物理教师的备课

第11章

物理教师的备课“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”——《中国大百科全书》备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含着教师的创造性劳动；备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；备课是对教学资源开发、整合与利用的过程；备课是对学生的研究与关注；备课是教师再学习的过程。教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教1年，然后重复5年10年乃至一辈子；一个实实在在教5年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。——朱永新第八次课程改革的总目标为了每位学生的发展为了中华民族的复兴一切为了学生为了一切学生为了学生一切学校工作目标课程改革后的变化教室——学室教本——学本教案——学案教法——学法目录一、备课的种类二、备课的基本格式三、备课的基本要求四、备课的注意事项五、备课的疑难困惑目录一、备课的种类二、备课的基本格式三、备课的基本要求四、备课的注意事项五、备课的疑难困惑一、备课的种类1.按工具分2.按人员分3.按次数分4.按内容分5.按阶段分1、按工具分

网络备课（电子备课）：在网络上搜索、综合、讨论、交流、形成预案；

纸笔备课2、按人员分集体备课（合作备课）个体备课集体备课达成的

“四统一”和“一灵活”统一教学目标统一教学重点统一教学进度统一教学训练与检测灵活运用教学方法实施个性化的教学集体备课“六定”定时间定地点定负责人定内容定中心发言人定要求：人人思考相互交流、共同探究……3、按次数分一次备课多次备课备课---上课---再备课---再上课---再备课4、按内容分新授课备课练习课备课复习课备课检测课备课活动课备课-----信息交流课实践活动课……教学设计是一个系统过程学习课标通读教材宏观分析教材精读教材微观分析教材制定学期教学计划处理教材研究教法编写课时计划（教案）了解学生备学生备教材备教法不是教教材，而是用教材教。教材无非是个例子。——叶圣陶教师要钻研教材，又要跳出教材，超越教材。

教材（储存状态的知识）转化为传输状态的知识转化为学生头脑中储存状态的知识教师通过学生学习课堂教学过程转化动态静态◆备教材就是深入了解教材的内容，分析处理教材、安排准备实验，研究编制练习，精心选择习题作业的过程。教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。——陶行知“不在全盘授予，而在相机诱导”。

“教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其智能，展卷而自能诵解”。备学生（了解与分析学生）（1）解决教与学的矛盾（2）了解与分析学生的内容和方法

①了解学生的学习目的和学习态度

②了解学生的学习方法学生学习物理中的方式方法、特点、习惯，思考各类不同性质问题时所表现出来的思维倾向和特点等。

③分析学生学习物理中的思维障碍 A、学习动机B、学习习惯C、学习素养

④了解学生的方法 A、通过摸底测验B、问卷调查C、个别谈话 D、家访备教法（1）解决学生所学知识和提高能力的矛盾 手中有法，充分发挥主导作用（2）选择教法应考虑的几个方面 ①怎样提出问题，引入新课 ②怎样调动学生学习的积极性和主动性 ③怎样突出重点，突破难点，抓住本节课的关键 ④学生每次学到本课内容时，常出现的错误和疑点是什么，怎样预防？⑤如何处理好前后有关知识的区别和联系 ⑥如何通过讲授物理知识，探讨与挖掘辩证唯物主义思想观点和方法，达到培养能力，发展智力的目的。 ⑦板书板画如何配置，如何精讲巧练，讲练结合。班级日期课题教材教学目标分知识与技能过程与方法情感态度价值观三个方面写教具教学重点,难点(基本概念、基本理论和基本方法。大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧)教学过程(1)复习旧课,发掘问题,引入新课题,有意识地为讲新课扫清障碍,启发新旧知识过渡.(2)用启发式讲授新课,采取的措施要具体,要层次分明.(3)以精讲多练的原则进行巩固、练习.(4)布置作业.课后分析备注5、按阶段分学期备课单元备课课次备课课前备课课后反思目录一、备课的种类二、备课的基本格式三、备课的基本要求四、备课的注意事项五、备课的疑难困惑1、新授课、练习课、

复习课、活动课（8有）有教学目标有教学重点有教学具准备有教学理念有教学过程有练习设计有板书设计有教学反思二、备课的基本格式具体