出，针对性强。当我们做为家长的授课教师站在课堂上，有理有据地分析班级学生的个案，剖析现有家庭教育问题，介绍家庭教育不当所造成的后果时，家长们惊诧、叹息、愧疚。家庭教育授课结束后，家长反响十分强烈，每次家庭教育课堂结束之后，家长纷纷致电与我交流，均表示家教课让他们受益匪浅，感受到了家庭教育的重要性，增强了自己做为家长的责任性和信心，今后将把更多的时间，更多的关爱给予自己的孩子。当每一个个体的家庭教育状况都得到改善之后，我们才能感受到辛苦付出之后的欣慰。总之学校教育层面若想得以提升，家庭教育和学校教育的有机结合才是最完美的教育。家教论文：如何开展常态化的家教工作安徽省淮南市田家庵区第二十一小学夏平本人参加北京国家教育行政学院家庭教育研修班学习，听取了多位教育专家的报告，观摩了家教课堂实例，并与同期学员座谈，收获颇多，收益匪浅。下面结合我校家教工作浅谈本人对家庭教育工作的认识和感悟。一、加强组织领导，提高思想认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用.家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。可见家庭教育愈来愈受到广泛重视。基于这样的认识，我校一直把家教工作纳入学校的整体工作中，成立了以校长陈淼同志为组长的家教工作领导小组。成员为：夏平、孙刚、周必华、朱守信、翟文安、徐文军、申妍。领导小组具体负责家庭教育工作计划的制定和落实，家庭教育活动的开展，科研课题的申报和研究等具体工作。将家教工作纳入到每周行政例会上，研究布置家教工作；在每月中心组学习中，组织学习教育法律法规和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提高认识和理论素养。二、培育正确价值观念，把握家教工作的方向。1、坚持把爱国主义教育作为家长学校的主方向，注重联系实际、创设情景、升华情感。精心设计多层次的爱国主义教育系列活动，从爱亲人、爱集体、爱家乡做起，不断升华教育目标。2、挖掘文化历史资源，开展继承优良革命传统、弘扬中华传统美德教育。学校抓住重大节庆纪念日普遍开展回顾革命历史、继承革命传统的教育，结合各种活动进行中华传统美德教育。组织家长、学生共同参与各种纪念活动。通过这些活动使优良的中华传统美德深深扎根于家长和学生心中，成为他们的精神支柱和学习动力。三、多种要素有机结合，构建常态化家庭教育网络“结合实际，注重实效”是我校家庭教育的特点。在多年的实践中，我们不断深入领会、提高认识。根据家长、学生的实际，制定出一系列家教管理制度，工作方案等。在实施方面，我们坚持专家讲座和课堂教学为主，多种形式并举，做好家教工作。1.组织家长集中学习家庭教育知识。近年来我校不定期开办家庭教育专家讲座和家长学习班。邀请“全国家庭教育巡讲团”的专家、学者陈薇老师到学校为全体学生家长做“关注孩子心灵成长”专题报告会。邀请淮南师院教授陈雍茹、蔡明兰等专家做家庭教育和心理教育的报告。专家的专题报告不仅从理论上剖析了当今家庭教育的问题与现状，还通过丰富的案例分析使得家长们认识到了家庭教育的重要性，为学校家教工作的开展，为家长们正确处理家庭教育与学校教育的关系起到了专家引领的良好作用。2、定期召开家庭教育经验交流会。为了将让教师和家长们都切实认识到家庭教育工作的重要性。学校从2012年开始将每学期的常规家长会提升成为家教课堂，每一个班主任老师都成为家教知识的传授者，各年级班主任通过集中备课，撰写家教课堂教案设计，制作声情并茂的教学课件，在家教课堂上，教师运用科学的教学方法，典型的案例分析，将班级学生的家庭教育现状家教理论进行了诠释，家长们在家教经验交流会上说经历，谈体会，议方法，这样的家教课堂改变了过去单一的讲座似，书本似的空洞教学。做到了详实、生动、活泼、实效性强，得到了学校全体家长的认可。3.通过校园文化活动开展家教工作。多年了，学校始终坚持开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高家长对家庭教育知识的兴趣和学习的积极性。在每项活动开展的同时，我们坚持教师、学生、家长齐参与，如学校每年举行“六一”艺术节、秋季运动会、读书节、少先队入队仪式等活动，都请全部或部分家长参加，师生同乐的同时不忘家长参与，这样让家长们了解学校，了解孩子，亲身感受到孩子在学校学习的快乐和获得成功的喜悦，这样良好的举措受到了家长的好评，真正的让家长们理解了学校，感恩学校，激发了家长心中的与校共育孩子的意识。4.努力培训家教教师的教学能力，促进家教工作的正常开展。为了保证家教课堂的正常开展，为了让全体班主任老师均能胜任家教授课教师这一角色，我们除了加强师德师风教育外，我们通过多渠道多途径的方式培训教师，首先我们购买了大量的家教教材，所有老师人手一本，要求他们学习教材掌握教材，接着我们利用班主任学习的时间播放家教知识光盘，使得老师们能不出门边学习到专家的家教讲座内容，其次我们要求老师每个月上交一份“家校联系表”“案例分析表”，通过实际经历和案例梳理出各类型的家教案例，总之，我们提倡教师要学习家教理念和家教知识，和家长建立学习交流渠道，将理论运用到实践，再将实践回归到理论，从而保证了家教课堂的充实生动，也提高了教师的授课能力，这样的方式使得老师在学生和家长中树立了良好的师德形象。用教师公正、无私、耐心和敬业的师德力量去影响学生和他们的父母。5.努力将家庭教育与环境教育相结合。现代家庭教育的范畴从人与人、人与社会的关系拓展到人与自然的关系，进行环境家庭教育是学校家庭教育的新的内容。每年结合植树节、地球日、世界环境日和世界无烟日开展活动，创设家庭教育情境，使学生受到教育和熏陶。植树节，我们组织家长、学生参加各种树木的种植活动。世界环境日，我们请环保部门的专家到校作报告、观看环境教育录像片，并邀请家长一起参加，唤醒人们的环境保护意识。春季我们组织学生开展“拥抱春天，感受自然”的校外实践活动。我们组织学生，进行环境调查，特别是家庭教育环境的调查，增强家长、学生的环境意识。世界无烟日，我们召开“吸烟有害健康”主题班会，组织演讲、小品、知识擂台赛等生动多样的节目，使学生认识吸烟对健康和环境的危害性。我们经常开展环境手抄报、摄影日记等比赛，使学生在亲身实践中。进一步认识人类与自然的关系，提高学生对家长的监督、督促作用。创设好的家庭教育情景，营造浓厚的家庭教育氛围，使学生在良好的家庭环境中受到熏陶。6.利用网络资源做好家教工作。《淮南市网上家长学校》和《淮南市家庭教育网》是教育局推荐的家教网站，上面不仅有丰富的家教资源，同时还是一个功能齐全的家校联系平台。学校组织全体家长报名，努力充分利用这些资源做好家教工作。下一步我们将在市教育局关工委的领导下，将此项工作开展的更为细致。7.创建“留守儿童之家”，关注特殊儿童群体的家庭教育。2011年学校建立了“留守儿童之家”，把这部分缺乏家庭教育条件的学生组织起来，每天进行学业辅导和开展各种活动。“留守儿童之家”中配备良好的文体器材和丰富的图书，布置温馨。学校还招募了一批教师志愿者做“爱心妈妈”，陪孩子们一起学习、活动。学校还定期让孩子通过电话和网络与远在外地的父母联系，汇报学习情况。爱心妈妈也同家长交流孩子的教育情况。通过以上方式对这部分学生进行了学习上的辅导，生活上的帮助，品行上的引导，弥补了这部分孩子家庭教育的缺失，给予了这部分孩子家庭的温暖。家教论文：坚持家教科研课题的研究，努力用理论指导实践安徽省淮南市田家庵区第二十一小学朱守信本人参加了北京国家教育行政学院家庭教育研修班学习，听取了多位教育专家的报告，观摩了家教课堂实例，并与同期学员座谈，收获颇多，受益匪浅。下面结合我校家教课题的研究工作浅谈本人对家庭教育工作的认识和感悟。一、学校领导高度重视，课题研究队伍素质过硬。1、努力参与上级课题研究，提升我校教科研水平。2011年底，我校得知淮南市教育局关工委所承担的全国教育科研规划教育部重点课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》子课题《基础教育新课程改革对构建新型家庭教育观的影响与实践研究》已经完成了立项申请工作。为了能借助科学的理论指导我校的家教工作，也为了将我校多年的家教工作梳理为科学系统有效的家教策略。我校积极与市教育局关工委联系，希望成为该子课题的实验学校。经过市课题组的考察，确定我校成为淮南市子课题《基础教育新课程改革对构建新型家庭教育观的影响与实践研究》的实验学校。自此，我校承担的国家级子课题的研究工作拉开了序幕。2、成立了领导小组，确定了研究课题。为了努力完成上级课题组布置的研究任务，提升我校教育科研方面的能力，锤炼出业务素质高的教科研人员，我校首先成立了课题研究领导小组：组长为学校校长陈淼，成员为学校业务副校长夏平，教导处副主任朱守信。接着，领导小组确定了“课题研究不离开课堂、不离开教学实际”的宗旨，努力寻找符合我校特点的教育科研课题。经过生源分析，我们梳理出了近年来我校农村城镇化家庭已经在我校生源布局中占有了相当的比例，为此我们确定了“新时期农村城镇化家庭教育现状、问题及对策研究”为我校研究的课题。然后，课题研究领导小组通过网络学习、文献学习、电话咨询的方式了解了该项课题研究目前在我市小学家庭教育研究方面尚属于一个新的内容，于是便确定了研究课题，填写了子课题申报表。3、成立课题研究工作小组，课题研究队伍素质过硬。2012年2月，我校的教科研课题“新时期农村城镇化家庭教育现状、问题及对策研究”在市课题组的指导下顺利完成了立项申请工作，自此课题研究工作启动。为了将这项课题研究工作顺利开展并做到高质量完成各项研究的任务，我校成立了以校长陈淼为组长的课题研究工作小组，课题组成员有学校业务副校长、教导处副主任、学科组长、市级学科带头人、市级骨干教师、区级教学能手等，以上研究人员都具有着多年的班主任工作经验，在家庭教育方面有着一定的经验积累。同时我们学校课题组还邀请了教育局关工委办公室主任高毅博士担任我们课题组的顾问。课题日常研究工作由市小学语文学科带头人，教导处副主任朱守信负责组织实施。我校课题组研究人员均为学校的骨干且业务素质过硬，这为课题组的深入研究奠定了良好的基础。二、各阶段工作周密，研究任务分工明确。2012年2月我校展开了对此项课题的研究工作，为了将研究工作真正做到求真务实，我校课题组将研究工作分为三个阶段：第一阶段为课题的初期探索阶段：实施时间为2012年2月—2012年8月；第二阶段为课题的中期研究阶段：实施时间为2012年9月—2013年8月；第三阶段为课题研究总结结题阶段：实施时间为2013年9月—2013年12月。在研究工作中，我校课题组在校长的直接领导下，在教导处统一安排、协调下有序进行，坚持每一阶段都做到研究前有计划，研究过程中有内容，阶段研究工作结束后有小结。在每一项工作的安排上我们均将各项任务分工明确，做到主要工作、实施人员、完成时间三落实。并且我们将课题研究工作纳入到学校周工作的安排中去，让课题研究工作深入每位教师心中，让每一个教师都了解这项课题研究的意义，认识到这项工作不是一个人，一部分人的事情，而是全校每一名教师的事情，让大家都知道一旦课题研究成功结题，经过课题研究出来的教育方法就具有了一定的推广价值，从而营造了一个全员参与研究的良好氛围。在每一项课题工作完成的同时，我们还努力做到各类（纸质、电子）资料归档，由专人统一分类整理，所有的工作计划、阶段小结、专项报告都由专人起草，然后大家一起研究确定并组织实施，根据前期研究工作的成效来看，这样的安排做到了条理清楚，责任到人，效果凸显。现将我校课题组一、二阶段主要工作安排列表介绍如下：三、前期研究工作细致，研究成果凸显。根据第一阶段的研究情况，我们课题组对我校新时期农村城镇化家庭教育现状与问题进行了调查研究。在这一个阶段的研究工作中，我们课题组主要采用了问卷调查法，信息采集法,梳理出我校农村城镇化学生的数量和具体信息，分析概括出农村城镇化家庭教育的不同情况；还通过个别访谈法,跟踪调查法等形式,找出不同家庭教育情况下的典型案例；再运用文献学习法，逻辑推理法,理论诠释法,科学归纳法，以典型案例为重点,分析农村城镇化家庭教育中遇到的问题,以便下一步进行专题研究。现围绕我校第一阶段的课题研究成果进行汇报：（一）我校农村城镇化学生的成因。农村城镇化建设是国家缩小“三大差别”的项目之一城乡差别，是国家在建设社会主义，向共产主义过渡中采取的重要举措。农村城镇化建设中安置农户、迁建新村是城镇建设发展中必不可少的过程,由此必然产生一系列的社会问题,其中教育问题就是摆在我们面前亟待解决的问题。城郊农村的城镇化建设使得原有的乡镇行政村被城镇社区所取代。农村户口转型为城镇户口。原从事农业生产的农民转变为从事多种职业的人员，而他们的子女所在的学校由于学区整合，部分学校撤并后学生均归并到原处于城乡交汇之处的城市小学。我们田区第二十一小学位于城乡结合部。学生中有相当一部分是来自于周边的这种农村城镇化后的社区（徐圩社区、安成社区、下陈社区）。由于家庭环境、居住环境、父母职业的复杂性等原因，这部分学生在认知水平、求知欲望、情感态度价值观等方面均与纯粹的城市学生有着一定的区别。他们中的大多数在家庭教育方面都存在着或多或少的问题。为此，分析我校农村城镇化家庭教育的现状，找出这部分家庭所存在的教育问题，研究出相应的教育对策，帮助这部分学生认识到学习的重要性，养成良好的学习习惯，努力把他们培养成思想品德高尚、心理健康、学习优秀的人才，这是位于城乡结合部学校的每个教育工作者值得深入研究的课题。（二）我校农村城镇化学生家庭教育的基本现状。1、我校农村城镇化学生的数量。为了进一步掌握我校农村城镇化学生的数量，我们课题组针对学校1-5年级学生进行了数据统计，这五个年级共有学生1156人，其中原属农村的三个社区（徐圩社区、安成社区、下陈社区）的学生共有219人，所占比例为19%。由于这部分学生的数量相对较多，因此对我校教师的日常教育教学管理产生了一定的影响，由此也导致了教师在教学管理中所实施的教学措施产生了变化。2、我校农村城镇化学生的家庭基本情况。根据我校课题组所进行的调查，我校农村城镇化学生的家庭现状处于多样化的状态，具体概括有以下几种主要情况：（1）家长文化程度普遍不高。这部分学生的家长文化程度偏低，有63%的学生家长处于初中文化程度，大专以及以上文化程度的学生家长仅占5%，甚至还有14%的学生家长处于小学或文盲的文化程度。家长文化程度的偏低，文化知识的缺乏导致学生的家庭教育频频出现问题。（2）留守或单亲学生较多。在这么多的学生中，有58%的家庭有两个孩子，有32%的家庭为独生子女，有10%的家庭有三个孩子，而能与父母共同生活在一起的学生仅占34%，由于父母有一方或双方外出务工，多数孩子仅仅只和父母中的一方生活在一起，甚至还有8%的学生和爷爷奶奶或者外祖父母生活在一起。3%的学生成为留守儿童。（3）学习环境较差。根据调查，这部分孩子的家庭学习环境很不理想，虽然有62%的学生有独立的学习空间，但是其所居住的环境多属于务农、务工、经商的混合区，人员多而杂，只有10%的学生家庭中的学习环境和城市学生比较起来属于良好，尚有16%的学生学习环境比较差或者很差。这样的学习环境势必对孩子的学习乃至身心发展起到了制约作用。（4）家长从事行业复杂。根据调查，我校农村城镇化学生的家长中仍然靠务农做为主要生活来源的仅占6%不到，有75%的学生家庭依靠父母打工或者经商做为主要收入来源，这样的调查结果说明了家长工作时间的随意性或者工作性质的不固定性，从而导致这部分孩子的多数时间是在没有家长监管的状况下进行学习的。（三）我校农村城镇化学生的家庭教育所呈现的问题。我校课题组经过深入学生家庭和学生中去走访并通过调查问卷的形式，梳理出我校农村城镇化学生的家庭教育所呈现出的几类问题：1、娇宠溺爱型。由于从过去的单纯务农转变为现在的经商或打工，有相当一部分的家庭经济情况较好，这部分家庭中部分学生的父母认为过去吃了很多的苦，现在不能苦了孩子，因此对子女重养轻教、千依百顺、呵护纵容、娇宠倍加，长此以往，结果造成孩子任性、自私、乱发脾气、行为放肆、我行我素。在同学面前以自我为中心、傲慢、不善于交流，缺少团结互助的合作精神。一旦他们在学习上遇到困难或犯了错误被老师批评时，孩子受不了的同时家长也受不了，有的家长甚至会到学校大吵大闹。如五（4）班张xx同学，他的父母亲都在忙着自己的工作无暇照顾他，觉得亏欠了他，而他们对孩子的学习又有着很高的期望，于是他们向孩子允诺，只要孩子能考到90分以上的好成绩，就给予每分10元的奖励政策，逢年过节的压岁钱也全由孩子自己掌握，这个学生每天都带许多钱到学校，最多的时候他竟然带了400元来校。刚开始，家长的这种奖励方法还有些效果，可是时间久了，孩子由于缺乏家长的督促，学习习惯没有养成，与同学交往也只是因他频繁的“小请客”，久而久之，导致了他的成绩不断下降，与同学的关系也越来越差，虽然该班班主任也找过他的父母跟他们谈过孩子的情况，可是他的父母总是“来也匆匆，去也匆匆”，孩子的情况并没有太大的改变，性格却越来越任性内向了。2、专制粗暴型。这类家庭的父母一般文化层次较低，但自己也意识到了知识的重要性。因此较为关注孩子的成长而且期望值过高，但不懂得如何正确地教育子女。家长常按自己的意愿干涉孩子的行为，简单粗暴、苛刻要求、强调服从，稍有不从便严厉叱责，以“打”代“教”。经过调查这部分家庭约占调查对象的21%。在教育孩子的方式上主要表现为态度不够耐心的家长约占调查对象的58%，缺乏教育方法的约占到了55%。长此下来，孩子得不到家庭的温暖，易形成消极被动、顽固而冷酷的性格特点和行为习惯，也由此引发了逆反心理，事事与家长对峙。如三（2）班一位同学陈某，他的爸爸是黑车司机，妈妈是一位典型的农村家庭妇女，家长对孩子期望值很高，但是方法单一粗暴，一旦了解到孩子有什么缺点就会棍棒相加，每次教育孩子时父母都会争吵不休，孩子成为了父母争吵的“出气筒”和“发泄对象”。孩子在家中一直生活在恐惧之中，久而久之，孩子养成了暴躁、冷酷、孤僻、厌世以及不信任他人的病态性格，成绩当然是一落千丈。3、放任自流型。这类家庭的父母不重视对子女的教育,约占调查对象的6%。这部分家长认为“孩子入学后，教育的任务就交给了学校和老师，做家长的只要能保证他们吃饱、穿暖，供给他们上学的钱，就尽到了做父母的责任和义务。有的家长自身素质较差，在道德观念、文化修养及行为习惯方面都对孩子起不到言传身教的作用；有的家长受“金钱热”的影响，认为“知识不重要，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，更有甚者，自己整天忙于生意，对子女的学业情况不闻不问，甚至不惜牺牲孩子的学习时间让他们也参与到自己的“捞钱”活动当中；有的家长则忙于频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，即使有所关心也只是停留在孩子考了多少分上，甚至于在家中忙于自己的娱乐而导致孩子没有学习的场所。由于父母的放任，孩子逐渐形成冷酷无情、自以为是的性格，对别人漠不关心。正是这种不良的家庭教育环境，使孩子逐步形成各种心理障碍，从而阻碍了孩子学习的进步和健康的成长。。4、急功近利型。这类家庭虽然关心孩子的教育，但重智轻德。经过调查，多数家长关注的是孩子的学习，关心孩子的思想品行健康成长的家庭仅仅占到23%。这部分家长往往自私、虚伪，急功近利，直接表现为只关心孩子考试的分数和排列名次，购买了很多的有关学习的辅导材料，命令孩子拼命地做练习；当孩子成绩不够理想时，便不惜重金请家教，甚至专人辅导，以期立竿见影；不管孩子的兴趣、特长，强迫孩子进绘画班、书法班、音乐班、舞蹈班、奥数班、作文班等，希望一举成名，有时甚至到了残酷的地步，严重地影响了孩子的身心健康。有些家长还把自己在社会上的不正之风、不正当的竞争手段，自私、非诚信带到家庭，输送给自己的孩子。教育孩子“见什么人说什么话”等等。长此以往，致使孩子从小养成一种自私自利、不诚实的思想和心理。如五（4）的廖xx同学，他很聪明，但是他的学习习惯和行为习惯都不太好。他的父亲经商，母亲没有工作，家长似乎很懂教育。每次孩子的妈妈到学校来，都会很内行的说一些教育理论方法，并且表示自己很忙，但再忙也会尽到自己的教育责任，于是将孩子送到了小饭桌辅导班去学习，可是自己却每天在家做的最多的就是打麻将和做美容，并且还常常带着孩子去理发店做些时尚的发型，给孩子的成长带来些负面的影响。这种虚荣被带到了学校，比如他的前面头发留得较长，上课有时会挡住自己的视线，他就用嘴向上吹气，把头发吹起来看一下黑板，刚入学时，他还能勉强按时完成作业，但正确率不高，随着学段的升高，他的成绩越来越差，后来甚至出现不写作业的情况。再如四年级（4）班的一位张xx同学，妈妈是位幼儿教师，自己开办了一所幼儿园，逢人就夸自己的孩子是多么多么的优秀，把孩子送到英语班、作文班去学习，还请了一位家教老师负责自己孩子的学习，这种急功近利的做法非但没有让他的孩子成绩上升，反而越来越差，现在已经成为了班级里的学困生。四、我校农村城镇化学生的家庭教育问题任重而道远。我校课题组经过一年多的时间，经过多渠道、多形式的研究分析，对学校农村城镇化学生的家庭教育现状以及问题进行了了解和梳理，感觉到了问题的严重性。也更加认识到了学校开展家教工作的重要性，如何改变这些家长的教育观念，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩，这些都摆在了我们这些教育工作者的面前。为了孩子的健康成长，我们将围绕教育部重点课题的指导方针结合我校的实际情况努力研究出具体的切实可行的家庭教育对策，从而使得学校教师能通过引导农村城镇化学生的家长运用科学有效的家庭教育策略让孩子得以健康的成长，愉快的学习。课题研究的对象仅仅是一部分学生，课题组的研究工作为新时期家庭教育工作做了有益的探索。我们应该以课题研究为契机，以点带面，把课题研究作为推进学校家庭教育工作的抓手，针对家庭教育的现状和问题，认真研究有效对策，并进行试验，找出一条适合我校实际的家教工作方法和模式。总之，家庭教育工作责任重大，意义深远，希望以上的汇报能得到各位领导和专家的指导，我们也将以更大的热情、更多的精力、更科学的态度做好学校的家庭教育工作。家教论文：新时期农村城镇化家庭教育研究初探淮南市田家庵区第二十一小学王学【摘要】家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的健康成长起着极其重要的作用。然而，在农村城镇化过程中，大多数的农村小学生家庭教育存在着许多问题，严重影响着学生的身心健康。我校对219名农村城镇化学生的家庭教育现状进行了问卷调查，通过对问卷的分析、总结，根据我校这部分学生家庭教育的现状，有针对性的开展家庭教育研究工作。采取建立家校联系册；办好“家长学校”；开展“走进每位学生家中”的家访活动等多种措施，为家长普及家庭教育知识，引导家长用科学的教育方法教育孩子。在与孩子沟通的过程中能以平等的姿态，尊重孩子的发展特点，家校合作，努力建立一种家庭学校配合教育的教育模式。使得农村学生的家长能配合学校，运用科学有效的家庭教育策略让孩子得以健康的成长。【关键词】农村城镇化、家庭教育、家校合作、健康成长家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的重要性早已不言而喻，但子女教育并不是一件简单的事情，它是一个需要家长付出大量时间和精力的长期性工作。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。然而，新时期农村城镇化过程中，大多数的农村小学生家庭教育中存在着许多问题，严重影响着学生的身心健康。我校作为一个城乡结合部的学校，这个问题日益突出，如何突破这个教育的难题，作为学校的一个研究课题摆在了学校教师的案头，“新时期家庭教育特点、理念、方法研究”子课题“新时期农村城镇化家庭教育现状、问题及对策研究”在我校展开。一、我校农村小学生家庭教育现状分析。我校对219名农村城镇化学生的家庭教育现况进行了问卷调查。调查问卷以学生家长为对象，涉及学生家庭的基本情况、学生的学习环境、家长的教育观念、家长与孩子，家长对学校和对老师的要求等方面。通过对问卷的分析，发现大多数的学生家长在教育孩子的过程中因能力和认识的问题，存在教育不得法，严重影响小学生的学习和成长。1、家长认识的偏差。有些农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。认为只要给孩子创造一定的物质财富，就能使孩子将来能在一定的社会高度生活。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭”。这些孩子往往由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，这部分的家长因年龄大，生活经历和知识水平上的限制，多数是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育几乎空白，这部分孩子普遍存在价值观的偏差。2、家长对自己要求不严，教育缺乏责任心。有的家长认为，自己已经尽了最大的努力，把孩子送到这所条件好的学校上学，已经尽到的自己的责任。至于孩子学不好，只怪他自己不努力，对孩子缺乏信心，在学习上没有什么明确的要求，进而放任自流，只管孩子的吃穿。这部分家长在生活中对自己要求比较放松，更不好说对孩子进行有严格的教育了。3、受新“读书无用论”思想影响。近年来，由于高中、大学的教育费用不断增加，大中专毕业生分配市场化，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。培养一名大学生，家庭付出沉重的负担，毕业还找不到工作，结果高不成低不就，反而成为家庭的负担。即使能找到了工作，凭一个人的拼搏，微薄的工资在城市安家落户也很困难。受这些社会现象的影响，使一部分的家长，对子女的教育培养热情不高，对孩子的升学持无所谓的态度，学不好，就在家里做点事，能养家糊口就行了，持这种思想的家长也不在少数。二、结合课题研究，针对农村城镇化家庭教育研究工作的开展。针对我校的农村城镇化现实中这部分家长文化水平不高，对孩子的教育有很多的困惑和问题。学校在课题研究中制定了以家长为主体，通过与家长的联系，对家长进行一定的教育观念和教育方法的普及指导，让家长倾向于科学的教育方法，在与孩子沟通的过程中能以平等的姿态，尊重孩子的发展特点。在认真分析这次的家庭教育问卷调查后，我校采取以下主要措施来指导农村城镇化的小学生家庭教育研究。1、建立家校联系册。让教师掌握学生家庭情况，家长的性格特征、兴趣爱好、联系方式及学生的有关成长信息等，以便能及时向学生家长了解和汇报学生的情况。向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。这样就让学校教育和家庭教育进行有机结合，更有针对性的对这些学生进行有效的教育，受到了家长的一致好评，在家校教育中取得了良好的效果。2、办好“家长学校”。请一些有经验的专家或教师定期向家长做“如何教育孩子”的相关讲座，解决家长“有疑无处求”的难题。学校制定了比较完善的家长学校制度，如班主任考勤制度，教师备课上课制度，学员交流制度，档案管理制度等等。统一征订了家教教材，进行课程分解，校领导小组指导每位家长学校授课教师备好课，上好课，有针对性的让家长完成一些和学生互动的家教作业，并写学习心得，相互交流，提高家长的认识和教育水平。学校做到对教师的备课，上课，辅导全程记录，对家长在教育中的问题和困惑组织教师进行专题研究，和家长一起解决。通过定期培训提高家长在子女成长方面所需的基本知识，提出关于家庭教育的建议。组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评价，加强家长与子女之间的交流等多项活动，取得了很好的效果，我校还被评为“淮南市家教名校”。三、课题研究工作中的典型案例。我班学生郑某，平时主要是姐姐照顾他的生活，父母忙于自己的工作，又有些偏爱男孩，任他自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、好斗倔强的性格。学习上一点不爱动脑，我行我素做事不计后果，好惹事，不诚实缺乏责任感，很难和同学和睦相处。学习缺乏自觉性，老师布置的作业不能自觉完成，连最基础的知识也掌握得不牢，学习成绩处于班级最后一名。针对郑某同学的个性心理特点，经家校联系进行了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和自身性格两个方面：1、鉴于他从小几乎在我行我素中长大，缺乏管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲。家人文化水平较低，没有方法更没有能力管教他，对他过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样就造成好斗，不学习，不听老师话的后果。2、在班级里，由于学习成绩较差，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不会写的作业总想着去抄别人的，结果成绩越来越差。时间久了就产生了自卑心理，认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降到了班里的最后一名，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象，总爱和同学发生这样那样的矛盾。根据郑某的实际情况，我和家长沟通，做好了家长的思想工作，取得了家长的配合，家长负责每天督促孩子完成作业。在思想教育方面，老师和家长共同对他进行耐心细致的教育和帮助。在他出现问题的时候，我将耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。一点也不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。同时针对郑某惰性强的缺点，激发他热爱活动，热爱劳动的热情，让他当值日组长，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助同学，哪怕做一点小事也给予肯定，经常与家长沟通，知道他在家中能帮助父母干力所能及的家务时，在班级表扬。坚持和耐心帮他建立起热爱生活的信心。经过一年的不懈的努力，郑某在思想上有了较大的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度大大的改观，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，郑某对老师有礼貌了，学习目的有了明确的认识，能坚持完成作业了，成绩在逐步提高。他对自己也有信心了，情绪比以前稳定多了，和同学发生矛盾，伤害别人的现象逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。虽然现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，抗挫折能力较弱，但是我想对于他的教育是长期的，只要通过老师和家长努力用心去关爱他，相信他一定能彻底改变的。总之，我校课题组经过一年多时间，通过多渠道、多形式的研究分析，对学校农村城镇化学生的家庭教育现状以及问题进行了了解和梳理，采取了一些有针对的措施，取得了一定的研究成果。但如何改变这些家长的教育观念，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩，仍需要我们这些教育工作者进行不断的探索。为了孩子的健康成长，我们课题组将围绕教育部重点课题的指导方针结合我校的实际情况努力研究出具体的家庭教育指导策略，从而使得农村城镇化学生的家长能运用科学有效的家庭教育策略让孩子得以健康的成长，愉快的学习，尽我们最大的努力。参考文献：《田区二十一小农村城镇化家庭教育问卷调查结果分析》《田区二十一小农村城镇化家庭教育案例分析》《要重视农村小学生的家庭教育》网络家教心得

农村城镇化教育问题的对策田家庵区第二十一小学徐幼东【摘要】城镇化是农村现代化的必然趋势。在当前的城镇化进程中，农村教育出现了“升学主义”观念有所加强，“育人价值”受到忽视，“身份歧视”导致辍学现象的发生，留守的农民工子女的教育质量下滑和课程结构滞后等问题。只有通过实施转变教育观念、发挥教育的文化功能，消除“身份歧视”思想，加强对留守的农民工子女的监督，改革和完善课程结构，才能确保我国农村教育的改革与发展在正确的轨道上前行。

【关键词】城镇化农村教育农村教育，作为一项促进农村发展的系统工程，一方面不可避免地受到城镇化的影响，另一方面又分担了促进城镇化进程的责任和义务。城镇化背景下，农村教育遇到了许多发展问题，如果这些问题得不到及时解决，会成为农村教育进一步改革与发展的“瓶颈”，而且还会在很大程度上影响到城镇化的进程。因此，当人们在寻求更多的发展机遇时，也要切实关注目前农村教育存在的各种问题，力求做到客观分析、有效应对。一、转变农村教育观念，从“功利性”走向“教育性”。农村要发展，没有教育不行，而推进教育必须依靠新的观念。对于我国这样一个发展中国家而言，农村教育是农业文明向工业文明过渡，使农村人口获取知识、技能与现代公民意识的启蒙教育；是从根本上促进农村人口与社会摆脱贫困，走上可持续发展道路的普及教育。所以，农村教育的旨趣不在于它能为学生带来多少“实惠”，而在于它是否使学生具备了最基本的素养和进一步发展的潜力。这意味着农村教育的内涵与外延要逐步归于教育本体，把“提高人的基本素质”作为根本目的；要从“功利性”走向“教育性”，把教育的育人功能置于首位。

在当前城镇化的背景下，农村教育走上了城镇化的发展模式，但这并不等于要抛开农村的实际，一味地追求与城镇的整齐划一。“农村教育城镇化”，不是指向城镇教育的蹩脚的模仿，而是考虑到农村发展和城镇化进程的实际，立足于农村的有计划、有目的、有原则的探索。对于学校和教师而言，要努力实践素质教育的思想，用全面的教养代替片面狭窄的知识灌输，全力营造一个积极健康的育人环境。对于家长而言，要淡化“升学主义”倾向，从思想观念上真正认识、理解教育对社会发展和个人进步的重要意义，要时刻注意自己的言行，避免在子女面前表现出消极的思想和态度，以免孩子先入为主地形成对农村教育的错误认识。此外政府部门也要加强对农村教育的重视程度，率先转变思想，宣传教育的“育人”价值，这将对学校和家长的观念转变起一个导向作用。观念是行动的先导，只有各个方面对教育的“育人”价值达成观念上的共识，才有利于进一步解决行动上的问题。

教育具有传递和改良文化的功能，但是在我国的农村地区，这种功能没能引起人们的重视。社会习惯于通过上传下达的方式去强调农村教育的重要性，这种被动的说教虽然能够起到一定作用，但只能使农民对教育形成一个较为模糊的认识。人们往往忽视事物本身的力量，殊不知农村教育的传递和改良文化的功能恰恰是一个自我价值呈现的有效途径。它能够通过传递和改良文化，不断地提高农民的思想觉悟，逐步锻炼他们接触新事物的能力，进而改善他们目前的生产和生活面貌。充分发挥农村教育传递和改良文化的功能，可以使农民从内心里真正承认教育的“育人价值”。

因此，从这个意义上来说，农村教育要注重挖掘自身的价值，要把目光投向自身、从自身抓起。鉴于目前的实际，农村教育应当考虑如何系统、有效地传授现代社会的文明，如何提供以“人的尊严”、“对他人的爱”、“同环境的和谐”为主要内容的价值观念，如何培养学生必要的适应现代生活的性格和品质，如何帮助学生获得成长和发展所必备的知识和技能。同时，农村教育还应该结合各地实际，旗帜鲜明地抵制和消除不良、落后、保守的文化观念与传统，尽可能地协助农民改善本地区的面貌。相信通过这些努力，广大农民可以切身感受到教育的魅力，充分认识到教育的“育人”价值，这将有利于推动农村教育向纵深方向发展。

三、彻底消除“身份歧视”的传统思想，减小对农村小学生的负面影响。“城镇化的主要目的并不在于建设一批现代化的城镇，而是通过农村城镇化的发展，集聚资本和人口，调整农村产业结构、就业结构和城乡关系，逐步解决‘三农’问题”。这即说明城镇化并不是否定农村，而是为了更好地建设农村。因此，城镇化进程应该立足于对农民的尊重和理解之上，而非在农民与城镇人群之间加以区分。面对目前我国农村普遍贫穷的现实，“身份歧视”会让农民处于更加不利的位置，并对农村中小学生造成极其不良的影响，它在一定程度上直接导致了辍学现象的发生。

为消除歧视农民身份的传统思想，减小对农村中小学生的负面影响，杜绝因“身份”歧视而发生的辍学现象，当务之急是要做好四个方面的工作：一是加快取消户籍制度的改革步伐，打破城乡二元劳动力市场分割的局面，使农民工不仅能够流入城镇，还能够在劳动力市场获得较多的向上流动的机会。有研究表明，在城镇中获得“高社会地位”工作的农民工越多，越有助于根除“身份歧视”的错误思想。二是加强政府的宣传教育，利用媒体引导市民理解和尊重农民，改变原有的歧视思想和行为。三是禁止城镇针对农民制定各种不平等的政策或设定不平等的用工条件，尽可能地为农民提供公平竞争的就业机会。四是借助各种有效手段积极转变农民自身固有的受歧视思想，通过政策引导、机制完善等途径逐步树立农民对自身群体、农业和农村的信心。

四、调动学校、教师、社区的多方力量，确保留守的农民工子女的正常学习和健康成长。留守的农民工子女的教育质量下滑问题已经引起诸多人士的广泛关注，但这不是一个在短时期内能解决好的问题。由于社会发展的现状以及家庭生存的需要，设法保证每一个农民工子女都能留在父母身边的想法是不切实际的，因此需要从其他途径着手寻求有力的责任承担者。人们常说，社会就是一个温暖的大家庭，因而学校和社会应当给予这些孩子更多的关怀。为切实保障留守的农民工子女的教育质量，学校首先要给予高度重视，应该为这些学生建立专门的家庭档案，以进一步密切学校同家庭的联系。其次，教师要多尽一份作为“替代父母”的责任，对这些孩子投入更多的关心和爱，给这些孩子创造更多的自我表现的机会以树立他们对自身、对学习的信心。再次，农村社区也应该给予这些学生更多的关怀和照顾，社区成员间应当互帮互助，积极倡导父母在家务农的学生家庭与留守的农民工子女家庭结成对子，前者家庭父母给予后者家庭子女一定的监护和督促。通过这一系列措施的实施，以求最大限度地弥补留守的农民工子女缺少父母管束的不足，确保他们正常的学习和健康的成长。

五、改革和完善课程结构，使农村教育更好地适应社会的发展。有位教育家曾说：教育是占有世界的哲学，而课程是占有学习环境的哲学。合理的课程结构是一个学校得以正常运转的前提，也是农村教育发展能否进一步深化的关键。中国农村正在经历一个现代化的过程，而且绝大多数的地区在不久的将来都要走上城镇化的道路。同时，城镇教育也确实能够最先接受新的教育思想，尝试新的教育行动。因此，无论是全国性的社会改革还是地区性的农村发展，都要求农村教育的课程结构调整必须与城镇教育接轨。

结合农村教育课程结构的现状以及教育部于2001年颁布的《教育课程改革纲要》，我们可以从以下几个思路着手调整农村现行的课程结构：第一，树立课程现代化的思想。农村教育应以现代化的思想、观念、价值来统摄课程的建构，更好地解决“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”三者之间的关系，以使课程系统诸要素发挥出整体效应。第二，建构多样化和均衡化的课程类型结构，倡导实施以综合课程为主的课程计划，平衡国家课程、地方课程、校本课程三者的关系。对于综合课程、地方课程和校本课程，不能只从形式上增设，要充分发挥它们激活农村教育的功能，使学校教育对学生具有强烈的吸引力。第三，突出课程内容的时代感。农村教育除了要提供最主要最必要的文化科学知识，又要看清城镇化的历史趋势，更新课程内容，力求把那些最具有时代特色的现代化、城镇化的知识和技能传递给学生，适当引入职业教育的因素，以适应我国城镇化发展以及农村自身发展的需要。参考文献：

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[8]朱守银。中国农村城镇化进程中的改革问题研究[J].中国农村观察，2002。家教案例：新时期农村城镇化家庭教育现状、问题案例研究田家庵区第二十一小学王莉【内容摘要】郑某同学，在农村长大，平时就靠姐姐带他。父母忙于在外面打工，又有些偏爱这个男孩，任他在外面调皮玩耍,使他养成了自由散漫、偏激、好斗倔强的性格。学习上一点不爱动脑，我行我素，做事不计后果，好惹事，惹出了事还撒谎，不诚实缺乏责任感，很难和同学和睦相处。学习缺乏自觉性，老师布置的作业不能自觉完成，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，连最基础的知识也掌握不了，学习成绩处于班级最后一名。从家长入手，让家长认识到教育好孩子的重要性。在家长的配合下，通过一系列的说服教育，郑某有了较大的进步。【关键词】沟通配合关爱耐心信心一、案例背景1、这个学生一直学习缺乏主动性。不能按时完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。2、不听话，性格倔强、固执。不爱劳动，与同学相处很蛮横，发脾气不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。3、和同学相处情绪化较重，易冲动。遇事不冷静，对老师和家长的批评教育存在有逆反心理，有些自暴自弃。4、生活自理、自主能力比较强。学习上有依赖和惰性心理，不爱多动脑，一心想着玩不愿意学习。二、主要做法1.根据郑某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的，家长的配合很重要。我和家长沟通，首先让家长明白教育孩子的重要性，做好了家长的思想工作，取得了家长的配合，家长负责每天督促孩子完成作业。在思想教育方面，老师和家长共同对他进行耐心细致的教育和帮助，家校双方配合孩子开始写作业了。2.他经常犯错误，出现问题的时候，我就耐心引导和颜悦色的找他沟通，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。一点也不放松对他的教育，用耐心和爱心去关怀爱护，用信心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，甚至不好意思再犯错误。3.针对郑某惰性强的缺点，为了激发他热爱活动，热爱劳动的热情，让他当值日组长，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助同学，哪怕做一点小事也给予肯定，经常与家长沟通，知道他在家中能帮助父母干力所能及的家务时，在班级表扬。坚持和耐心帮他建立起热爱生活的信心。三、工作成效经过长时间的引导关爱教育，如今的郑某有了较大的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度大大的改观，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，郑某对老师有礼貌了，他对自己也有信心了，情绪比以前稳定多了，和同学发生矛盾，伤害别人的现象逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，逆反心理在减弱，虽然现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，抗挫折能力较弱，但是我想对于他的教育是长期的，只要我坚持，我用心去关爱他，他一定能让我满意的。功夫不负有心人，找孩子谈话让他明白学习的重要性，一点小小的进步我就给予表扬，利用课余给他补基础知识，慢慢地他开始写作业了，我还单独给他布置和别人不一样的作业，只要他能完成，我就鼓励他，就这样，他慢慢找到一些自信，能完成他特有的作业了。学习目的有了明确的认识，能坚持完成作业了，成绩在逐步提高。有时还能举手回答一些简单的问题了，学习成绩有明显进步。四、反思感悟针对郑某同学的个性心理特点，经长期观察调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和自身性格两个方面：1、鉴于他从小几乎在我行我素中长大，缺乏管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲。家人文化水平较低，没有方法更没有能力管教他，对他过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样就造成好斗，不学习，不听老师话的后果。2、在班级里，由于学习成绩较差，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不会写的作业总想着去抄别人的，长期发展下去，成绩只会越来越差。时间久了就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降到了班里的最后一名，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象，总爱和同学发生这样那样的矛盾。3、通过和郑某父母的多次沟通，家长终于意识到教育孩子重要性，回家开始过问孩子的学习，看着写作业了。只要他能完成一点作业，我就鼓励他，就这样，他慢慢找到一些自信，原来上课总是拿东西在手里玩，有时自己不听课还影响别人，现在也能注意听课了，有时还能举手回答一些简单的问题了，学习成绩有明显进步，受到了表扬，好动好惹事的现象也没有了，能和同学友好相处了。4、教育好学生家长的配合很重要，首先要让家长的态度发生变化，家长有了正确的教育认识，孩子在家长的督促下才能发生变化，我抓住家长的配合，结合孩子细微的变化加强引导，孩子在家校共同努力下取得较大进步。家教案例：有效转化农村城镇化学生的教育案例田家庵区第二十一小学钱莉娜【内容摘要】由于我国城镇化建设地加快，学校农村城镇化的学生越来越多，而这些学生受诸多影响，许多学生在学习和心理上都存在着种种问题。为了更好地发挥家庭教育，有效地转化这些学生，我们分别针对我校的安成、徐圩、下陈三个社区的农村城镇化学生进行了各种调查，做出了详细的分析和研究，并取得了一定的成效。【关键词】农村城镇化家庭教育转化调查研究一、案例背景随着我国城镇化建设进程的加快，农村人口不断向周边城镇发展，学校里的农村城镇化学生也逐年增多。而我校正处于农村城镇结合处，因此，有不少学生都是住在农村，可却是城镇户口。他们的父母不再以耕地为主，而是转换成了以经营或打工的方式。他们由于文化水平低下，教育观念落后，经常又起早贪黑，或常年在外地打工，根本顾不上或指导不了孩子的学习。再加上他们中大多数家庭都是兄弟姐妹生活在一起，所以受诸多因素的影响，很多学生在学习和心理等方面都存在着种种问题，有待提高。二、主要做法为了更好地了解农村城镇化家庭教育的现状，以便研究出符合城镇化家庭教育的方法，从而有针对性的指导家庭教育，帮助孩子健康、快乐地成长。我们分别就我校生活在安成、徐圩、下陈三个社区的农村城镇化学生进行了各种调查，积累了丰富的资料，并做出了详细地分析和研究。现特将我们对其中一名学生的做法作如下汇报：陈某，男，11岁，家住安城社区。孩子很聪明，但玩心很重，课上根本不听课，作业也经常不交，只要一问他要作业，他就说忘带了。而且每次说谎时，都面不改色心不跳，除非你真正捉住他的“小辫子”了，他才说实话。而且，在学校，他骗老师；在家里，他骗家长。所以，学习成绩一直都很差。为了找出导致孩子出现这些问题的原因，以便能更好地帮助孩子提高成绩，健康成长。我对其进行了多次认真地观察和促膝谈心，还进行了家访。通过这些，我了解到了造成这种情况的原因是：1、孩子周边的学习环境差。由于其父母没有固定工作，经常出外打工，每天又早出晚归，孩子一直都由爷爷奶奶看管，而爷爷奶奶没什么文化，教育观念又落后，所以整天只管给孩子吃饱、穿暖，对孩子的学习成绩的要求也不高，再加上他们家的亲戚都住在一块，兄弟姐妹比较多，所以孩子根本就无心学习，只知道贪玩。2、孩子的学习习惯差。由于缺少父母的监督和指导，孩子本身的自我约束能力又比较差，因此，课上根本不听课，经常做小动作或跟别人说话，时间一长，孩子的学习成绩自然就差了，作业当然也就不会做，经常空着。但不交作业又过不了老师的关，只好撒谎说没带。家长如果问其作业完成情况，他怕家长批评，就只好撒谎说写完了。再加上家长也只是口头询问，并没有真正地看过孩子的作业，因此，作业就总是交不上来。3、缺少学习兴趣。孩子由于学习成绩差，常常受到老师的批评，同学们也看不起他。虽然有时他也想好好学，但毕竟学习基础太差，不是一时半会就能把学习成绩提上去的。慢慢地，他对自己也就失去了信心，对学习也就丧失了兴趣。因此，上课不听课，作业不按时完成，学习成绩也就越来越差。了解了这些，我及时地改进了一些教育方法，我先利用课下对其进行了交谈，向他表示愿意帮助他，和他一起把学习成绩一点一点地提上去的愿望。然后，我又对他进行一对一地辅导，先帮他把作业完成，再针对他薄弱的地方进行补缺补差。接着，我又跟家长多次进行电话沟通，及时地向家长汇报了孩子目前的表现，也向家长表明了自己的态度，并真诚地要求家长能在平时多抽出一些时间来关心一下孩子的学习，经常与老师取得联系，和老师一起督促孩子共同进步。同时，在课上，只要发现孩子有进步的地方，我就会及时地给予表扬，增加孩子的自信心。当然，每一个孩子的情况都各不相同，在转化这些孩子的同时，我都会根据孩子的具体情况，有针对性地对其进行教育。三、工作成效四、反思感悟随着农村城镇化学生调查工作的不断深入，我深刻地感受到了这些家长由于文化水平普遍低下，教育观念落后，因此他们潜意识地就认为：只要把孩子送到学校，就不用担心孩子的学习问题了，孩子成绩的好坏与自己无关，自己只要负责好孩子的吃、穿就行了。也正是这个观念的影响，他们从不关心孩子的学习，更不要说帮助指导孩子的学习了，家庭教育根本就发挥不了任何作用。因此我认为要想让这些孩子健康成长，首先就必须改变家长的教育观念，让家长意识到家庭教育的重要性，然后再利用电话联系、家访和家教课等手段帮助家长正确指导孩子的学习和做人，培养孩子养成良好的习惯，让他们能和老师一起，共同创建孩子美好的未来。当然，我们教育者更应该发挥主导作用，要能善于捕捉孩子的细微变化，发现孩子的闪光点，因材施教，让教育能更加有的放矢。内容注释：1、农村城镇化：是指各种要素不断在农村城镇中集聚，农村城镇人口不断增多，城镇数量、规模不断增大，质量不断提高的过程。2、家庭教育：是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。参考文献：教育部基础教育课程教材发展中心组织编写的《家庭教育》丛书。家教案例：接回留守儿童田家庵区第二十一小学吴树芹【内容摘要】把养育孩子的责任推出去，让孩子成了“留守儿童”。这种教养方式会对孩子的智力和情感两方面的发育造成损害，成为日后他成长过程中的一个病灶，同时也给整个家庭带来好多麻烦。【关键词】亲子、民主、进步、榜样一、案例背景。（一）张某出生后，爸爸和妈妈就把他送到奶奶家，让奶奶带。爸爸妈妈都去努力工作，希望多挣一些钱，以后给孩子提供更好的生活环境。当张某快上小学时，爸爸妈妈才把他从奶奶家接回淮南，准备上小学。（二）等张某上了二年级，随着课程内容加深，难度提高，张某的学习成绩明显下滑。老师就把妈妈请到学校进行交流，张某妈妈承诺以后一定会加强管理。于是，在家里张某妈妈对张某加强教育，看到哪不好就开始讲，以说教为主，逐渐地孩子感到厌烦，张某妈妈也慢慢失去信心。等老师再和张某妈妈联系了解情况时，只听到张某妈妈的抱怨：孩子太难管了，都怪爷爷奶奶小时候太溺爱了，小毛病太多，贪玩、不听话、作业写了记不住……对自己的孩子怨声连连，有这样那样的问题，感叹自己命苦，感叹做家长不容易。二、主要做法。1、建立朋友式的亲子关系。孩子虽然年龄小，但也有自己的想法、尊严，父母要想教育出好孩子，必须尊重孩子，与孩子平等沟通。亲子之间只有经常有着朋友式的交流和沟通，孩子的身心才能健康发展。把孩子当做平等的伙伴，交心的朋友，可以收获意想不到的效果。我们都知道，孩子喜欢与身边的小伙伴一起玩耍、聊天，这主要是因为孩子与孩子之间地位平等，可以无话不谈。因此，家长与孩子交谈时，也要以朋友的心态来对待。2、采取民主式的管教方式。随着孩子的成长，家长要同孩子平等对话，用平等的态度、商讨的语气同孩子交谈。在家中可多给孩子一些“参政议政”的权利和机会，听听他的意见。平等的交往方式，还会有助于培养孩子的家庭责任感。要鼓励孩子和家长争论，尊重孩子的观点和看法。如此做，孩子才敢于说话，敢于表达自己真实想法，敢于挑战权威。3、肯定孩子的进步。在日常生活中，留心孩子的所作所为。这样做，家长就可以在最短的时间内发现，孩子哪里进步了，哪里退步了，哪些做法是正确的，哪些做法是错误的。当然，在父母留心观察的同时，孩子也会产生一种受到重视的感觉，从而向好的方向发展，有利于孩子的身心健康成长。父母一定要记住：每个人都有疏忽的时候，孩子更不例外，孩子做一件事情时，常常会忘记一些细节问题。这时，父母应该试着站在孩子的立场，体会、提醒和勉励孩子，如“这次做得不错，只是有些大意，如果认真一点，相信你会做得更好。”这样说，孩子就会产生这样的感觉：我依然有些地方做得不够好，但是还是有进步的，从而建立起自信心。4、成为孩子的榜样。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，有什么样的父母，就会有什么样的子女。因此，父母在培养、教育的过程中，最重要的是要做孩子的榜样，自己做好了，受到言传身教的影响，孩子自然就会学着父母的样子去做。要知道，孩子具有很强的模仿能力，父母往往是他们模仿的重要对象之一。因此，父母在教育孩子时，一定要做孩子的好榜样。但是做人难免有这样那样的缺失，有些是很难一时半会儿改过来的。如果父母意识到自己的某些问题、习惯已经影响了孩子，就要明确地告诉他：爸爸妈妈这样做是有错误的，是不对的。我们已经为此吃了不少亏，所以不希望你也因为同样的问题走爸爸妈妈的老路。所以，才要求你按照正确的标准做，不要向爸爸妈妈学。而且，爸爸妈妈也希望能够改掉这个毛病，请你来监督。这样，孩子的是非标准就很清晰，很明确，也会很有责任地来监督父母，他自己也自然会做得很好。三、工作成效。2、上课听讲较认真，动脑思考，积极发言。个别时候也有做小动作的现象出现，一经老师私下点出就能改正。3、最值得称赞的是，他默默无闻关心集体的精神。下课时，同学们在外面开心地玩，他的身影却留在教室里擦黑板、捡废纸。四、反思感悟。现代家庭教育中有一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。当孩子小的时候，有的家长“一心扑在工作上”，把孩子轻易送回老家，让老人或亲戚帮着带，让孩子成了“留守儿童”。这种教养方式会对孩子的智力和情感两方面的发育造成损害，成为日后他成长过程中的一个病灶，同时也给整个家庭带来好多麻烦。1、家长要担起教育责任，认识到家庭教育在孩子成长中的重要作用。在生活中，孩子的身边有爷爷奶奶照顾自然是再好不过的事了，然而作为孩子的父母，你们有没有想过，如果孩子总是处在这样的环境下，会是什么样的结果呢？由于年龄和生活经历的差异，祖父母和父母对待孩子的希望、要求、认识、情感也常常是不相同的。祖父辈大多把情感转移到孙辈身上，对孩子过分迁就娇惯。因此，一回到父母身边，父母就发现孩子身上存在太多不好的行为习惯。父母以前对孩子不管不问，不和孩子多沟通，现在就必须要用很多时间和精力来弥补和修复，让孩子感受到父母时刻在关心他，增进和孩子之间的情感交流。2、正确把握期望值，逐步树立孩子的自信心。绝大多数家长对孩子的期望值过高，望子成龙，望女成凤，好高骛远地对孩子提出要求，由于不切实际，孩子往往屡战屡败，失败的体验越来越多，慢慢产生自卑心理。我认为，家长应该根据自己孩子的能力、性格、志趣等具体情况制定适合自己孩子发展的具体培养目标，自己和自己比，纵向比较。拿孩子的今天和昨天进行比较，让孩子看到自己的进步，心生成就感，树立学习的自信心。这样不仅能建立良好的亲子沟通渠道，而且对孩子学习成绩的提高有很大帮助。3、家长从自身做起，给孩子树立好榜样。家长是孩子的第一任教师，从心理学角度来说，二年级的孩子处于特别善于模仿的时期，家长的一言一行对孩子的影响很大。有的言行会给孩子留下美好的印象，如对老师很尊敬，说话举止讲文明、不随便扔东西等等，孩子也会自觉去做，但有的言行会给孩子带来不良影响，如不遵守交通规则、骂人等等，这些言行会影响孩子判断是非，甚至去效仿。身教胜于言教。父母在教育孩子时，要求孩子做到的，父母首先要做到、做好，让孩子心服口服了，教育才能有效果。参考文献：1、许培军主编，《家庭教育》二年级，教育科学出版社，2010年9月第1版。2、尹建莉，《好妈妈胜过好老师》，作家出版社，2009年1月第1版。家教案例：如何教育撒谎的孩子案例田家庵区第二十一小学向敏【内容摘要】王某是我们班调皮学生，脑袋聪明，学习习惯差，老师每次与他沟通教育，他总是有大一堆的理由，好像自己的错都是外部原因造成的，自己很无辜。最最头疼的，他的每个理由几乎都是谎话，自己作业没写好，便说爸爸妈妈吵架。每次迟到了，便告诉老师，没人叫他起床。作业没订正跑出去玩，便告诉老师，作业忘家里了。每次撒谎，都成了他的习惯。一个三年级养成了撒谎的习惯是很严重的。为了帮他改掉坏习惯，我盯紧了他的表现，一方面与他的家长沟通，另一方面当众揭穿他的谎言。撒谎是为了掩饰面子，不让自己在老师和同学的面前出丑，。人非圣贤，孰能无过?面对孩子的说谎行为，教师应该适时教育，更应该进行正确的引导。鼓励孩子的诚实行为，对孩子做了错事主动承认的行为进行表扬。老师还要告诉孩子做人的道理——待人诚实，才能博得他人的信任；处世老实，才能找到解决问题最有效的办法。并告诉孩子说谎会带的各种可能后果。建立了正确的是非观念，孩子恶意说谎的行为就会逐渐戒除，不经意的说谎也会逐渐减少，成为一个拥抱真诚、胸怀坦荡的孩子!让《狼来了》的故事不再在学生身上重演。我采用迂回进攻，以柔克柔其效果远远胜于针锋相对。【关键词】适时教育对症下药正确引导解决问题一、案例背景王某是个爱撒谎的孩子，十句难有一句真话，而且屡教不改，无药可救。课下我暗暗下决心，心想未必如此吧！学习不认真，成绩差，沾染上了不少坏习惯。如果做了错事，找他谈话，他满口全是谎。当你查证后给他指明，她立刻又找出新的托词，要么一声不吭，任你说的口干舌燥也无动于衷。看来要治它的病，只有等待机会，另觅解药。二、案例过程一天早晨检查作业，我发现全班竟然她一字没写。询问原因，他毫不犹豫地回答：“爸爸妈妈吵架，开麻将馆我哪里能写作业..。.”看着可怜的样子，我相信了。课下我看见欢蹦乱跳的样子，我起了疑心，难道…我立即取得联系，果然又是彻头彻尾的谎话。我怒气冲天，这孩子简直到了“谎”迷心窍的地步。怎么办？找来训斥一顿？找家长?三、取得成效人非圣贤，孰能无过?面对孩子的说谎行为，教师应该适时教育，更应该进行正确的引导。鼓励孩子的诚实行为，对孩子做了错事主动承认的行为进行表扬。老师还要告诉孩子做人的道理——待人诚实，才能博得他人的信任；处世老实，才能找到解决问题最有效的办法。并告诉孩子说谎会带的各种可能后果。建立了正确的是非观念，孩子恶意说谎的行为就会逐渐戒除，不经意的说谎也会逐渐减少，成为一个拥抱真诚、胸怀坦荡的孩子!让《狼来了》的故事不再在学生身上重演。取得成效。该生经过一学期不断的努力，学习成绩明显提高，变得阳光了许多。四、案例反思面对问题学生，教师要讲究教育智慧。假设老师当时没有克制住一时的气愤，当全班揭穿她的谎话，严厉斥责，叫来家长，那结果完全不一样。叛逆的孩子会破罐子破摔，在日后更肆无忌惮，变本加厉。此时的我，采用迂回进攻，以柔克柔其效果远远胜于针锋相对，剑拔弩张。内容注释：1、农村城镇化：是指各种要素不断在农村城镇中集聚，农村城镇人口不断增多，城镇数量、规模不断增大，质量不断提高的过程。2、家庭教育：是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。参考文献《家庭教育》教育部基础教育课程教材发展中心组织编写《儿童学校障碍100问》刘翔平编著《学习障碍儿童的心理与教育》刘翔平主编家教案例：教育学指导的问题学生有效转化案例田家庵区第二十一小学张民民【内容摘要】和谐的家庭环境，父母的关注和爱护，对于一个孩子的成长过程来说是至关重要的。小俊这个在幼儿期父母因农村城镇化需忙着讨生计而无法顾及的孩子就因此形成了孤僻、偏激、倔强、不善与人交流、只要享受，不想负责等不良性格，影响了他小学阶段的正常的学习、成长、交友、生活。父母在教师的帮助下逐步认识到了家庭教育的重要性，树立正确的家教观念，学会了一些合适的教育孩子、辅导孩子心理健康的方法，通过家校合作，有效的转化了这个问题学生。【关键词】和谐家庭父母关爱农村城镇化家校合作转化方法一、案例背景小俊，男，11岁，是我班的一位同学，家住安城镇教师楼东边的自建房，由于农村城镇化，使他的父母脱离了土地，父母文化水平都偏低（父亲没上过学，母亲小学毕业），各自在外打工为生，父亲与人合开了一个面包车修理部，母亲则在一家母婴生活店打工，家中还有一个比他小好几岁的弟弟。在他幼儿园到小学一、二年级几年期间，父母由于忙于生计和带着弟弟看病曾把他寄养于大姨或伯父家。那段时间，他由于被父母寄养于亲戚家，感觉被父母忽略，而他的父母迫于工作和生活的压力，无暇顾及他，加上文化程度较低，对他的管教方式比较简单粗暴，导致了他对父母的教育产生了逆反心理。他的情绪极其不稳定，由一个活泼的孩子逐渐变得内向，不爱与人交流，有时还有些暴躁的表现。这个孩子聪明，但从三年级起逐渐出现了记不住汉字的问题。听写基本上是班级倒数，经常是妈妈中午才帮他复习过，下午到校听写，他就不记得；在写作文时，他的词汇量不小，但是有很多字是写不出来，甚至还出现过自己“造字”的情况。因此他的成绩从三年级起就持续下滑。五年级后他很爱阅读，尤其喜欢看沈石溪的动物小说，但自控能力太差，所以上课时经常被老师发现在课桌里偷看小说书，有时放学回家写家庭作业时也有看书看得不写家庭作业的情况。他思维敏捷，但学习习惯较差，作业拖拉，学习时没有时间观念，曾一度显现出学习态度散漫，无明确的学习目的，经常会有迟交作业，漏写作业最后甚至发展到不写作业不想上学的情况。虽然他的父母在他四年级时改变了对他的态度及教育方法，但是他对父母的教育已经产生了逆反心理，对学习也有很大的情绪性，使他不愿虚心接受父母的教育，导致他的学习成绩不稳定，有时差的没谱，有时却能“一鸣惊人”。她的父亲曾经为了教育他采取过各种各样的方法，最终无奈地到我办公室哭诉；他曾经在课下与同学因为一点小事突然暴跳如雷，让同学们都害怕与他交往；他也曾经好几次将上学路上新买的塑料尺子边打磨成小刀的形状边走到学校；他还曾经在上课期间把一把钢尺弄成两段……他的很多表现让我觉得他不再阳光，不再活泼，让人有种不寒而栗的感觉。