语文高研材料讲座

1校本教研与学科建设——教研组建设与发展上海市教委教研室/赵才欣2人材需求——培养目标提供教育——构建课程需要什么课程？课程的现状？需要改革什么？设计新课程?课程为何要改？——美国东部第一课：亚当

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西部第一课：“斧子”校本教研与学科建设——机制保障3改革历程课程观改革重点主要标志其他说明第一次（改革开放初期）强调基础知识、基本技能（双基）和学科知识学习的系统性改变语文教材成为语录、理科教材变成三机一泵等错误做法建立了以严密、系统为特征的学科课程体系课程教材出现深难重的问题，课程教材的学科本位倾向严重第二次（20世纪90年代）强调降低难度、深度，面向生活、面向社会，扩展知识面改变课程教材深难重的问题，宏观上扩大了知识面、拓展了学习广度对学习内容要求作分层次、明确性严格规定，教材教学要紧扣课程标准，控制深度和难度在微观上仍存在面面俱到、知识点过多的问题第三次（进入21世纪）强调德育为核心，创新精神与实践能力培养为重点，以学生素质发展为本在原来改革基础上，改变唯统一要求、唯课本知识、唯接受性学习方式等对课程作更科学的结构化处理，实施课程国家、地方和学校三级管理，学校和学生对课程有一定自主权课程设计和课程实施之间有相当一段时间内存在不相适应问题，教研工作面临新挑战改革开放以来的课程发展校本教研与学科建设——机制保障4当代课程改革理念的三大变化：学生适应课程——课程适应学生组织学习内容——设计学习经历只为升学奠基——为了终身发展全球化数字化知识经济时代终身学习社会时代背景校本教研与学科建设——机制保障5讨论框架教（学）什么？怎么教（学）？为什么这样教（学）？顶层设计认同课程方案(培养目标)有效教研有效教学校本校本教研与学科建设——机制保障6校本教研与学科建设议题大纲机制保障好课研究队伍建设校本教研1主要任务学科建设若干策略专业支持27——机制保障校本教研与学科建设中学教师各种能力形成时间的分布

（王邦佐等“中学优秀教师的成长与高师教改之探索”1994）各种特殊能力大学前%大学期间%职后%处理教学内容能力18.9512.6368.42运用教学方法与手段的能力21.6512.3765.98教学组织管理能力19.5811.3469.08语言表达能力34.6920.4144.90教学科研能力18.1811.1170.71教育机智19.1911.1169.70与学生交往的能力21.4510.2168.37平均21.9512.7465.318——机制保障校本教研的制度建设教研工作重心下移校本教研关注学校教学工作的研究在学校内针对性的教研工作（理论层面）为什么（实践层面）做什么着眼学校教学工作的指导（技术层面）怎么做校本教研与学科建设9——机制保障校本教研的制度建设新课程与校本教研的基本策略——

校长角色的发挥——课程与教学领导力指导方式的转变——由“教”向“学”教研抓手的重建——针对问题，科研引领学科视野的拓展——跨学科和综合研究教研工作的转型——“输血”向“造血”校本教研与学科建设10——机制保障教研组的基本功能

是保障学校教学质量的核心实体

是提升教师专业素养的主要机体是学校课程资源开发与经验积累的基本主体

校本教研与学科建设学习与研究合作与协调管理与建设11——机制保障教研组的层级建设抓教研常规建设——合格教研组1、教研活动制度建设——学习与活动一条线；计划、检查、总结一条线。2、规范课堂教学——从本学科及与本学科相关课程的教学常规、教学改革到教学质量。3、团队的整体建设——重视青年教师培养（“五个一”）——“一盘散沙捏成团”校本教研与学科建设12——机制保障教研组的层级建设抓教研组的发展性建设——优秀教研组群体性教学行为的与时俱进：

1、注重学生素质发展，按促进学生均衡发展来设计教学。2、以改变学习方式为重点，带动教学方法、教学模式改革。3、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。——“铁打的营盘流水的兵”校本教研与学科建设13——机制保障教研组的层级建设抓教研组的示范性建设——优秀示范教研组在一个较大的地域范围内创“品牌”：

1、涌现若干“叫得响”的名教师。2、形成有一定知名度的教学风格。3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。4、具有可持续的综合发展力。——“长空万里舒广袖”校本教研与学科建设14——机制保障校本教研与学科建设重塑学校的“教研文化”——

环境的、制度的、行为的、心态的开创学校的“教研特色”——

团队的、技术的、反思的……15——机制保障校本教研与学科建设

“研训一体”——

教研与培训有机结合，以教研带动培训，以培训促进教研

“课例分析”

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采用赏析与剖析并举，重在有意义的借鉴

16——好课研究如何判断是“好课”？相互借鉴趋同外国人看中国课西方课堂文化重视——创新应用前沿东方课堂文化重视——基础系统规范校本教研与学科建设17——好课研究哲学视角1一堂好课感知感悟感动科学视角2技术视角3心理视角4就课论课发掘亮点提炼经验发现问题提出建议评课要求校本教研与学科建设18——好课研究逻辑结构——过程流畅——文化审美一堂前因后果交代明确的好课一堂过渡自然一气呵成的好课一堂内涵深厚回味无穷的好课美学视角和一堂好课

1文化品味的提升校本教研与学科建设19——好课研究

案例（心灵的呼唤）

1实践行为听唱演赏创教学目标歌唱技能音乐知识人文素养创造能力学习方法内容载体感受老年让世界充满爱酒干倘卖无亲情故事千手观音感恩的心情感线索激发感动感悟抒发提升校本教研与学科建设20——好课研究求真——探究——原创一堂揭示科学真理的好课一堂体验发现过程的好课一堂鼓励创新思维的好课科学视角和一堂好课

2真实情景的创设校本教研与学科建设21——好课研究自行设计一个单摆测其周期更好地理解了物理基本原理和规律亲身体验研究过程，感悟研究方法促进教学模式改革，提高教学效率猜测影响周期的可能因素实验探究检验猜测的正误对结果进行再深入探究经讨论得出图象和基本结论案例（单摆振动周期）

2校本教研与学科建设22——好课研究常规教具——电化教学——信息技术一堂直观形象化难为易的好课一堂强化信号优化学习的好课一堂知识开放支持互动的好课技术视角和一堂好课

3知识信息的丰富校本教研与学科建设23——好课研究案例（地域分析/GIS技术）

3导入——用技术展现新课——与技术整合GISGPSRS总结——借技术巩固校本教研与学科建设24——好课研究行为主义——认知主义——建构主义一堂注重规范培养习惯的好课一堂尊重个性循循善诱的好课一堂鼓励经验自主归纳的好课心理视角和一堂好课

4学习方法的完善校本教研与学科建设25——好课研究案例（梦太奇与写作）

4体验反映主题的两个片段解读解释主题涵义再体验演绎的片段归纳基本概念练习巩固知识校本教研与学科建设26校本教研与学科建设示范性发展名教师教学风格基础性发展青年教师基本功特长发展骨干教师特色发展——队伍建设分层次发展27——队伍建设促进教师的专业发展青年教师教学基本功123掌握本学科课程标准和教材所涉及的基本原理、基础理论与知识，并能深入浅出地进行运用；

了解本学科的发展脉络，以及新近的主要观念、理论等成果，并能结合教学加以运用或应用；

了解与本学科相关的社会教育资源，能结合教学，与教学内容相整合。学科专业学科专业学科专业校本教研与学科建设28——队伍建设促进教师的专业发展456基本掌握本学科主要的教学理论和流派；知道本学科的教学常规要求，并能在教学设计与教学实践中体现；

理解课程改革对学科提出的新理念，并能结合教学任务，在备课、上课、个别辅导和作业设计等环节中有一定落实；

了解教育科研、教学研究的基本要求，能在课堂教学中体现主动实践并探索教学模式的改革。

教学基础教学基础教学基础青年教师教学基本功校本教研与学科建设29——队伍建设促进教师的专业发展123板书设计科学合理：符合课程标准，体现本学科特色，内容正确、条理清晰，结构简洁，字迹工整，板画鲜明，具启发性，能引导学生进行知识梳理和建构

；

教学语言准确规范：能用普通话表述，言语正确、浅显、清晰，语速与节奏符合学生接受水平，语调具有一定的感染力

；

教具使用操作熟练：了解与本学科相关的常规教具情况，能有针对性地选择一些教具、学具运用于教学，演示较清晰、操作较熟练，效果较好

。基本技能基本技能基本技能青年教师教学基本功校本教研与学科建设30——队伍建设促进教师的专业发展456了解现代教学技术的基本特点，能较熟练地使用计算机、投影仪等设备进行辅助教学，具有结合教学应用网络技术和多媒体技术的基础能力

；

了解信息技术环境下的学科教学资源现状，能结合单元教学选择有针对性的信息资源用于教学设计，进行教学实践，能指导学生开展拓展活动

；

具有初步的教学课件设计与制作能力，在课堂教学中，能结合一定教学内容，有个性地进行创新运用和改进教学课件的实践探索

。现代技术现代技术现代技术青年教师教学基本功校本教研与学科建设31——队伍建设促进教师的专业发展骨干教师培育教学特色课程设计技术内容补充技术课堂提问技术作业设计技术手段运用技术校本教研与学科建设32——队伍建设促进教师的专业发展名教师教学风格

几种典型的教学风格——

典雅型新奇型情感型理智型

综合型

教学风格——成熟型个性化教师的专利教学风格——文化立身价值追求的成果教学风格——具有较强辐射力和影响力校本教研与学科建设33——队伍建设促进教师的专业发展优秀教案形成“名师”的一般模式教学设计教学结构教学策略教学原理模仿创新教师的成功人生——不是都当校长、特级教师而是是否拥有丰富的教学思想校本教研与学科建设34校本教研与学科建设学科建设内容建设资源建设评价建设从完整知识体系转到模块结构优秀课例、单元设计、教学课件等范式建设基于素质教育的方法、模式作业系统改进和考试评价改革思想建设——学科灵魂——主要任务队伍建设35校本教研与学科建设——主要任务《笑傲江湖》华山论剑岳不群

:“殊不知天下上乘武功，无不以气功为根基，倘若气功练不到家，剑法再精，终究不能登峰造极。”

风清扬：“此式（独孤九剑）是为对付身具上乘内功的敌人而用，神而明之，存乎一心。独孤前辈当年挟此剑横行天下，欲求一败而不可得，那是他老人家已将这套剑法使得出神入化之故。”说气宗好，因为华山掌门关于气宗、剑宗的那段陈述还是非常哲学的。说剑宗好，因为有天赋的话，“独孤九剑”还是一门可以速成且无比管用的功课。36校本教研与学科建设——主要任务卢真金：教师发展的“气、剑”说立足理论实践气宗（思想理念）剑宗（实践技能）形神37校本教研与学科建设——主要任务学科课程及其发展“蘑菇型”专业学识结构“图钉”原理全面素质与个性特长学科本体学科拓展方法技术学科的专业视野38校本教研与学科建设——主要任务高瞻远瞩通学科逻辑体系知识结构分科体系教学体系认知规律特定的知识科学学科39校本教研与学科建设——主要任务学科课程的立论基础知识再概念化权利再结构化文化再生学校重建什么知识最有价值？——本质与效用谁是课程的支配者？——协同合作体受何种文化场影响？——多元整合40校本教研与学科建设——主要任务课程内容结构一般教学知识学科教学知识学科知识——核心是过程——目标是结果41校本教研与学科建设——主要任务学科资源建设教学设计

要覆盖年级与教材之不同内容

教学课件自主组织开发合法利用引进优秀课例课堂教学实录以及专家点评等42校本教研与学科建设——若干策略

PISA项目的启示——

阅读素养：文化情怀数学素养：推理思想科学素养：求真观念作业系统改进43校本教研与学科建设——若干策略理念先导，形成共识面向真实学生注重学习经历支持终身发展为什么要进行学科建设建设怎样的学科44校本教研与学科建设——若干策略上下协同，合作建设上游带动下游下游靠拢上游注重行动一致怎样进行学科建设——机制的支撑45校本教研与学科建设有效积累，计划推进需要规划推动明确人员目标保证质量水平——若干策略怎样进行学科建设——目标的导向46校本教研与学科建设技术支撑，便于利用广纳网络资源优化平台技术做好展示推介——若干策略怎样进行学科建设——技术现代化47校本教研与学科建设与时俱进、持续发展关注学科发展注重定期更新保持江河活水——若干策略怎样进行学科建设——不断领先48校本教研与学科建设——专业支持知识与认识者知识与认识对象知识的陈述知识与社会原始知识型（神话知识型）“巫”起“转述”作用神秘力量的自我显现非客观神话与仪式情景的、叙事、隐喻解释世界模式和原始社会的动力古代知识型（形而上学知识型）神学家认识者理智与信仰的产物神所派生《圣经》等为知识来源范畴与命题客观、绝对、终极、神圣解释世界模式和古代社会的动力现代知识型（科学知识型）科学家观察、实验、推理所获揭示客观世界的本质实证的知识特定概念、符号等客观、确定知识价值中立、人类公共财富后现代知识型（文化知识型）具体非普遍感觉、理性的文化产物一种猜测或假设；暂时的、非充分反映文化相对性、多样性知识与实践、权利、性别、利益间交叉